教师职业道德单元4课件

1、教师职业道德第六课 终身学习第五课 为人师表Page 2单元4 教师职业道德的基本规范第一课 爱国守法第二课 爱岗敬业第三课 关爱学生第四课 教书育人Page 3学习目标掌握教师职业道德基本规范的内容；掌握爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的内容；掌握爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的内涵。 单元4 教师职业道德的基本规范Page 4第一课 爱国守法 爱国守法的内容 一、 （1） 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。 （2） 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。 （3） 不得有违背党和国家方针政

2、策的言行。Page 5第一课 爱国守法 爱国守法的意义 二、 （1） 爱国守法是教师职业的基本要求，是教师对待教育事业的基本道德。爱国主义首先表现为一种情感，对自己祖国的一种归属感、认同感、尊严感和荣誉感。这种情感随着理性的认识而升华为爱国思想，最终转化为爱国行为。人民教师强烈的爱国之情表现为深深地热爱自己的教育事业，满腔热情地教书育人，竭尽全力地为祖国培养优秀人才。教师要自觉树立爱国主义思想，确立为祖国教育事业而献身的崇高理想，在教育教学过程中自觉遵守法律，用法律规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 （2） 爱国守法是教师热爱祖国的体现。教师对自己祖国的深厚感情反映了对祖国的依存关系，是调节

3、个人与祖国Page 6第一课 爱国守法 爱国守法的意义 二、之间关系的道德要求。热爱祖国是一种高尚的道德情操，是每位教师都应当自觉履行的责任和义务。教师职业道德规范特别强调教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。 （3） 爱国守法是党中央提出的依法治国方略在教育工作中的具体体现，是加强我国社会主义教育法制建设的中心环节，是新时期教育改革与发展全局的重要工作方针。教师爱国守法，对于贯彻依法治国的方略，加强教育法制建设，促进教育改革与发展，规范教育管理和教育活动，维护教育法律关系主体的合法权益都具有重要意义。Page 7第一课 爱国守法 爱国守法的内涵 三、 教师要做到爱国守法

4、，就要建立起自己对教育事业的责任感和使命感，把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的责任，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出贡献。Page 8第一课 爱国守法（一）教师要热爱祖国1.要树立爱国主义思想2.要热爱教育，为祖国的教育事业无私奉献Page 9第一课 爱国守法（二）教师应做知法守法的模范 1.知法 2.守法Page 10第一课 爱国守法（二）教师在教学中要秉承依法执教的原则1.增强法制观念是依法执教的前提 （1） 加快教育法制化进程，为教师法制观念的形成与加强创造条件。（2） 增强法制观念是

5、实施依法执教与以德育人相结合的重要前提。Page 11第一课 爱国守法2.教师依法执教的要求 （1） 教师的主体资格合法。 （2） 教师的教育教学活动符合法律规定的培养目标。 （3） 教师的教育教学活动内容符合法律规定的要求。 （4） 教师的教育教学活动形式符合法律要求。 （5） 教师依法行使教育教学改革权、对学生学业成绩评定权等。 （6） 教师应维护教育教学秩序。 （7） 教师应确保未成年学生的安全。 （8） 教师的教育教学行为应尊重学生权利，不侵犯学生的人身权和财产权。Page 12第一课 爱国守法3.教师依法执教的意义依法执教是保障教师健康成长的关键。 依法执教是时代对教师职业的要求。依

6、法执教是学生健康成长的保障。（1）（2）（3）Page 13第一课 爱国守法（四）教师在教学中要坚持廉洁从教1.廉洁从教的要求（1）（2）（3）坚守大义，不取非法之利。廉洁自律，不坠秽污俗沼之中。 公正从教，以廉明维护教育公正。Page 14第一课 爱国守法2.廉洁从教的意义 （1） 廉洁从教有助于匡正社会不正风气。 （2） 廉洁从教是清除教育系统内部不正之风的迫切需要。Page 15第一课 爱国守法（五）教师侵权行为及其应承担的法律责任 （1） 侵害学生的受教育权。 近些年来，教师侵害学生受教育权的现象时有发生。例如，擅自更改学生的报考志愿；不允许学习差的学生参加考试；随意占用学生的上课时间

7、，指派学生参加一些与教育教学无关的活动，如商业庆典、开幕式等。 任何人侵害学生受教育权都要受到相应的行政处分，以批评、警告与记过为主。如果因此造成学生的精神与财产损失的，则要依法承担经济赔偿责任。Page 16第一课 爱国守法 （2） 侵害学生的人身自由权。在传统观念的影响下，教师往往在有意或无意中就对学生的人身权构成了伤害，表现最严重的就是教师任意体罚学生。体罚是指故意对学生肉体实施惩戒并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的跑步等行为。变相体罚是指采取其他间接手段对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如抄过量作业、讽刺挖苦等行为。 世界上许多国家或地区都明文禁止教师

8、对学生实施体罚或变相体罚。我国教育法明文禁止教师对学生实施体罚和变相体罚。未成年人保护法规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”Page 17第二课 爱岗敬业 爱岗敬业的内容 一、（1）要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。（2）对工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。Page 18第二课 爱岗敬业 爱岗敬业的意义 二、 2爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础 1爱岗敬业是社会主义道德要求教师在教育劳动中的具体体现 3爱岗敬业是在岗位上有所作为的必要前

9、提Page 19第二课 爱岗敬业 爱岗敬业的内涵 三、（一） 教师要培养起热爱本职工作的情感，热爱教育事业 教育事业是一项需要用生命去热爱、呵护的事业，也是一项需要生命激情的事业。教师忠诚于人民的教育事业，他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配，远离世俗的浮躁，脚踏实地，勤奋工作，体现人民教师献身教育事业的精神，体现出一种境界和使命。作为教师，是否认同与追求职业的社会价值，是否具有敬业精神，是否拥有对教育事业的深厚感情，是衡量或评价师德的重要指标或砝码。Page 20第二课 爱岗敬业（二） 教师要勤恳敬业，无私奉献 教育家

10、吕型伟说过：教育是事业，其意义在于奉献。在中华民族发展的历史长河中，留下了许多优秀的道德传统，其中在教师职业道德中，世人最为推崇的传统美德是在教育事业中甘为人梯、终生不渝的献身精神。Page 21第二课 爱岗敬业（三）教师要严谨治学 教师在教育教学活动中要严谨教学，对学生严格要求。对课堂教学、辅导答疑、批改作业、指导作文和科研小组活动都要严谨求实、一丝不苟。严格执行考试纪律，坚持判卷标准，不送人情分，以良好的教风带动好的学风的形成。Page 22第二课 爱岗敬业（四）教师要乐于施教 对教育事业的热爱是社会对教师最基本的道德要求。作为一名教师，如何看待所从事的教育事业与教师职业联系的责、权、利，

11、是否认同和追求岗位的社会价值，是全部职业道德观念的基础。教师应深刻理解教育的深远意义和教师职业的崇高地位，建立和培养对教育事业的深厚感情，忠于教育事业，热爱本职岗位，做到敬业、乐业、勤业，艰苦奋斗，无私奉献，为培养更多、更好的高素质人才呕心沥血，直至贡献自己的生命。Page 23第二课 爱岗敬业知识拓展2014寻找最美乡村教师张伟 张伟担任校长的10年里，几乎所有事情都亲力亲为。他是农村新课改模式的积极推行者。从老师讲学生听到学生讲学生听，还要让老师学习制作教学课件，这在张伟推行之初阻力不小。很多老师认为：新课改放在这样一个偏远的乡级中学根本实现不了。张伟却认为：没有好的教学质量，学生就不会来

12、学校，学校也就不存在了。 为了让大家开阔眼界，张伟组织教师去省内外先进的学校学习，并且自己带头开展为期一学期的评课赛课。因为生活清苦，张伟的妈妈甚至要每天到学校的食堂捡别人吃剩的馒头。2014年3月17日，张伟脑干出血猝死在办公桌前。追悼会当天，3 000多名学生家长和乡邻挥泪送别。张伟去世后，家人在他钱包里发现了两张银行卡，一张上的余额为零，一张上的余额为1 700多元。这是他干教师20年、担任校长十多年给家里留下的全部积蓄。Page 24第二课 爱岗敬业（五）教师要好学不倦，精通业务 教师的工作是通过自身的教育活动，把人类社会长期积累的生产实践和社会生活知识传授给下一代。教师要实现这一职能

13、，就要具备坚实的基础知识和广博的专业知识。为此，教师要不断地努力学习，做到好学不倦，精通业务。Page 25第二课 爱岗敬业（六） 教师要探索规律，科学施教 世界上任何事物的发展都有其规律性，而且这些规律是可以被认识的，所以教师要在教育教学活动中，不断探索在素质教育要求下的教育规律，按教育规律办事。客观事物是不断发展变化的，教育教学工作也是不断变化的，因此，教师在教学活动中不可避免地会遇到一些新情况、新问题。研究新情况、解决新问题的过程就是按照已知规律探索和发现新规律的过程。教师在教育教学工作中，要主动学习教育学、心理学、教育管理学等科学理论，并善于运用，以达到通晓理论、掌握规律。Page 2

14、6第二课 爱岗敬业（七）教师要实事求是，勇于创新 做学问必须老老实实，容不得半点虚假。教师作为科学文化的传播者，在治学上一定要实事求是。教师在教育教学活动中，面对当今社会上出现的弄虚作假的不良风气，要用实事求是的态度和方法教育学生、影响学生。在教育教学工作中一是一，二是二，应联系学生思想实际，联系社会现象，善于抓住具体事例，针对学生存在的抄袭作业、考试作弊等问题，有的放矢地进行教育，以培养学生鲜明的是非观念和敏锐的辨别能力，实事求是地做人，实事求是地办事，实事求是地对待知识。Page 27第二课 爱岗敬业 教师既是知识的传播者，也是知识的创造者，教师应该具有较高的创新意识和创新能力。在教学过程

15、中，教师应充分认识教育对象的特点，积极研究改进教学内容与方法，启发学生的创造性思维，培养创造型的未来人才。要培养具有开拓创新素质的学生，教师首先要更新观念，求实创新，敢于超越前人，敢于超越自己，变继承性教育思想为创造性教育思维，常教常新，教以致用。教师的创新意识表现在能清醒地看到社会的飞速发展，新知识、新技术的层出不穷，努力使自己的思想跟上现代科技跳动的脉搏，并善于把知识融入教育教学中去。Page 28第三课 关爱学生 关爱学生的内容 一、 （1） 教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生。 （2） 对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

16、（3） 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。Page 29第三课 关爱学生 关爱学生的意义 二、12345关爱学生是新时期对教师工作提出的基本要求关爱学生是沟通教师与学生心灵的桥梁关爱学生是学生心理的需要关爱学生是提高教育质量的重要条件关爱学生是教师做好教育工作的精神力量Page 30第三课 关爱学生 关爱学生的内涵 三、（一）教师的关爱是学生成长的力量之源1教师对学生的爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力2教师对学生的爱不仅是对学生心灵的呵护，还是一种激励和引导Page 31第三课 关爱学生（二）关爱学生的特点 教师热爱学生具有职业性、无私性、原则性和全面性的特点。从职业性

17、看，教师对学生的爱是在从事教育职业的过程中产生的，是一种崇高的爱；从无私性看，教师通过辛勤劳动，把自己的知识奉献给学生，用自己的心血哺育下一代，不图回报，这是发自内心的、不掺杂任何个人杂念的，是心甘情愿的；从原则性看，教师热爱学生不是溺爱，也不是迁就学生的错误，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济；从全面性看，教师不仅要在生活上关心每个学生，还要关心每个学生的全面成长，做到不偏爱，一视同仁，公平公正。总之，教师对学生的爱是世界上一种特殊的情感，是一种不计回报、无私、神圣的爱。Page 32小案例把错误当作教育资源 一个孩子的母亲因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一

18、顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。老师接着说：“补救的方法是有的。你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。第

19、三课 关爱学生Page 33第三课 关爱学生（三）了解和信任学生 学生是有思想、有感情、有个性、活生生的人。从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实际上每个学生都有自己独特的一面。如果教师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。只有全面了解和信任学生，根据学生的特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。Page 34第三课 关爱学生（四）对学生严慈相济1要严

20、而有理2要严而有度3要严而有方4要严而有恒5要严中求细Page 35第三课 关爱学生（五）关爱学生的尺度4关爱学生不止于校内，不局限于上学时间3关爱学生但不搞特殊对待2关爱学生必须摆好自己的位置1不可把关爱学生变成无原则的宠溺Page 36小案例表扬需适法 午饭的时候，皓皓突然吐了，把刚才吃的东西通通吐了出来。李老师急忙关切地问他是不是身体不舒服。他摇摇头，也不说话，漱口以后回到位子上继续吃。李老师说：“皓皓，吃不下就不要吃了，没关系的，去倒掉吧！”可是皓皓坐着不动，坚持吃完了剩下的半碗饭，然后开心地跑过来跟李老师说：“老师，我的两个碗都吃空了！”通常对于两个碗里的饭菜都吃干净的孩子李老师都会

21、奖励“红苹果”，并且进行表扬。李老师这才明白原来皓皓是为了得到“红苹果”，才逼自己把饭吃下去。想起几天前，因为皓皓吃饭有了进步，在全班面前表扬过他，今天皓皓又为了老师的一句表扬，逼迫自己吃饭。皓皓的做法让李老师质疑自己的“表扬”是利还是弊。第三课 关爱学生Page 37小案例当前许多人推崇的一种教育思想是好学生是夸出来的，他们认为只有不断夸奖孩子，孩子才会建立自信，才会产生兴趣，才会有成就感，才会更加努力。一时间，“你真棒”“你真聪明”“你真能干”成为教师的口头禅，孩子们被赞扬声所包围，再也容不下半点批评。一位妈妈反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，妈妈让他捡起来放到架子上，语气稍重了

22、一些，孩子就受不了了，大声地对妈说：“你不能批评我，今天老师表扬了我好几次。”可见，被赞美声所包围对幼儿的发展并不一定有利。 当然，必要的表扬是必需的，但在对幼儿进行表扬时，要力求用之有方，行之有效。表扬要因人因事而异。幼儿是具有个性的，教师对其表扬时应仔细斟酌，要做到“一把钥匙开一把锁”。第三课 关爱学生Page 38第三课 关爱学生（六）尊重学生 爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。相对于教师来说，学生的年龄一般都较小，知识水平、生活阅历等也不及教师。但作为一位教师，要懂得在人格上学生与自己是平等的。在现实的学校生活中，许

23、多教师对学生表现出人格上的不平等，不论学生感受如何，也不论对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，甚至讽刺、挖苦、体罚，结果使学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事、有苦恼不敢向教师倾诉。这种现象很普遍，它使Page 39第三课 关爱学生 师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削弱了教育效果和质量。 教师在教育活动中一定要平等地对待学生。一方面，教师要把学生当作一个有思想、有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建立良好的感情。另一方面，教师要平等地对待每个学生，特别是对先进生与后进生要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心。这样会伤害一部分学生

24、的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。Page 40第四课 教书育人 教书育人的内容 一、 （1） 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。 （2） 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。 （3） 不以分数作为评价学生的唯一标准。Page 41第四课 教书育人 教书育人的意义 二、 教育是一种社会现象，是一种培养人的活动。培养人不是对人某一方面的培养，而是对人的全面培养，使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面发展。我国教师法明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的

25、使命。”从教育的本质以及我国的教育方针和法律规定看，教书育人是教育的基本要求，也是教师的基本职责。在具体实施教育的过程中，按照分工不同，一些1.教书育人体现了教育的本质和规律Page 42第四课 教书育人 教师主要进行知识技能教育，一些教师主要进行思想品德教育。但教育的统一性和一致性规律揭示，这两方面内容对教师而言，并非截然割裂，互不相关的，不同方面的教育内容有着内在的联系。当教师对学生进行思想品德教育时，离不开一定的基础知识技能；同时，对学生进行知识技能教育时，其也会对学生的思想品德产生影响。通过开展教书育人，可以有目的地用积极正确的内容影响学生，使教育影响的各个方面因素的力量相互配合，从而

26、形成教育合力。Page 43第四课 教书育人 从教育经济学的观点看，教育过程也可以被看作一个投入产出的过程，教师应该最大限度地开发和利用各种教育资源，提高教育效益。在进行知识技能教育的同时，教师可以进行思想、品德、历史等方面的教育，至于教师本人的教学态度、工作作风、言谈举止等更对学生的思想品德和人格发展有直接影响。因此，教书育人有助于有效地开发利用智育中的德育资源，提高教育效益。同时，由于教书育人是寓德育于智育中，是通过潜移默化的形式对学生进行教育，因而更容易被学生理解和接受，更容易产生教育效果。2.教书育人有助于提高教育效益和效果Page 44第四课 教书育人 教书育人的内涵 三、（一） 教

27、书育人是教师的神圣职责 教育的根本目的是培养人。雅斯贝尔斯说：“若将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。”教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。其具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人，促进人的全面发展。Page 45小案例无声的教育老禅师的育人技巧 相传古代有位老禅师

28、一日晚上在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，后悔不已。第四课 教书育人Page 46第四课 教书育人（二）遵循教育规律，实施素质教育 素质教育是我国改革开放实践以来，尤其是教育改革深化和发展的需要在教育理论和思想认识上的产物，是一个具有时代鲜明特征和重要理论价值的命题。素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。在以往的应试教育过程

29、中，人们在认识上存在着以下两个误区： （1） 忽视了对大多数学生的培养，只为少数人服务。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，如果片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。Page 47第四课 教书育人 （2） 在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质的培养，追求的是片面发展，而不是全面发展，甚至把学生当作考试的“机器”，分数的“奴隶”，这违背了人才培养的规律。 素质教育既是为了全面提高学生的素质，也是为了提高全体受教育者的综合素质。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。Page 48第四课

30、教书育人知识拓展瓦拉赫效应 奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也绝不可能在文学上有所作为。此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：你是绘画艺术方面的不可造就之才。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备了化学实验应有的品格，建议他去学化学。父母接受了化学老师的建议。这下

31、，瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”。在同学中，他遥遥领先。Page 49第四课 教书育人（三） 培养学生的良好品行 教师是人类灵魂的工程师，教师职业的本质特性影响人的心灵，提升人的道德境界。培养学生健全的人格和良好的个性品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟是教师的天职所在。一位教师说过：把学生生命中探索的欲望燃烧起来，将其创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓的积极人生，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向，是当代中国教育特有的历史使命，也是教

32、师这一特殊职业真正的生命价值所在。Page 50小案例诚 信 教 育 美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课教师发现，判28名学生生物课得零分，他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求任课教师提高学生的分数，任课教师愤然辞职。学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。第四课 教书育人Page 51第四课 教书育人（四） 激发学生的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理

33、念、新专业、新知识、新方法相继出现，培养创新型人才是教育的要旨。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。 创新教育从本质上讲应该是培养学生具有拓展未来生存空间的创新能力。 激发学生的创新精神关键在教师，只有具有创新能力的教师，才能够培养出具有创新精神和实践能力的学生。Page 52第五课 为人师表 为人师表的内容 一、 （1） 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 （2） 衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 （3） 作风正派，廉洁奉公。Page 53第五课 为人师表 为人师表的意义 二、4.为人师表是优化社会风尚，促进社会文明的

34、保证3.为人师表是培养德才兼备人才的重要前提2.为人师表是教师完成教书育人任务的途径1.为人师表是树立教师威信的基础Page 54第五课 为人师表 为人师表的内涵 三、（一） 教师要以身示范，彰显为师的德行魅力 1.教师应该是道德卓越的优秀人物 2.教师职业道德的影响具有深远性Page 55小案例人格的力量张伯苓先生以身作则戒烟 我国著名教育家张伯苓相继创办了南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。 一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处

35、吗?”张伯苓对于学生的责难歉意地笑了笑，立即将自己所有的烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，从那以后，他再也不吸烟了。第五课 为人师表Page 56第五课 为人师表（二）教师应衣着得体，语言规范，举止文明1.语言文雅，亲切自然（1）（2）（3）（4）（5）语言要准确。语言要规范。语言要精练。语言要生动。语言要纯洁。Page 57第五课 为人师表2.仪表端庄，格调高雅 （2）教师的服饰要朴素美观。 （1）教师的仪容要整洁。 （3） 教师的举止要适度端庄。Page 58小案例老师，请检点自己的言行 这天，王老师照例批阅着学生的

36、周记。老师，我想对你说的一篇作文闯入了王老师的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课。铃声响过了好长时间，数学老师才挺着肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室。也许是感冒或者其他原因，他咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心”第五课 为人师表Page 59第五课 为人师表3.风度从容，彰显个性Eye-Catching Visual（1） 教师要稳重。（2） 教师要可亲。（3） 教师要有识。Page 60第五课 为人师表4.文明礼貌，自觉遵守社会公德 教师是教育者

37、，首先必须是文明人。在社会交往中，教师要处处为人师表，自觉遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。这不仅对在全社会树立教师威信，进而在全社会形成“尊师重教，教师光荣”的风气有重要意义，而且对推动社会道德风尚和精神文明建设具有十分重要的意义。Page 61第五课 为人师表（三） 教师要关心集体，团结协作珍惜情谊，利莫当头学习先进，共同提高关心集体，忠于职守1.2.3.Page 62第五课 为人师表（四） 教师要廉洁奉公，洁身自好 爱因斯坦说过：“看一个人的价值，应该看他贡献什么，而不是看他取得什么。一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

38、人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”教师的伟大和崇高不仅在于他能在甘于奉献中实现自己的生命价值，还在于他能够守住一份清贫而拥有一个富足的精神世界。即使在社会主义市场经济条件下，在利益多元化的情况下，在追求个人利益成为时尚的今天，为人民多做贡献，仍然是民族和国家的需要，仍然是一位教师奋发向上、为人师表的强大动力。 Page 63第五课 为人师表（五） 为人师表就是追求真、善、美的理想人格1. 为人师表蕴含着真2. 为人师表蕴含着善3. 为人师表蕴含着美Page 64第六课 终身学习 终身学习的内容 一、 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。Page 65第六课 终身学习