浅谈高中历史复习课的教学策略

1、浅谈高中历史复习课的教学策略浅谈高中历史复习课的教学策略一、历史复习课教学现状分析学生历史知识的全面性和系统性欠缺高中历史知识点多而杂，虽然在新授课时每节课教师都要对所学知识进行归纳总结，但都是局部性、片面性的。学生对所有学过的 历史知识并不能构建起全面系统的知识体系。复习课大范围撒网，求全求细而忽视针对性因为学生对历史知识的掌握程度参差不齐，考纲对知识点的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置， 复习效果势必事半功倍。把课堂还给学生，最大限度地发挥学生学习的自主性是新课改的核心理念。然而，如果不以教师的主导为前提，对复习中存在的问 题缺少必要的解释和补充，大撒手完全让学

2、生自主复习，复习课很 容易流于形式。二、历史复习课的教学策略针对历史复习课存在的问题，我经过深入反思，进行了一些探索 性尝试。把准考点，明确复习的重难点教师必须深入研究考纲，研究近几年的高考题，把准高考脉搏，掌好复习课的舵，有的放矢地提高复习效率。以本为本，构建阶段和专题知识体系复习课必须重新回归教材，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，以历史课本的目录为线索进行知识的系统化整理归纳。还要让学生读引言、正文、地图、图画、图注、注释、小字、大事年表等，紧扣关键词，这有利于知识点的 . 梳理，构建知识系统。整合知识，突出知识结构的系统性在课本复习的基础上，还要通过专题复习将所学知识进行有效重组和

3、整合，从不同角度把握历史结构、层次、体系。可以对某一历史问题从纵向梳理复习其演变史，也可以通过中外对比复习，更有利于学生构建知识系统。训练有法，提高答题技能训练要讲究科学，贵精不贵多。习题要全面典型且有深度，与高考命题的标准看齐，训练才能到位。训练方法要多样性，通过情景互换、问法调整、一题多用等方法，培养学生的思维灵活性，熟练把握各种题型的解题思路、方法和技巧。总之，教师要在历史复习课上不断更新教学理念，探索有效的复习方法，才能增强复习效果。历史课的教学反思历史课的教学反思综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可

4、多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花 一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为 应从如下几方面入手解决问题一、以新的教学方法和思路去教学1、教材内容的问题化把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。教师可以从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。2、教材内容的结构化教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的,因此教师在教某部分知识时，要注意“瞻

5、前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，教师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。二、正确处理内容和形式之间的关系教学时，教师利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的教师。这就需要教师在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，教师要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。场采用如下方法：开门见山、

6、直接入题认真组织、全员参与形象化的语言，增强直观性、情感性组织过程严谨、完整有序。从设计、准备实施到巩固延伸，形成完整体系巧妙结尾、引人深思。三、通过本课教学，我更深刻认识到老师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。教师要加强专业素质, 拓展知识面, 深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。七年级下学期历史教

7、学计划七年级下学期历史教学计划 3 篇一、指导思想着眼于学生的发展，注重弘扬中国各民族的优秀文化，重视学生 的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导 学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径，改进教学方式 和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思 想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担， 降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践能力。二、学生基本情况分析七年级学生总体水平查不多。历史是他们新接触的一门新学科， 所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，

8、 且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。七年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们 的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制， 社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其 行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣， 端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做 到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状 况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多 数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。三、教材分析1、教材特点本学期初一历史下册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体

9、。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。2、教材内容本学年继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22 课，每课教学一课时。3、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价四、教学目标：通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学

10、生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。五、主要措施实施素质教育主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。因此我计划做到以下几点：1、教材贯穿一些材料阅读，“想一想”等虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，形容视野，发展

11、学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因些，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。2、同时，在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。所以在教学过程中，一定要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此形成一个真正的“学习共同体

12、”。3、落实好课堂的教学目标。目标统一，准确；以“内容标准”的要求为依；体现统一要求与个性发展统一。4、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。5、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。6、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。7、上公

13、开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。六、教学进度新教材初一历史第一册总共有22 课，其中新课讲授占二十二个课时，单元复习占四个课时，期中复习占两个课时，期末总复习占四个课时。一、指导思想。以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。二、教学任务及目标。1、完成七年级下册所学内容。2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。三、基本情况分析。1、学生情况分析。七年级历史下册期考成绩平均分及格率优秀率。多数学生对学习历史不

14、感兴趣，没有课外阅读材料。2、教材分析。第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。这一单元的 8 节正课，在人教版旧教材中大多能找到对应的内容，也能在新课标中找到对应的知识点。只有第 1 课繁盛一时的 隋朝和第 4 课科举制的创立略显例外。新课标中，有关隋朝的内容比较少，只是在科举制度和科学技术部分略有涉及。但是，想要学生明白唐朝为何“繁荣”、如何“开放”，仅仅从唐朝历史的角度去陈述，恐怕略显苍白。因此，教科书设置了繁盛一时的隋朝这一课。课文用“南北重归统一”“大运

15、河的开通”两个子目，从政治、经济两个方面介绍了隋朝的发展情况，为学生更好地理解唐朝的繁荣与开放打下了基础。关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会展开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与影响。与以往的教学大纲不同，新课标此前没有谈到中国古代官制的内容。了解中国古代如何选官、如何任 官，对学生学习其他知识很有帮助。例如，对本课内容的探讨，能 够帮助学生深入了解唐诗成就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入 黄金时代。为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及

16、唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、 朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容， 较少涉及。第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第 一单元的“繁荣”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族 政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但 要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与“经济重心的 南移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标 准的顺序，采取了先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重 心南移的原因、

17、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会 风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况。如此安排， 既增强了课文内容的逻辑性，又为教学提供了方便。新的学期开始，根据学校教学计划的要求和本学期的特点，结合初一学生的实际水平，开展本学期的教学工作，使学生的学会历史 知识的一些方法，提高学生学习成绩。在本学期要很抓学生的基础 知识，指导学习方法，本学期的教学计划工作如下。一、教学目标1、完成七年级下册所学内容；2、提高教学质量，充分发挥学生自主探究能力。二、教学任务和要求要求学生学习和掌握基本的历史知识，了解中国古代史历史的基 本线索，了解重要的历史事件、人物和历史观点，以及理解重要史 念。

18、引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，对有关的历 史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学 的能力。三、教学设想1、对历史作出正确的叙述和分析。2、深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生的能 力培养，树立学生为主体，教师为主导，学导结合的教学观，充分 突出学生的主体地位。提高课堂效率重视对学生进行学法指导，提高学习素质和学习效 率。3、通过举办历史讲座、辩论会、舞台剧等形式培养学生学习习 兴趣。在历史教学中培养自主学习能力探究论文在历史教学中培养自主学习能力探究论文二十一世纪初 , 滚滚教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地, 中国的基础教育正面临着重大变革与

19、机遇, 在这过程中 , 传统教学观念受到极大冲击, 教育的新思想日渐为教学所运用。中学历史教学同样不能例外 , 必须在这时代变革之即抓住机遇才能顺应时代的发展。因此 , 中学历史教师必须改变传统教学观念, 摆正师生位置, 学生的主体地位必须得到尊重, 使他们能发挥学习中的自主性和创造性 , 真正成为历史课堂的主人。要想真正地提高学生素质, 就必须尊重学生的主体地位 , 充分发挥学生的自主学习能力 , 培养学生的创新意识。一、面向全体学生, 培养自主学习能力1、尊重学生是面向全体学生, 使每个学生都参与到教学活动中来的前提。教学中 , 我们应树立真诚为学生服务的意识 , 使学生对老师产生亲近感、

20、信任感, 这样才能达到亲其行而信其道的效果。课堂教学中要营造一种美好和谐的课堂氛围 , 促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列活动。在课堂中 , 学生有充分的权利表白自己的意见 , 哪怕是错误的或不完善的 , 教师要随时征求学生的意见 ,并尽可能采纳合理的建议, 教师应对学生的各种发现和见解给予鼓励并进行恰当的引导 , 从而让学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。长此以往, 学生就会形成主动参与的习惯 , 而这正是自主学习能力的最佳表现。2、启发引导、激发兴趣是面向全体学生, 使每个学生都参与到教学活动中来的基础。兴趣是最好的老师, 兴趣是推动学生求知的一种内在力量

21、, 它能使学生产生强烈的创造冲动 , “知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”学习积极性的调动、学习动机的激发、学习欲望的产生 , 都是形成和发展学生自主学习能力的重要条件, 这些主体性学习构成的重要因素都是以兴趣为基础 , 兴趣是主体性学习的一块重要基石。3、构建开放的教学模式是面向全体学生, 使每个学生都参与到教学活动中来的手段。要充分发挥学生的主体性, 在历史教学中 , 教师不能成为课本的奴隶, 历史课决不能搞成一言堂 , 教学是为了学生的发展而不是为了解释课本, 要打破传统的“教师中心” , “书本中心” , “知识中心”的封闭性教学模式 , 也只有在“开放”的课堂中 ,学生才能在老

22、师的指导下 , 积极、主动地知 , 这样主体性才能得到充分的体现。4、“会学”是面向全体学生, 使每个学生都参与教学活动中的目的。教学的根本任务在于使学生“会学” , 而不在于使学生“学会” ; “学会”只是从知识的掌握过渡到能力培养的桥梁, 针对学生的认知特点 , 采取相应的训练形式。培养学生自主学习的能力 , 使学生成为“会学习”的人。二、开展形式多样的历史课外活动1、培养学生的动手能力与操作能力。历史活动课, 强调是“活”,突出的是“动” , 学生是活动的主体, 教师是学生活动的指导者, 每一次活动课都要精心设计, 要求全体学生参与活动设计, 包括课前的组织、策划、准备, 课中的主持、实施及课后的总结评价, 都由学生协作完成。在这一过程中老师起指导、组织、协调的作用 , 给学生以极大的活动余地, 充分调动他们的积极性, 发挥学生各方面的潜能。如中国近代史既是帝国主义侵略中国的屈辱史 , 又是中国人民不屈不挠反抗帝国主义侵略的斗争史 , 这段历史感情色彩浓郁, 我通过组织几次演讲 , 促使学生阅读了大量的课外书籍, 文史资料 , 更进一步了解了中国近代史上许多鲜为人知的可歌可泣的爱国主义人物和事迹, 激发了学生的爱国热情, 提高了学生自主