结构知识学习学习理论在网路教学环境设计的应用ppt课件

1、結構知識學習:學習理論在網路教學環境設計的應用 胡志偉 國立台灣大學心思系1第二分項的使命2教育和學習派典的轉變3網路環境在訊息溝通上的特征4四種學習理論的啟發5一些例子第二分項的使命-1研讨者：吳昭容、岳修平、胡志偉、夏延德、連韻文、孫于智、許聞廉、郭經華、郭鐘榮、黃永廣、黃世琤、衛友賢David Wible、蘇順隆、饒培倫、襲充文 第二分項的使命-2研讨目標。一建構一個根據學習心思歷程來幫助學習者學習的網路環境，並在這網路環境中設計數種ICAL系統智慧型電腦助學系統，以便學習者利用這些系統學習一些和學校課程有關的知識如數學和英文。二設計一些認知工具幫助學習者在網路的環境下學習。三探討在網路

2、的學習環境中，應如何評量學習者的學習表現。 教育和學習派典的轉變-1利用中國時報網站的新聞收尋功能，輸入教改兩個字，得到的收尋結果是，在2001年12月1日到2002年1月25日之間，總共有101條新聞和教改有關。雖然這些新聞有些和教育改革並沒有直接的關係，但是它們營造出的整體氣氛是，教育改革是一個台灣社會關注的焦點。 教育和學習派典的轉變-2政府機構在過去十幾年來，進行的教改政策或實驗推動這些改變或實驗的共同驅力是，國人對現有教育環境的不滿，希望營造一個以學生的需求及認知狀況為中心，且更具彈性的教育環境。 教改不是台灣特有的現象： Riley, Resnick 教育和學習派典的轉變-3 傳統

3、： 現在：重視內容知識的學習、 重視學習才干的配養學校應儘能够的讓學生學得豐富的知識重視學習的成果 重視學習的過程學習按照既定的或應 靈活的課程結構有的課程結構或安 、不同的人有不同的排進行 學習起點及經驗教育和學習派典的轉變-4傳統： 現在：學習才干和年齡有關 學習和年齡沒有必然關係可將 不同年齡的人組織在同一 個學習團體中重視外部學習環境的安排 重視學生過去的經驗做為現在 學習的脈絡 教育是一種和年齡有關的 重視終生學習，學校學習只是社會活動 學習的一部份 教師是知識的傳授者 教師也是學習者可從學生處 學習教育和學習派典的轉變-5重要人物：教師 學生教師角色：專家 學習的促發者教導方法：呈

4、現知識 促發學生學習學習者角色：被動學習 主動學習學習脈絡：不重要 重要理想成果：熟練記憶 消化知識、應用知識網路環境在訊息溝通上的特征1五種訊息溝通管道：面對面溝通、文字書寫 、影音錄像 、單機電腦 、電腦網路 2訊息溝通特性：資訊流通、資訊記錄 、資訊產生 、人際涵蓋與涉入性 (modified from: Collins, Neville & Bielaczye, 1999) 資訊流通 負載量 傳播與接 同時收 內容 時地的 與型態 收者互動 訊人數 控制者 限制面對面溝通 多 雙向 多 傳播者 同時地文字書寫 少 單向 少 傳播者 無影音錄像 多 單向 多 傳播者 無電腦 視技術而定

5、單向 少 傳播者 無電腦網路 多 雙向 多 傳播者為主 無 接纳者可參與資訊記錄 永久 可複 可擴 可更 可檢 坚持性 製性 散性 新性 視性對面溝通 低 無 低 無 中文字書寫 高 難 中 低 高影音錄像 高 易 中 無 低電腦 高 易 中 中 中電腦網路 高 易 高 高 中資訊產生 資訊產生的困難度 資訊產生的本钱面對面溝通 易 高文字書寫 有些難 中影音錄像 很難 高電腦 難 高電腦網路 有些難 低人際涵蓋與涉入性 情緒涉 接纳者對資訊 能否知道 入性 的信任程度 傳播者是誰 社會性面對面溝通 高 視傳播者而定 知道 高文字書寫 低 視傳播者而定 知道 低影音錄像 中 視傳播者而定 通常

6、知道 中低電腦 中 視傳播者而定 通常不知 低電腦網路 中高 視傳播者而定 通常知道 中網路環境在訊息溝通上的特征在網際網路的世界中：資訊是多量、多元，且價廉的人際溝通不再受限於時間和地點的限制資訊傳播的速度和閱聽人數遠超過其它管道資訊的擁有不再是少數人的特權資訊的傳播也不再是少數人的專有權力網路的發展前景電腦和網際網路的擁有率1997統計數字電腦和網際網路的發展速度學習理論下面是幾類心思學裡面，能够運用在網路教學環境設計的學習理論：(1)行為學派(2)訊息處理論(3)認知理論(4)人道主義心思學行為學派-1行為學派包括了數種不同的理論，但持不同理論的學者對學習本質卻有著類似的看法：1學習時，

7、不同物種的生物體遵照同樣的學習原則。2學習的本質是將環境刺激和生物體反應加以連結，而任何複雜的事件或觀念都是由簡單的刺激反應連結組成的。3當刺激反應的連結是帶來好的結果時，當刺激再出現時，生物體做出一样反應的傾向會提高。 行為學派-2根據行為學派，我們應該：1小心分析學習资料，將它們分析成一系列符合知識結構順序的小單元2及時對學習者的表現做回饋3對學習者好正確的表現，給予獎勵訊息處理論-1研讨人類認知系統的組織與運作。從訊息處理論，我們知道：1人類能够具有數個不同的訊息處理系統，而訊息可以可以在人類的訊息系統中，以不同的方式表徵。2處理訊息時，人們能够將處理程序分為幾個階段加以處理，且能够會運

8、用一些战略來處理這些訊息。3訊息處理需求耗费認知資源，而在一段合理短的時間內，人類的認知資源是有限的。訊息處理論-2根據訊息處理論，我們應該：1鼓勵或幫助學習者以各種不同的方式表徵學習资料或問題2學習的過程階段中，盡量以一些方法減輕學習者認知資源的負擔3發現各個學習階段的問題，針對問題輔助學習者學習認知心思學理論-1培養學生的讀、寫、算等根本知識一向被視為國民教育的根本目標。 在資訊社會中，訊息出現的太快、太多，傳統注重知識培養的教育理念已不能配合現代社會的情況。一個現代人面臨的問題是，如何在快速、大量產生的資訊中抽取和他有關的資訊，然後將資訊加以整合、運用。教育的根本目標成為 讀、寫、算、思

9、建構教學1不直接教導學生；改以提問的方式引導、當學生提出他們對教學內容的看法時深化及擴大學生的思索方向2不鼓勵機械式的練習活動3用生活中的情境來佈題，以便學生在解題活動中，用舊經驗來建構新知識4鼓勵學生在課堂上發表本人不同於別人的意見，以便讓學生聽到不同的觀點5為了使學生發展正確的概念，教師可以為學生搭建學習的鷹架，或運用一些战略讓學生感到本人的概念是有缺點的，然再幫助學生發展出正確的概念 人道主義心思學認為教育者應該建立一個支持性的教育環境，讓學習者在其中建立正向的自我概念。讓他們在平安與愛等根本需求滿足的情況下，求取美、自尊、知識、自我實現等需求。一些例子-1John R. Anderso

10、n根據其認知結構理論Adaptive Control of Thought，建構的ICAL系統。ACT：陳述記憶、程序記憶代數小老師： 例一 例二幾何小老師一些例子-2 IWiLL英語教學系統淡江大學衛友賢：這是一個網路的英語學習環境。學生可以在網路上交作業作文、造句、參考例句、看老師改好的作業，教師可以在網路上收作業、改作業、获得學生常犯的錯誤等。因知識轉移而呵斥的問題學習的關鍵、節省認知資源系統的資料庫中已經搜集了100萬字以上的資料，從中找出許多國人學習英文時，因為L1的影響而犯的錯誤。如，I am going to have some to eat, because (I am) hungry. 在中文中，子句的主詞可省略一些例子-3文山雅卓鎮：1結合台北