小学科学：《我们关心天气》教学设计（张晨晨）

1、课题我们关心天气课时1.上课时间10. 15上课班级三年级单元天气主备张晨晨其他教 师连峰峰研讨时间10.11教材 与学 情分 析教材分析本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的 天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给 生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带 来灾难。聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？ ”的活动，是 基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天 气，这局部活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的 不同感受。探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发 生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念， 帮助学生从宏观的视角去认知天气

2、现象。通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们 知道哪些会带来灾害的天气呢？ ”使学生意识到天气总是 不断变化，了解天气的变化很重要。那么，科学家是怎么知 道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气 变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气口历。学 生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文 字、简图来做记录。学情分析三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于 平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们 也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天 气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与

3、气候的差异，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样个性化调整与思考在讨论中建构天气的概念。初步建构大气圈概念。二次备课：替换成极端天气视频。二次备课：天气日历打算在第二课做。而且在天气单元中，每个学 生.都有这样的前概念：天气的衣服。设计前测问卷：你觉得什么是天气？ 晴天是什么意思？很热就是晴天。而事实上晴 天是云量的一种。学习 目标 与重 难点科学概念目标.知道同一时.间、不同地点的天气可能不一样，同一地 点、不同时间的天气也可能不一样。.知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、 阴晴雨雪以及风等情况。.知道天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来 灾害。科学探究目标.对各种天气现象进行

4、交流、讨论。.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日 历“表中。科学态度目标.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天 气信息。科学、技术、社会与环境目标.意识到天气变化影响着我们的生活。.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。教学重难点：重点：知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同 一地点、不同时间的天气也可能不一样。难点：知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷 暖、阴晴雨雪以及风等情况。学前准备教师：多媒体课件，视频，1张天气日历。小组：天气现象分类单，实验记录单，学生活动手册。学习活动设计一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）.观看ppt,看到“天气”两个字。关于天气,你

5、知道 什么？观看天气预报（翻开中国天气网）.提问：为什么每天都要有天气预报？.提问：那如果我们不关心天气，会怎么样？.揭示课题：我们关心天气（板书）。二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月 黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一 份.提问：你知道哪些天气现象？（生自由回答，师板书 出示。）.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙 江，12月的海南。提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地 点、不同时间的天气也可能不一样。.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比方

6、冷，热，大风，温暖（板书出示）。这么多的天气现象，我 们怎么分类呢？.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合 作完成分类。、研讨：实验发现（预设15分钟）材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各 一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层 微视频.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类 天气现象？为什么？视频强调记录。这里可以渗透一些现在的 恶劣天气，增加对关心天气 的迫切感。课后反应：这里非常哭笑不 得，学生把关心和关怀当作了 同一个词，有一个娃很天真地 问我：老师，天气又不是人， 我们关心它也没有用啊！而且 它变好变坏我们也没有方法 改变啊！我后来才听懂，他觉

7、 得关心是要去关怀的意思。所 以这个问题可以改成：如果不 关心天气，对我们来说有什么 影响？.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言）.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪一样吗？有没有相同点？（预设：雨是水，雪融化了也是水。）小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。）观察照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正

8、确分类呢？同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排比照三种天空。提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。（学生自由回答）小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答）播放大气层的微视频。小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气 初次建构，要求学生记录这 圈

9、。我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在个词。大气圈之内的自然现象。8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答）出示极端天气视频，了解可怕的天气对人的影响。作业设计出门券：. “一个地方在一年里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风 等情况”我们称之为天气。（）.以下哪种天气符号可以代表“多云”天气（ ）o兴 GA.B.C.板书 设计1.我们关心天气C冷暖：冷热温暖（气温）阴晴：阴多云晴天气 雨雪风1这里有个疑问：冷暖？还是气温。说气温更好接轨一些，说冷暖比拟容易理解。从 四年级到了三年级，这里出现了概念建构上的变化，先建构冷暖，再建构气温到底好不 好，谁都不知道。我刚好