北师大版高中语文必修一第三单元第8课《项脊轩志》精品说课稿

1、.*;说课稿 课题名称：?项脊轩志? 教材版本： 选修教材?中国古代诗歌散文欣赏? 老师学校： 辉县市高级中学 老师姓名： 王玉田各位评委老师好，我今天说课的题目是?项脊轩志?，我将从教材、学情、教法学法、教学目的、教学过程、板书设计六个方面进展我的说课。教材?项脊轩志?是人教版选修教材?中国古代诗歌散文欣赏?第六单元的一篇文言文，本单元的文章特色是“文无定格，贵在鲜活。即文无定格，只求其新颖生动，具有真实的情感和体验。?项脊轩志?是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁。二、学情本课的教

2、学对象是高二年级的学生，在之前的学习中，学生已根本具备翻译浅易文言文的才能，所以在教学中，可以把疏通文意这个环节交给学生，而课文的思路和思想内容那么需要师生共同讨论，从而体会作者“一往情深，疏而不散的文章特色。我教的两个班的学生，大多数是住校生，对现实社会有自己独特的认识，但是在成长的过程中也会忽略对亲情的感悟，本文平淡感人的细节，会让学生有所触动，同时，朴实无华的文风对学生的写作语言也会有所启发。三教学目的?教学大纲?对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的才能和欣赏文学作品的才能。因此我确定了以下教学目的与重难点：1.通过诵读，理清文章思路，研读重点段落。2.体会作者通过细节描写来展现的

3、亲情之美。3.学习以细节描写来表达真情的手法。教学重难点：1.通过诵读，理清文章思路，研读重点段落。2.体会作者通过细节描写来展现的亲情之美。四、教法学法一说教法科学合理的教学方法，能到达事半功倍的教学效果。高中语文新课标指出，高中语文教学，应进步学生的探究才能，使语文的教学过程变成一个学生积极自主探究的学习过程，因此我拟定了以下三种教学方法：诵读教学法。“朗读是解读文言文的金钥匙。老师引导学生把无声的文字变成有声的语言，通过对文本重音、语调、语速的把握，生动地再现作者的思想感情。2、讨论教学法。老师的分析不能代替学生自己的感受，组织学生进展讨论，充分发挥学生的主动性，让学生在思想的碰撞交流中

4、完善优化自己的观点，使学生对细节的把握，感情的理解更加深化。点拨教学法。老师在学生讨论交流的根底上，适时地做出点拨，才能让学生打破疑难，准确理解细节所传达的感情。二说学法自主学习法讨论探究法关于学法，我认为，没有琅琅的读书声就没有成功的语文教学。让学生在充分的诵读根底上，合作探究，互相交流，体会作者字里行间流露出的深情，才能让学生获得美的阅读体验，真正进步学生的语文素养。五教学过程为了完成教学目的，打破本课的教学重难点，我设定了以下教学环节一激趣导入3为激发学生学习兴趣和好奇心,我以一那么谜语导入本课，谜面是 “衣锦还乡,猜一位明代散文作家。这一环节的设置，目的是通过谜语导入，融洽课堂气氛,激

5、发学生求知欲,使学生注意力迅速回到课堂教学上来。二预习检测4 通过检查学生字音，落实学生预习情况。这一环节的设置，主要是把学习的主动权还给学生。学生只有课前充分预习，才能更好的学习课文，有利于完本钱课的学习目的三初读感知5为了让学生理清文章思路，我设置了一下点拨式问题：1.快速阅读课文，找出文中直接点明作者感情的句子。然余居于此，多可喜，亦多可悲。2.作者住在这里，喜在何处？通过诵读，得出结论景胜怡情3.作者住在这里，悲在何处？通过同桌互相交流，得出结论物是人非这一环节的设置，让学生在充分预习的根底上，初步感知文章构造，领会散文“形散而神不散的特点。四诵读体验181.同桌互读，找一找：找出寄三

6、世之遗迹的句子，有感情的朗读。通过同桌互读，对文本中的情感表达有初步的体验，便于下个环节进展深化的讨论。2.分组诵读，并探究：作者是怎样通过平凡小事来展现人物形象，传达真挚情意的？?普通高中语文课程标准?实验要求：学习鉴赏古代散文的根本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，这个环节，我要求学生以小组为单位，带着问题边读边分析，抓住细节，来体会作者平淡描写中的动人之处。3.分析再读，归纳手法。1擅长选取生活中的琐事，寄托深情。2擅长抓住细节来刻画人物。这一环节，既能检测学生课堂的听讲情况，培养学生的知识归纳才能，又加深了学生对文本的理解，获得美的情感体验。五拓展练习6一堂成

7、功的语文课，应是“授之以渔，并让学生及时有效地学以致用为强化学生对以上艺术手法的掌握，因此我设置的拓展练习题是：让学生运用本课归纳的艺术手法来品读?寒花葬志?婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！?震川文集?问题：运用本课归纳的艺术手法来品读?寒花葬志?这一环节的设置，既可以回扣教学重难点，又精当明旨，令人回味无穷，突出了归有光散文“事细而情深的特点。六布置作业1运用本文学过的艺术手法，把你和亲人之间发生的感人的小事写下来。本节课的最后，我希望学生能学以致用，将这节课学到的艺术手法应用到作文理论当中。 因此，我布置以下作业，运用本文学过的艺术手法，把你和亲人之间发生的感