古诗两首-练习7

1、PAGE PAGE 27池 上如皋市长江镇港城实验学校（小学部） 石亚琴教学目标：1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。2.学会生字，理解词语和诗句意思。3.想象诗歌所描绘的情景，体会诗中的童真童趣。课前准备：搜集描写儿童生活的诗句。课前谈话：同学们看，这是一个美丽的荷花池。静静地欣赏欣赏，你看到了什么？你又好像听到了什么？你想到了哪些词语或诗句呢？如果你来到了这美丽的池塘边，你最想做什么呢？一、过渡导入：今天，我们一起再来学习一首小诗池上。（一起读题）“池”就是指池塘，大诗人白居易在池塘边见到了什么呢？先来看活动一。二、读通古诗、理解诗意。谁来读活动要求？可结合字形来理解 “撑、艇、萍

2、”哦。活动一：读通古诗，理解诗意。1.自读古诗：注意读正确，读流利。观察书中插图，用自己的话说说诗歌的大意。2.全班交流。1谁愿意将古诗读给大家听？（2人读）2. 这首诗里有三个生字，谁来读一读？（正音）这三个字从字形上就能大概看出意思，你能说一说吗？“撑”：提手旁，动作“艇”：小船。“小娃撑小艇”的意思小娃撑小艇去做什么呢？相机理解“白莲”（可结合看图）谁再来说说第三个生字“萍”?生理解“浮萍”，结合看图，这就是浮萍，一大片一大片铺满了湖面，当小船啊、野鸭经过的时候（引说）这就是诗中所说的浮萍一道开。那诗的第三句，你能理解它的意思吗？（理解“解”的意思） 从哪里看出小娃不知道隐藏自己的踪迹？

3、3.谁能将诗的意思连起来说一说？4这首诗我们没有借助任何资料就读懂了，这和诗人白居易有关。白居易的诗通俗易懂，明白如话。据说他每完成一首诗，必定先念给家中的仆人听。仆人听不懂，他就修改，直到他们听懂为止，所以后人称他为“白话诗人”。5.理解了诗意，诗就会读得更好，谁再来试一试？三、再读质疑，感悟诗境。过渡：学习古诗，理解诗意还不够，我们还要细细地品味。一起进入活动二。谁来读活动要求？活动二：再读质疑，感悟诗境。1反复读读这首诗，尝试提出一些有趣的问题。2. 组内交流，试着用自己喜欢的方式解决问题。3. 全班交流。1请大家轻轻读读这首诗，看能不能发现一些有趣的问题。（生读提问，简单的随时解决，筛

4、选出有价值的问题。）2.带着这两个问题在小组内交流交流，试着用自己喜欢的方式解决它们。3.交流问题一：“小娃为什么要去偷采白莲？” 不管是出于什么原因，小娃悄悄地去了，又悄悄地回来了，猜想一下，小娃此时心情怎样？（指导朗读一二句，读好“偷”字）4.交流问题二：“小娃为什么不知道隐藏自己的踪迹？” 多可爱的小娃！读出你的感受！指导读好三四句。5.回忆一下，你也曾经像小娃一样，瞒着别人、偷偷地做过什么事吗？6.一个“偷”字，让你看到了一个怎样的小娃？(板书)7让我们闭上眼睛，想象展现在我们面前那充满童趣的池上。（配乐反复吟诵）四、拓展延伸，体会童真过渡：类似这样描写儿童生活、反映儿童情趣的诗还有许

5、多，一起进入活动三。活动三：拓展延伸，体会童真。1.你还知道哪些描写儿童生活的诗句？试着写下两句。 ， 。2.组内选择一句重点交流：读读这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？3.展示交流。说说读读。五、总结同学们，许多诗人都喜欢描写儿童生活，仅仅是因为孩子们的天真可爱吗？（生答）是啊，童心无价，只要拥有一颗童心，就能随时享受生活的快乐！老师真诚地祝愿大家童心永存！六、完成检测反馈【检测反馈】1.学写生字，要写得正确、美观。撑 艇 萍 艇2.先解释带点的词，再说说诗句的意思。不解藏踪迹，浮萍一道开。 小儿垂钓如皋市长江镇港城实验学校（小学部） 石亚琴教学目标：1. 逐字逐句理解小儿垂钓的意思，

6、体会钓鱼的孩子的天真、可爱。2. 学习生字 ，理解诗句意思。3. 背诵课文启发谈话，揭示课题1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？出示图片。今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗小儿垂钓。活动一：读题释题，了解作者。1自读古诗小儿垂钓，理解题意。2讨论：有什么不懂的地方？查阅相关资料，了解诗人。4汇报小组学习成果。提出不理解的字或词。蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细

7、柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。) 纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。 活动二：熟读诗文，理解诗意。1反复朗读古诗：读准音，读通句。借助工具书理解重点词语：2体会诗的节奏，用“”在句中标出停顿，用“.”标出重音。3小组交流：组内轮读，相互点评。联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。4展示汇报：朗读展示。交流诗意。1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像小儿垂钓这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？小组合作，

8、练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？活动三：展开想象，表演体会感情。1诵读诗句2小组合作，练习表演3. 展示【检测反馈】1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个可爱 、做事认真、乐于助人的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友写入诗里，你还知道这样的诗吗?2默写古诗小儿垂钓。练习6（第一课时）如皋市长江镇港城实验学校（小学部） 石亚琴【教学目标】1借助工具书通读文中的小资料，辨别“需要”、“须要”。2区别形近字

9、，合作编写顺口溜。一、复习导入。小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。让我们一起来读读。二、通读资料，了解大意。谁来大声把“活动一”的要求读一读。活动一：通读资料，了解大意。1正确、流畅地朗读文中的小资料，划出“频率”、“强度”、“予以”、“分贝”等词，查阅工具书，理解它们的意思。2小组交流。3全班汇报。深入学习小组观察、了解学情哪一组愿意来展示？引导学生及时补充。三、区别比较，查阅资料。“需要”和“须要”有什么区别呢？让我们去结合句子细细体会。谁再来把“活动二”的要求大声地读一读。活动二：区别比较，查阅资料。1朗读含有“需要”和“须要”的句子，想想两个词的不同之处。2小组讨

10、论：两个词能不能交换？为什么? 3全班汇报质疑。参与小组的讨论，了解学情。为展示做准备。学生展示时注意：尽量让学生多说（还有哪些同学想发表意见？）（需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配）四、比较形近字，练编顺口溜。 小芳觉得“噪音”的“噪”容易跟“燥”“澡”“躁”混淆，聪明的你能帮她编个顺口溜吗？自由读活动要求。自主学习、小组交流。全班汇报。五、检测反馈。教师巡视，适当指导。【检测反馈】下面的两首小诗中都分别隐藏着四个字，你能找出来吗？1有女就好，有口就吵，有手照写，有水干燥。2添衣可御寒，添水起狂澜，添土成斜地，添石成破烂。练习6（第二课

11、时）【教学目标】1理解四组成语的不同含义，掌握每组之间的规律。 2熟背小诗，体会诗中所描绘的景色特点。 3找准规律，写好钢笔字。一、游戏导入。 成语接龙游戏。这节课，我们再来学习几组成语。二、读成语，思含义。谁来大声把“活动一”的要求读一读。活动一：读成语，思含义。 1正确、流利地朗读四组成语。借助工具书理解含义，找出每组成语间的共同点。我知道的描写人物说话的神态的词语还有 、 、 等。2小组交流，轮流背诵成语。3全班汇报。深入学习小组观察、了解学情哪一组愿意来展示？引导学生及时补充。小结：这些成语勾画了不同的说话神态。（做游戏：让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。）三、学古诗

12、，想画面。一首诗就是一幅优美的图画。我们一起来学习一首情趣盎然的诗歌。谁再来把“活动二”的要求大声地读一活动二：学古诗，想画面。1正确、流畅、有感情地朗读古诗，要求：对照图画，理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面。2小组内交流诗句大意，并使用多种形式练读、练背。3全班展示。参与小组的讨论，了解学情。为展示做准备。班级展示。四、细观察，写好字（板书生字、认读三个字。）这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？自由读活动要求。活动三：细观察，写好字1认真观察3个生字，找出它们的共同点和书写技巧。2自己练习在课本上描红，临写。3全班展示评点。描红，临写展示评点（师小结：左右结构，且左窄右宽。左边的“土

13、、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。）五、检测反馈。想象小池所描绘的景色，用一段话写下来。 教师巡视，适当指导。练习6（第三课时）【教学目标】1学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧。2知道真诚地鼓励和帮助别人，对别人的鼓励和帮助表示感谢。一、导入。当你身边的人碰到困难，灰心气馁时，几句鼓励的话语将会给他带来自信和力量。我们先来读一个故事，掌握鼓励的技巧。二、阅读故事，掌握技巧。自由读活动要求。活动一：阅读故事，掌握技巧。1读读下面的小故事，想想：文中的继母是怎样鼓励孩子的？这样说产生了什么样的效果？她为什么要这样说？2小组讨论。3全班汇报。 深入学习小组观察、了解学情

14、哪一组愿意来展示？引导学生及时补充。三、同心协力，帮助别人。 如果遇到书上所说的那种情况，你会怎么做呢？指名读活动要求。活动二：同心协力，帮助别人。1从文中的三种情况中选择一个，想一想，你准备怎样去对他说？2小组内依次说说自己的想法。 3全班展示质疑。参与小组的讨论，了解学情。为展示做准备。班级展示。四、检测反馈。张心怡平时作文写得非常棒，老师推荐她参加校“小荷”文学社，她担心自己比不上其他成员，你能用几句话来鼓励她吗？教师巡视，适当指导。班级交流。习作6教学目标：1、围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关的材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。2

15、、学会用两种方法写一篇习作。3、有条理地记述讨论的经过或查看到的资料。一、导入1、同学们，你们从近期中的报纸、电视上乍到了哪些值得人们关注的问题？二、指导习作1、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读读。活动一：明确主题，组织讨论1.你们对哪个话题最感兴趣？2 .对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两种方法，是哪两种呢？2、你们对哪个话题最感兴趣？3、那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两种方法，是哪两种呢？4、小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。第二种方法是围绕一个话题搜集报纸、杂志或其它书籍中有关这方面的材料。5、自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。6、组

16、织讨论。针对同不们最感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。7、教师与学生共同讨论，教师必要时作适当点拨。三、练习习作1、同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。活动二：研究方法 1 汇报书上的方法2.如何通过书上不同的方法表达自己的看法并写成文章。2、那么可以用书上提到的两种方法中的一种来阐述自己的看法。如果第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。如果是用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。3、学生练习，教师巡视指导。四、指导修改1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：活动三、共同评议，修改习作 1、这一篇习作与刚才的习

17、作比，存在什么问题？2、这个问题主要是什么原因造成的？3、可以怎样解决？4、如果是你，你会怎样修改？（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2、组织交流。四、尝试修改1、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？2、同桌交流互提修改意见。教师巡视修改情况。21.爱因斯坦和小女孩（第一课时）教学目标：1学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2初步了解课文主要内容，知道爱因斯坦与小女孩的相遇并相处的生活片断。课前谈话：讲故事：有一位大科学家遇事爱思考、研究，常常

18、从一点小事中受到启发。 有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来。就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，沉思起来，忘记自己做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体总是沿着引力最小的线路运动的。他想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。这对他正在研究的问题相对论有很大的启发。一、启发谈话，导入新课1刚才老师课前讲的这个故事的主人公是1921年诺贝尔物理学奖获得者，他就是爱因斯坦。（板书名字）2你了解爱因斯坦吗，谁能来简单介绍一下？（学生介绍）教师介绍爱因斯坦。3可就是这样一位了不起的科学家，

19、却与一个普通的小女孩发生了令人意想不到的故事。这就是我们今天要学习的第21课。（板书课题：爱因斯坦和小女孩。）4齐读课题。读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，扫清障碍1过渡：是啊，世界著名的大科学家与一个小女孩是怎样认识的？他们之间发生了怎样的故事呢？一起来看活动一活动一：初读课文，扫清障碍1轻声读课文。圈出生字词，易错的字多读几遍，说说新词的意思。（特别注意：蓄、裹、嘛、呵、啥）结合上下文理解词语。2组内交流学习成果。3汇报交流，质疑完善。2检查自读效果。（1）出示词语：蓄 裹 衣衫不整 一撮 趿拉 一塌糊涂 蓬乱 拖鞋 纳 闷 （蓄、蓬乱联系插图，裹可以做一下动作。）一塌糊涂在文中指什

20、么？房间里还有什么也是一塌糊涂的？（2）出示：噢、嘛、呵。你会读了吗？放入句子，揣摩语气。男女生对话。小结：一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。可见，我们平时读书一点都不能马虎。二、再读课文，整体感知1.讨论交流，理清层次。活动二：再读课文，整体感知。1自读课文，想想文章的主要内容，思考：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？每次相遇有何不同？尝试概括小标题。 相处2组内交流。交流概括的小标题，说说理由。用简洁的语言概括文章的主要内容。3展示交流。 快速地浏览课文，爱因斯坦和女孩有几次交往？（三次）分别是从哪儿到哪儿？（第一次：1-3；第二次：4-5；第三次：6）你为什么这样分呢？学生说说分段

21、理由。2.哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？读了这些话，你发现了什么？A、是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写）B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。C、他们最后熟悉到了什么程度？他们在一起做些什么？再读一读课文的第七小节：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。3这么一个动人的故事，你能不能连起来概括说一说呢？ 相机板书。三、总结反馈1学到这儿，你对爱因斯坦又有了哪些新的认识？摊（ ） 蓄（ ） 裹（ ）

22、 踱（ ）滩（ ） 畜（ ） 衷（ ） 渡（ ）2教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，那爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人，我们下节课将继续学习。四、布置作业1完成生字表上的生字描红。2有感情地朗读课文。22 宋庆龄故居的樟树（第一课时）教学目标1正确流利地朗读课文，学会本课生字。2初步感知课文内容，能给课文分段。一、揭示课题，导入新课1.这节课我们学习第22课，齐读课题。2.出示宋庆龄画像，简介宋庆龄，理解“故居”的意思。3.出示樟树的图片，简介樟树。二、初读课文现在让我一起进入“活动一”，谁来大声地把“活动一”的要求读一读。活动一：初读课文，解决生字词读准生字表中5个生字，在文中画

23、出由生字组成的词语。小组成员轮读含有生字的词语。（组内成员相互纠错、正音）交流如何识记、理解。将易读错、易写错的生字写上黑板，并对照黑板向全班汇报学习情况。稠密 粗壮 崇敬 瞻仰 搬家 纪念 保持 宋庆龄 四面八方 四季常青 蓬蓬勃勃养儿育女 繁衍后代 枝枯叶落读音：瞻仰 繁衍 崇敬字形：繁 瞻字义：繁衍后代 蓬蓬勃勃 瞻仰 崇敬 稠密深入学习小组观察、了解学情。（组内学习时关注4、5、6号同学，让他们多读，直到读熟为止；引导组内简单交流生字的书写，生字词的理解，重点解决疑难）哪一组愿意展示你们的朗读？引导学生评价。谁再来读一读？齐读。老师想请每组的6号上黑板来默一默，看看是不是真的会了？齐读

24、生词。三、再读课文，理清课文层次1.小组活动活动二：再读课文，理清课文层次1.默读课文，想：文章主要写了什么？划分段落，写出段意。第一段：（第 自然段） 第二段：（第 自然段） 第三段：（第 自然段） 2.小组交流3.各组派代表汇报学习成果。2.交流板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。3.段落层次一（1-3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。二（4-5）樟树的外形、生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。三（6）人们爱在樟树前留影纪念。四、学习第1-3自然段交流：“我舍不得这两棵树”说明了宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得这两棵樟树。活动三:感受宋庆龄对樟树的感情。1轻声朗读1-3自然段，思考：“我

25、舍不得这两棵树。” 说明了什么？ 2组内交流。3展示质疑。指导朗读。（读出喜爱和眷恋的语气，“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。五、检测反馈学得好不好，检测反馈见分晓。【检测反馈】辨一辨，再组词。搬（ ） 稠（ ） 般（ ） 绸（ ） 瞻（ ） 繁（ ）檐（ ） 紧（ ）22、宋庆龄故居的樟树（第二课时）学习目标：1.有感情朗读课文，感受樟树的外形美和香气永存的内在美。2.阅读补充资料，了解宋庆龄，知道宋庆龄和樟树间的关系及感情。3.初步懂得“借物喻人”的写作方法。导入新课揭示课题：今天我们继续学习宋庆龄故居的樟树。 上一节课我们知道了周恩来总理觉得宋庆龄的房子小了点，劝她搬家，可是宋庆龄不

26、肯，因为她舍不得庭院里的两棵樟树。这究竟是怎样的两棵樟树呢？活动一：感知樟树蓬蓬勃勃的外形美。1.自由读课文第四自然段，思考：樟树的外形给你留下了怎样的印象？ （从第四自然段中找出一个词语概括）“蓬蓬勃勃”一词是什么意思？这一自然段哪些地方写出了樟树的“蓬蓬勃勃”？2.小组交流，练习感情朗读第四自然段。 3. 小组汇报、朗读。【师：】1.引导抓住关键词语感受樟树的外形特点和生长特点。2.指名读第四自然段、评读。齐读。活动二：体会樟树香气永存的内在美过渡：宋庆龄之所以舍不得这两棵樟树是不是仅仅因为这两棵樟树长得蓬蓬勃勃呢？1.自由读课文第五自然段，思考：樟树的“可贵之处”表现在哪里？划出有关句子

27、（注意划全），这些句子讲了几层意思？课文是写宋庆龄故居的樟树，第五自然段一开始为什么要写石榴树呢？2.小组交流、。3.汇报交流。【师：】 出示（而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。）1.引导感受樟树的可贵之处。2.句式比较。一般“即使”和哪个词搭配组成一组关联词语？（也）那这里是用“仍然”好还是“也”好？3.指导朗读。活动三：感受宋庆龄的人格魅力美过渡：现在，大家有没有明白宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？可樟树有那么多，为什么作者偏要写“宋庆龄故居的这两棵樟树”呢？阅读宋庆

28、龄的故事，思考： 宋庆龄给你留下了怎样的印象？2.小组交流：宋庆龄是一个 的人。 宋庆龄和庭院里的两棵樟树有什么关系？3.小组汇报交流。反馈检测：【师：】（1）出示：“我说当时在上海，只有一个光辉灿烂、无与伦比的人物，她就是勇敢、美丽而又孤独的孙中山博士的遗孀。”美国记者： 海伦斯诺小结：这就是外国人眼中的宋庆龄，她的声名不仅在中国大地上传播，而且香飘四海。出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！现在你知道作者写宋庆龄故居的樟树实际是为了写谁？这种写作方法就是：借物喻人。推荐阅读：同学们课后还可以阅读这几篇文章：海燕 、白杨礼赞 齐读第六自然段：正因为宋庆龄品质高贵，周

29、恩来称她为 （出示：“ 国之瑰宝，二十世纪伟大女性。”）一起读第六自然段。心灵有约： 来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我 。23 黄河的主人（第一课时）教学目标：1. 学会本课的生字词，理解“胆战心惊” “惊涛骇浪”的意思。2. 正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。一、导入，揭题。有一位著名的作家袁鹰，来到了波涛汹涌的黄河边，他写了一篇文章黄河的主人，这就是我们今天要学习的课文。（齐读课题）“主人”是什么意思？“黄河的主人”呢？进入活动一活动一：读课题，走近黄河。1.读课题，自主质疑。2.读一读“黄河资料”，交流你所了解的黄河。3.抽取小组代表介绍黄河，其他成员补充。在古代，有许多诗人都

30、曾赞叹过黄河。（课件出示）“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”王之涣。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白。再读题目，读出气势。二初读课文，学习生字。大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。并把自己没读懂的地方做上记号。三再读课文，整体感知。过渡：作者赞颂的黄河的主人是谁？为什么称他是黄河的主人呢？进入活动二活动二：读课文，知晓内容。1. 正确、流利朗读课文，完成以下学习任务：根据以下提示划分段落，在文中用“”做上标记。一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。 羊皮筏子上的人们沉着、从容。 艄公被誉为“黄河的主人”。 思考：“黄河的主人”是谁？为什么称

31、他为“黄河的主人”？2.小组交流课文的段落划分情况及思考成果。3.班级展示学习成果。交流中相机介绍羊皮筏子：黄河里的羊皮筏子，进行简要介绍。羊皮筏子：黄河上游的一种交通工具，用羊皮制成，吹了气，便能浮在水面上。理解“惊涛骇浪”和“如履平地”教学生字“骇”。“骇”是什么意思？“惊”呢？“涛”和“浪”都是指什么？ “惊涛骇浪”是什么意思？（使人害怕的大风浪）。教学生字：“履”。你理解“如履l平地”吗？“履”是什么意思？写这个字要注意什么读好这一句四、完成“检测反馈”【检测反馈】1.用“ ”划出加点字正确的读音。漂（pio pio）流 身系（ j x）着乘客的安全2.写出带点字和词语的意思。胆战心惊

32、：（ ） 惊涛骇浪：（ ） 3.写两句描写“黄河”的诗句。附板书： 黄河的主人艄公 战胜 惊涛骇浪23 黄河的主人（第二课时）教学目标：1有感情地朗读课文，感受黄河波涛汹涌的气势2. 抓住重点词句，领悟艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神导入：同学们看，这就是黄河，我们的母亲河，让我们一起走近黄河，用心感受一下吧。（欣赏图片）你想到了哪些词语或诗句？作者是这样赞叹的（出示第一句）齐读。如此波涛汹涌的黄河，有人却如履平地，成了（揭题齐读）黄河的主人。他是谁？这一节课，我们继续走近黄河上的艄公。看活动一。活动一：感知筏子的轻小惊险1. 读读课文2-5小节，边读边划出描写筏子的语句，说说你感受

33、到了什么。2.小组合作。（1）选择一句重点谈谈感受。（2）练习有感情地朗读。3.展示交流引读过渡：这就是（黄河上的羊皮筏子）同学们，如果你就坐在这羊皮筏子上，你的感受如何？听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，引读第七自然段。筏子上的乘客们又是怎样的表现呢？一起进入活动二。活动二：感受乘客的谈笑风生1.自读课文的第6自然段，画出描写乘客的句子。想象表达：皮筏上的乘客谈笑风生，他们有的 ，有的 ，有的 他们为何如此从容？（可以结合艄公的表现谈谈哦）2.小组合作：交流所画句子后口头填空。汇报问题，练习朗读3.展示交流：每组重点交流上一环节中的一个问题，其他组补充。朗读展示。小结过渡：正是出于对艄公的信

34、任，乘客们才能在这小小的筏子上谈笑风生。看，前方出现了一个漩涡，我不禁提心吊胆，而那艄公（引读）一个大浪迎面扑来，我不禁提心吊胆，而那艄公（引读）不好，前方出现了一个险滩，水流湍急，我不禁提心吊胆，而那艄公（引读）艄公到底是靠什么赢得了乘客们的信任，成为了黄河的主人呢？继续学习活动三。活动三：感悟艄公的机智勇敢。1.反复细读第8小节，思考：艄公靠什么赢得了乘客们的信任？（注意抓住重点词句，也可以结合前文来具体说说哦）2.小组合作。先交流再练习有感情地朗读3.展示交流过渡：看着这位艄公，你又情不自禁地想起了谁？他们凭着什么，成了哪方面的主人？口头交流：（ 凭着 ，成了 的主人。）小结：是啊，他们

35、和艄公一样，勇敢、智慧，他们是生活的强者！让我们再次用朗读来赞颂这们可敬的艄公吧！ （配乐朗诵）过渡：同学们，艄公用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们每一个人，相信你的心中一定感慨万千，拿起笔写一写吧。（音乐）检测反馈：艄公用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们，相信你的心中一定感慨万千，拿起笔写一写。羊皮筏子上的艄公呀，我敬仰你 交流，小结：听着你们充满激情的发言，我相信大家一定会不懈地努力，成为学习、生活的主人！让我们记住齐读名言。习作7教学目标1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。2、激发学生参加体验活

36、动的兴趣，激发学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？活动一：游戏导入1、玩游戏2、交流，谈谈感受一、活动开始：游戏，盲人找座位。 师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回盲人，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同

37、学亲身经历当盲人，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？ （板书：经历、感受、体验） 师：这么多同学都想说，那就请前后桌的同学为一小组说说吧！ 生小组交流。 师：谁愿意给大家谈谈自己的经历和感受呢？ 师指名谈体验。 师：不少同学谈了自己的体验，还有同学没有机会说，没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。 二、悟方法：借助例文，领悟写法。 师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想： 活动二：借助例文，领悟写法1 、读例文 2

38、、思考：在护蛋的过程 ，作者写了哪几件事？ 作者抓住哪些方面，突出“护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。 3、总结写作方法在护蛋的过程 ，作者写了哪几件事？ 作者抓住哪些方面，突出“护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。 生读例文，思考问题，解决问题。 师：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！ 三、构思：自拟题目，温馨提示。 师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？ 生自由说。 师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明

39、，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？ 四、起草：自主习作，师巡视指导。 生打草稿。 生自读，互评互改。 师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？ 五、点评：展示作品，评评改改。 生推荐，师生共评，课后修改。 六、拓展：体验生活，记录点滴。 同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。 练习七（第一课时）一、导入1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋有什么了解？一起看活动一：3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着

40、古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。二、教学第一部分1、自读第一部分的内容。活动一：学习“处处留心”（一）1读一读第一部分内容，想一想“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思。2组内交流：说说词语的意思，尤其是比喻义；选一个词练习说话。3展示质疑：交流词语的意思； 练习说话。2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。3、指名说，其他学生补充或纠正。4、你可以选一个词来说一句话吗？5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？三、教

41、学第二部分1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。3、自己在棋盘中试一试。3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。4、可以跟自己好朋友演练演练。5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）6、欣赏诵读。四、教学第三部分1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？2、自读，指名读。活动二：学习“处处留心”（三）1读写胡荣华的一段话，回答文后问题。2组内交流：讨论文后问题。3展示质疑。3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。6、指名说“蝉联”的意思。练习七（第二课时）一、教学第二题（一）教学成语1、自读成语，把字读准。活动一：学成语1自读四组成语：读准字音。借助工具书理解成语含义，找出它们的共同点。有感情地朗读、背诵。2组内交流。3展示质疑。4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。5、交流汇报，并体