格列佛游记读书笔记800字

1、（格列佛游记）读书笔记800字_读后感格列佛游记读书笔记800字让那些虚假事情消失在这吧。题记格列佛游记是英国着名作家江奈生，斯威夫特。是英国十八世纪最优秀讽刺作家与政论家。格列佛游记是一部杰出讽刺小说，她尖锐地驳斥了为当时社会制度进行辩护一切思想企图。从格列佛游记中我们看到了十八世纪英国混乱，党争，无理政治制度，小人横行。其中主人公在小人国时，参加他们宫廷典礼。人们在一跟跳绳上跳，而跳得最高人官位就是最高。如此无理制度使小人为道。而国王仅仅只比人们高出一个指甲盖，却肆无忌惮指挥大家，还一度将国家陷入危机之中，使小人国与邻国面临危机。党权之争将小人国弄得无烟幢气。而国王却依旧得意洋洋，深不知自

2、己将国家已毁了。这是当时英国社会缩影，党争，统治者无能，选举制度混乱。格列佛在慧因国里度过了一段美好时光，他完全融入这个社会，以致于与暗喻人类耶胡交往时形成强烈反差，因为他们总是以怀疑眼光看待他诚实，使他感到失落，对人类产生了极度厌恶。我很羡慕文中主人公有幸能到慧因国，慧因国是我们所追求和向往理想境地，在这里你不需顾虑别人说话真假，而在现实世界，有着太多我们不愿看到事情常常发生：有人用花言巧语骗取别人血汗钱、有人拐卖儿童谋取暴利、有人甚至为了金钱抛弃自己亲身父母。（WWW.FWSIR.COM怪我们老师、长辈从小就教育我们要提高警惕，不要上当受骗。这与我们提倡帮助他人、爱护他人是很难统一。当我遇

3、到有困难人，要伸出援助之手时，我迟疑；当有人替我解围时，我不敢接受。这些都让我内心感到痛苦、矛盾，无所适从。看完格列拂游记之后，我们不能不审视自己，我们身上有没有这些顽疾劣根影子。有一句话，我认为评论得很经典：以张渲夸染时代生气，藉荒唐痛斥时代弊端；在厌恨和悲观背后，应是一种苦涩忧世情怀。我期盼着有一天我们社会也像慧因国，孩子们眼中不再有疑虑，教育与现实是统一我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。读三国演义有感1500字孙文静四大名著之三国演义经久不衰、百读不厌、通俗易懂、寓意深刻，社会各阶层人都喜欢读，但是他们都出感觉和体会是不一

4、样。我认为三国演义最精彩之处在于两个方面：一是人物塑造；二是天下兴亡、历史变迁、改朝换代之社会发展必然趋势，第二个方面也是“看三国，掉眼泪，替古人伤悲”主要原因。三国演义家喻户晓，讲就是魏蜀吴三个国家争夺天下故事，但如果细细品读，你还能体会到书中有着丰富诸子百家思想，儒、释、道、法、兵等思想在书中都有明显体现。另外三国演义中出现成语、熟语也是数不胜数，如：望梅止渴、草船借箭、过河拆桥、乐不思蜀、三顾茅庐；鞠躬尽瘁，死而后已等。这些成语、熟语妇孺皆知，有着深刻教育意义；另外关羽、张飞“义”也给后人流下了深刻印象。三国演义中塑造了各种各样人物形象，其中较为突出是曹操、刘备、诸葛亮、关羽，个性鲜明人

5、物形象为小说增添了浓墨重彩一笔。我认为书中塑造人物形象也是给人印象最深刻，以下则会展开具体阐释：曹操，一提起他，人们首先想到必定是奸诈。曹操作为一代枭雄，其性格具有多面性，曹操是书中塑造最为成功人物形象，他是集许多优点与缺点于一身并有血有肉人物形象。曹操读书多、见闻广，写出了许多千古名篇，并且培养了曹丕、曹植两位诗人兼政治家；刺杀董卓时，他无畏无惧，即使刺杀失败，他也临危不惧，读到此处，一位有勇有谋、不畏生死英雄形象已悄然越于纸上；他爱惜人才，主张唯才是举，我们都知道魏、蜀、吴三国中人才最多就是魏国，这为他曾称霸一时提供了可能；为收买关羽，他送金钱马匹，当关羽得知刘备去向仍弃他而去时，他仍然选

6、择释放关羽；另外他劝事农桑、体恤百姓、对天下形势了如指掌等也都是曹操身上亮点。另外曹操身上缺点也是显而易见，挟天子而令诸侯体现出他奸诈；其次便是多疑，为了防止自己被别人暗杀，他多次伪造梦中杀人假象；他错杀了华佗是一个历史遗憾，他五杀吕伯奢一家则充分体现出他心狠手辣。刘备，做为汉代后裔，他一心想着要“光复汉室”，刘备聪明机智、能屈能伸，有着“宁教天下人负我，勿我负天下人”坚定信仰，他心系百姓，关心民间疾苦。三国演义中刘备是机智与正义化身；我认为刘备形象过于简单、平面化，在某种程度上，他仁义道德可以看作是假仁假义，因此他正人君子形象不免时见虚伪。诸葛亮神机妙算、善良勇敢，对三十六计了如指掌，草船借

7、箭、空城计等至今被人们称赞；“鞠躬尽瘁死而后已”是对诸葛亮称赞，诸葛亮为辅佐刘备父子兴复汉室里下了汗马功劳。这是一个理想性人物形象，三国演义对他塑造已超过了“人”这个限度，使他过于神灵化、超越化。关羽则是正义与英勇化身“义”是对关羽一生最好概括，自从他与刘备、张飞“桃园三结义”后，他便誓死追随刘备，并决定与刘、张二人“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”，桃园三结义永垂不朽，关羽义使之成为后代参拜对象。另外，三国演义所传达出就是天下兴亡之历史发展得必然趋势。刘备，做为汉代后裔只想着回复汉朝兴盛局面，他没有意识到改朝换代是正常、必然，他忽视了汉朝建立后也是在推翻了秦朝基础上。而在他、曹操、孙

8、权努力之下，最终皇权却落入了司马氏手中，我认为这也是三国演义所表达一个主旨。“替古人伤悲”还有一个原因便是书中所塑造人物本身就具有悲剧性。文武双全周瑜气量太小，在临终前竟发出了“既生瑜，何生亮”感慨；刘备有勇有谋，却不幸早逝,他儿子刘阿斗一生碌碌无为；诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁死而后已，最终却未能实现愿望；曹操亦是文武全才，他打败袁绍以少胜多，并铲除了多股势力，但是在他临死之前，仍未实现统一天下愿望；“人中吕布，马中赤兔”中吕布命运也是悲惨三国演义许多人物都是非常优秀，然而他们并没有完全实现生命价值，因为他们都生逢乱世，身不由己。时事造人才，但是时事也毁人才，当我们都到一个个英雄好汉都因种种愿意

9、与你不幸去世时，我们顿时觉得遗憾、痛苦，因此看三国，不仅掉眼泪。因此，读三国演义要从人物塑造和历史内容两方面把握。放牛班春天观后感放牛班春天观后感1孙传开“不同于一般运用悲情拼命煽情悲情电影，或极尽夸张搞怪爆笑喜剧，放牛班春天是一部让人因为喜悦而泪流满面电影。这也创造了法国电影新概念一一阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素好电影成为了本年度法国人心灵鸡汤”。这是一位评论家为法国影片放牛班春天写下一段话。放牛班春天讲述一个才华横溢音乐家马修，不过在1949年法国乡村，他没有发展自己才华机会，最终成为了一间男子寄宿学校助理教师，这所学校有一个外号叫“水池底部“，因为这里学生大

10、部分都是难缠问题儿童。到任后马修发现学校校长，以残暴高压手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静马修尝试用自己方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐方法来打开学生们封闭心灵，就组织了一支合唱团，让每个孩子都找到了新有价值自己。片中有几个情节更是让我记忆深刻。马修第一次进学校时，在门口看见了一个叫佩皮诺小男孩，才知道小男孩每周六都会在学校门口站着，等着是为了等自己爸爸来接他，可是事实上，他爸爸早已去世，学校里学监告诉男孩这个事实，可男孩不肯相信，因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他。在故事结尾，在马修离开学校那天，佩皮诺带着自

11、己行李要跟马修走，因为此时他已认定马修就是他爸爸，而这天正是星期六。马修作为老师真是付出了自己精力与爱心。影片呈现出美好一面，同时也在揭露那恶一面。片中校长是个虚伪、虚荣男人，他把孩子们当成那些罪犯，对他们进行体罚，一开始他强烈反对合唱团组成，后来因为孩子们纯洁美妙童声得到了众多高贵地位人士欣赏，校长便又举双手赞同。可见此人两面性。也正是因为校长对学生这种看法，态度，使得后来转学生蒙丹放火烧了学校，片中并没有直接描述，而是给了一个场景就是：山下学校冒着浓浓烟，而蒙丹站在山上，抽着烟，得意一笑。聪明观众我想应该知道这件是谁干吧！此时马修正带着孩子们在山里玩耍，可以说是马修救了这些孩子命，可校长却

12、觉得是因为马修失职而造成了大火，把马修辞退了。最后一个场景更是让我感动，校长不让孩子们去送马修，马修一个人走了，显得好孤独。此时从空中飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们祝福和签名。马修抬头一看，窗口全是孩子们手在向马修告别。因为围墙太高，所以只好伸手做最后告别。马修一下子变好幸福，他在校门口说了这么一句话：“我是伟大音乐家马修可是，谁又认识我呢？”我在欣赏这部影片时，几次眼泪在眼里打转，有欣慰，有同情，有反思，有对照。马修教育理念需要我们去意会，而非言传所能领悟，他遵守制度，并不象以往刻画此类人物那样藐视制度和管理；马修是伯乐，他挽救了许多孩子心灵，培养了出了皮埃尔这样合唱指挥家；他认真执着，同

13、时他也有不能改变和无法挽回学生，但是他在尽自己所能做着可以做事情。放牛班孩子是幸运，他们遇到了马修，皮埃尔是幸运中幸运，如果没能遇见马修，他极端又叛逆性格将给他一个黑暗未来。可是又有多少孩子能这般幸运，能够碰得见马修这样伯乐。问题学生在每一所学校，在每一个班级都有存在，我们提及他们总是充满了厌恶，有马修出现吗？包括我自己，我有过他伟大吗？通过这部影片我们应该看到想到：孩子们都有自己优缺点，关键要看我们怎么去发现，怎么去挖掘，怎么去引导。我们作为老师应该用发现眼睛，去寻觅学生身上闪光点，用心寻找孩子们有点和点滴进步，或许我们每一次真诚表扬，每一次宽容，都会给他们一份自尊和自信，让孩子们更加茁壮成

14、长，让每一个孩子都看到自己“春天”。这正是放牛班春天带给我感动，为现实中不易得到而感动。放牛班春天观后感2在高中时候，我曾经是贝塔斯曼书友会一名会员，那时我每隔一段时间可以免费收到书友会一些免费介绍新书资料，也就是在那时，我第一次接触到了放牛班春天这部电影，当时它是作为为数不多影视制品向会员推荐，从其中简介中，我隐隐感到这是一部充满温情，感动电影。虽然我对放牛班春天也很感兴趣，不过自己一直没有机会看到它。后来随着时间流逝，我也渐渐淡化了对这部电影印象，直到一次偶然机会，我再次与这部电影不期而遇，一下子唤起了昔日我对它期待，也让我在心底暗暗庆幸，自己几乎错过了一部电影。电影开始很平淡，两个老人相

15、遇，对曾经年代怀念，电影采取了倒叙手法，有点像泰坦尼克号。情节也很简单，讲是一个老师与一群学生故事。当麦神父在电影刚刚开始就因学生调皮而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教，所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家意料之中了，但出乎大家意料是当教室乱作一团，院长进来维持秩序并大声质问时，马修老师对孩子们袒护态度。也许这正是他试着走入孩子们之间第一步。人与人之间需要是理解，交流与宽容。孩子们调皮捣蛋也许只是天性使然，也许是缺少倾诉对象，但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样情况更容易出现代沟和隔膜，院长简单粗暴体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引起同学们更

16、强烈叛逆，也只会在孩子们童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们内心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们将来想要从事职业，尽管结果五花八门，但这样方式却让孩子们认真思考了自己未来。同学们也由此感到了新老师与众不同之处。马修老师与院长不同，他不会随便体罚学生，那怕学生们真让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们【1】【2】下一页十八岁出门远行读后感初读余华十八岁出门远行还是高中课本上，当时觉得此文晦涩不已，读后似乎摸懂了什么，又没有看出什么，似是而非模棱两可领悟。那时懵懂少年只会较真地斟酌作者用词、表达、作品情节，会思考为什么这样：不明白“我”遭遇；不明白抢苹果人为什么失去道德感，个

17、个是如狼似虎强盗，无法无天；不明白司机莫名其妙态度，粗暴抢走“我”东西；不明白“我”出门远行所看到、学到又是什么时至今日，重温过几遍这篇短文，拨开迷茫，我看到了余华面对人性之恶冷漠、冷静叙述和极力渲染；看到了那个少年形象，看到了一种孤独，在路上精神气质；看到了真实与残酷也看到了存在与怀疑。“我”十八岁出门远行离奇遭遇，十八岁“我”生活得无所畏惧又谨小慎微，好似任何一点点改变都会让自己变得自豪。第一次出门远行兴奋；路上对旅馆追求向往，旅馆所代表意象；在拦车时自沾人情世故；轻易地沉浸在对外面世界好奇和冒险进击热情里。和死机打好关系甚至勾肩搭背，心里兴奋，上路激情，勇敢无畏闯劲；在遭遇汽车中途报销，

18、车上能拆东西都被无情粗暴地哄抢掠夺失措、愤怒、挣扎、无力；在司机麻木和怪诞态度、与我无关悠然姿态里，不解、迷茫、惊慌；失去财产后愤怒、平息、对汽车座椅依赖和安心十八岁出门远行展现出这一系列发展，看似怪诞，云里雾里，却也契合了阎连科这样一段话：“我们忘了，小说之所以是一种虚构，正是因为它本质就是空穴来风和无中生有。（WWW.FWSIR.COM们忘了，其实生活复杂，残酷，肮脏与美好，者B要比他们看到、想到复杂得多，残酷得多，肮脏得多，也美好得多。就算你是最具天才想象作家，事实上，你也想象不到生活有多复杂、多肮脏、多残酷、多美好，这也正如我们无法目测大海深度一样。”“我”这一切出门远行遭遇，都让“我”以肉眼可见速度成长起来，这一切遭遇都让“我”被成长。越长大越懂事，也越笨重，走起路来，身