四年级下语文教学参考捅了马蜂窝_教科版

1、.*;教材说明解题本文是苏联作家瓦?切尔内绍夫写的一篇记叙文。文章以清新的风格记叙了“我在童年时代经历过的一件非常有趣的事。在“我7岁时，爷爷和爸爸带“我去打野鸭。“我趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后，要擅长总结经历教训的做法。构造分析文章按事情发生、开展与结局次序记叙的，共10个自然段，可分四部分。第一部分第1自然段，写爸爸和爷爷容许带“我去打野鸭。第二部分第24自然段，写发现了马蜂窝。第三部分第57自然段，写捅马蜂窝的过程。这部分写了村里的

2、孩子出于对“我这个外来人的排斥，进而采取了恶作剧的手法，步步紧逼地在“敢字上做文章，伤害“我的自尊心，最后迫使“我这个不知道捅马蜂窝严重后果的外来人拿起了竿子，干了蠢事。这时他们捉弄“我的目的已经到达。危险已经降临，他们又好心地提醒“我“快逃命，这说明村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子式的恶作剧，并无恶意。第四部分第8自然段至篇末，写捅马蜂窝的结果。“我被马蜂蜇得很重，脸都肿变形了，同时对这次行动进展反思总结。语意理解“我7岁的时候，爸爸和爷爷容许带我去打野鸭，这是我恳求了很久，他们才容许的。“野鸭，一种鸭科动物，属鸟纲。野鸭体形差异较大，通常较家鸭小。趾间有蹼，善游水。多群居在湖泊

3、中，杂食或以植物为主食。肉可食用，羽毛可制绒，是重要的经济水禽。打野鸭要到有湖泊、河流的大自然中去，对儿童有宏大的吸引力。“恳求，诚心而殷切地恳求。打野鸭要到野外湖泊去，很艰辛，也有一定的危险，当然大人不愿带儿童去。但这一活动的冒险性与猎奇性强烈地吸引着“我，使“我不断“恳求大人。“我“恳求“很久，大人才容许带“我去打野鸭。这次打野鸭的时机真是来之不易。“稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝。“马蜂，是胡蜂的通称，也叫蚂蜂。大型昆虫，体细，身体呈黄或红黑色，有黑色或褐色斑点或条带，有母蜂、雄蜂及工蜂等个体，群居。夏季在屋檐下或树杈等处做巢。本句中“我所见到的马蜂是在稻草房的屋檐下做巢。由于马

4、蜂背部有黑色条带与斑点，且聚在一起，不断活动，加上马蜂巢是由六角房密集而成，所以，看上去是“黑糊糊的。“谁，谁？淡黄色头发的孩子做了个鬼脸儿，模拟我的口气说，你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？“鬼脸儿，原意是用厚纸做成的假面具，是儿童的玩具，多按戏剧中人物的脸谱制作。后来引申为成心做出来的滑稽的面部表情。在前文，孩子们曾嘲笑说“我没有猎枪，提出让“我用长竿捅马蜂窝。在这里淡黄头发的孩子再用激将法刺激“我去捅马蜂窝。他先接“我装作没听懂的话反问，肯定地指出“让捅马蜂窝的就是你；继而做鬼脸，使“我情绪冲动；进而指出“我胆小，不敢，成心装听不懂；最后更剧烈地、鲜明地指出捅马蜂

5、窝的“当然是你“还有谁。这个小孩对激将法的使用还真娴熟、老道。面对这种步步紧逼的伤害与揭露，“我的自我保护的心理防线最终被打破了，冲动战胜了理智，于是干出了蠢事。“说时迟，那时快，只听得嗡的一声巨响，只见无数个黑黄色的马蜂向我扑来，我本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了我脑门一下，痛得我一屁股坐在地上马蜂窝爆炸了。这段话，细致地写出马蜂炸窝的情形。这是捅马蜂窝的结果。“说时迟，那时快，是传统说书人常用来表示时间短，速度快的词语，字面意思是“如今我说的慢，其实那时候是很快的。“嗡的一声巨响，这是从听觉方面描绘了群蜂被激怒，瞬间骤然起飞的声音，声音本来较大，在心里害怕的人听来声音显

6、得格外大，所以产生“巨响的感觉。“本能，本意指人和动物不学就会的本领，这里引申为机体对外界刺激不知不觉地、无意识地反响。自我保护是一切动物的本能。“我在大批马蜂扑来时，来不及考虑、判断，就做出了双手抱头保护性动作，这是人的本能反响。马蜂受到惊扰，会立即群起反攻“敌人，这称为“马蜂窝爆炸，又叫“炸窝。本句中的破折号起注释说明作用。“过了不大工夫，我的脑门上就肿起了一个大包。我的眼睛也看不清了。头疼得要命，还直恶心。三句话写出被马蜂蜇后的生理反响：一是外观上肿大；二是自我感觉视力模糊；三是体内反响为恶心、头疼。马蜂的工蜂和雄蜂尾部都有毒刺，它们在遭到攻击时会用尾部蜇针刺入敌人的身体，释放毒液。写作

7、特点.全文充满了童心与童趣。作者是站在7岁孩童的角度来写本文的。文中写的事，是孩提时颇有兴趣的事，而且是被马蜂蜇过这样终生难忘的事。作者开篇先从打野鸭子这样的趣事开场，但至第段后却撇开打野鸭子而专写捅马蜂窝。写捅马蜂窝的过程写得明晰有味道。先写因好奇去看其他小孩在马蜂窝前的怪异表现；再写其他小孩激“我；接着写“我在不知捅马蜂窝的厉害的情况下，冒险地捅了马蜂窝；最后写被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身体验，又如同小孩讲故事一样娓娓道来，使文章童心毕现，童趣顿生，童情洋溢。2.善用个性化的语言动作表现人物心理。文章主体部分多为人物的语言与动作描写。作者所以选择这样的描写手法，目的是通过有个性的语言和

8、动作，去表现人物的个性与心理。首先，这些语言动作都符合孩童的年龄特点，有儿童的个性。其次，不同心理与不同人物又有不同的语言、动作。比方，“我开场与村里孩子对话时，怀着来打猎而自诩的心情，说的话轻松自信。后来的对话就有逃避、逞强的味道。挎皮带小孩说话短快而直率，黄头发小孩的话那么有尖刻逼人的味道。个性化的语言动作描写，增强了文章的表现力与兴趣性。教学建议教学目的1.通过“我打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识5个生字，会写13个生字。教学重点、难点1.通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不

9、要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性，不要逞强好胜。2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。3.学会书写13个生字。教学准备生字卡片、课件。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.读书指导。1谈话导入，提醒课题。老师板书“马蜂，谁来说说你所理解的“马蜂，它有什么威力？老师接着板书“窝，那“马蜂窝又是什么意思呢？老师继续板书“捅，假如捅了马蜂窝会怎样呢？老师完成板书“了，今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。读了课题，你有些什么想法？下面就让我们带着这些问题来研究课文。2自主学文，整体感知，理清层次。自读课文：借助工具书，用自己喜欢

10、的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。老师询问在朗读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？分自然段读课文。研究议论：这么长的一篇课文，我们分几部分来学习比较好理解呢？老师小结。3细读课文，读中感悟，理解内涵。研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？研究第二部分。A.“我在打猎途中遇到了什么事情？B.“我看到了什么情景？读一读，这说明什么?再读，感受孩子们的恐惧。C.马蜂窝什么样呢？谁来读一读？研究第三部分。A.“我和这群孩子们是怎样对话的？B.这群孩子对“我是什么态度?从哪里看出来的？C.“我又是什么态度？“我的内

11、心有怎样的变化？D.读出对话中不同的语气。E.“我被激怒之后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。F.“我的举动引来了什么样的后果？请学生结合教材中的插图，说一说当时的情景。那群孩子忙不迭地四下里奔逃，无数马蜂向“我扑来，马蜂窝“爆炸了，无数马蜂像枪弹一样，在“我头上飞过。淡黄头发的孩子告诉“我快逃命，不然就要被蜇死。如学生是在城市没有这种经历的孩子，可以利用一些图片、课件等辅助手段帮助学生理解。如学生是在农村有此经历的孩子，可引导学生谈谈生活中见到过的这样的情景，加深对课文的理解。G.在面对这突如其来的情况，“我又是怎么做的呢？“我本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了“我的脑门

12、一下，痛得“我一屁股坐在地上。“我不顾一切地转身就逃，跌跌撞撞地跑进另一个院子里。H.分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我的刺激及“我是如何被激怒而逞强的。研究第四部分。A.“我被马蜂蜇得怎么样？B.此时，“我又是怎么想的？C.爷爷的话含有什么样的意思？读并体会。D.你想对主人公说点什么呢？老师总结课文。A.通过对课文的学习，你能不能说一说，“我明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅呢？B.假如是你，你会怎么做？C.读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？2.积累内化。1演动作，说对话。选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进展对话之后，评价

13、他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情境。2词语填空练习。这个孩子的话得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰起地上的长竿子，朝稻草房檐下去。无数马蜂像一样，在我头上。3.识字写字。1认读要求会认的5个字。它们分别为半包围构造屁和左右构造捅、棚、橙、抄的字。2识记字形，会写字。这个会写的字中大部分是左右构造的字捅、棚、檐、橙、捂、猎、踢、既、抄，均是左窄右宽的；“刺是左宽右窄。另外“逛这个字要注意把“狂字包上，“竿字中的“干的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。4.练习。1词语交换练习。课后“练的习题不可交换。“凑了凑是动了一小点儿，表现了“试探“小心的心理。“抄是拿起东西来要行动。“拾“捡均无此意。2查找资料，假如被马蜂蜇了，我们该怎么办。资料马蜂属于螫刺昆虫中的黄蜂科，马蜂的毒液含有磷脂酶，透