家长参与幼儿园教育的途径及保障策略

1、家长参与幼儿园教育的途径及保障策略摘 要 家庭是孩子人生的第一课堂，家长是陪伴孩子最多、最重要的老师。家长对幼儿的影响是十分显著的，因此家 园共育也成为幼儿园教育与其他学段教育的典型区别之一。为做好家园共育工作，幼儿园会根据本园特点在学期初、学 期末召开专题家长会，学期过程中开展家长开放日以及定期的家长学校专题学习等。为进一步确保家长参与幼儿教育 活动的频次和质量,教育行政部门应当结合我国目前的相关政策规定制定有关家长参与的政策，同时幼儿园也需要做好 相应的宣传工作并努力做好每一次活动的准备与实施工作，只有这样，家长参与幼儿园教育的最终目的才能得以实现。 关键词 家长参与 幼儿园教育 途径 保

2、障策略Ways and Guarantee Strategies for Parents to Participatein Kindergarten EducationAbstract Family is the first classroom in childrens life, and parents are the most important teachers to accompany children. The influence of parents on children is very significant, so homestead education has also b

3、ecome one of the typical differences between kindergarten education and other education. In order to do a good job of home education, the kindergarten will hold a special parent meeting at the beginning and end of the semester according to the characteristics of the kindergarten. During the semester

4、, parents open day and regular parent school special study will be carried out. In order to further ensure the frequency and quality of parents participation in early childhood education activities, the education administrative department should formulate relevant policies on parents participation i

5、n combination with the current relevant policies and regulations in China. Meanwhile, kindergartens also need to do a good job in publicity and strive to do a good job in the preparation and implementation of each activity. Only in this way can the ultimate goal of parents participation in kindergar

6、ten education be realized now. Keywords parent participation; kindergarten education; way; guarantee strategy0引言家长有保护孩子的责任，同时更需要担负起教育孩子的义 务，从这点来说家庭是孩子人生的第一课堂，家长是陪伴孩子 最多、最重要的老师。著名教育学家陈鹤琴先生曾说过“幼稚 教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的， 也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方 能得到充分的功效。”教育部党组书记、部长陈宝生在2019年 全国教育工作会议讲话中突出强调“家庭教育

7、不到位，不仅会 抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。 无论何时，都要注重家庭、家教、家风，把家长引导和培育成立 德树人的一支有生力量。”几乎每个人都知道，家庭是孩子的第 一课堂，主要指的就是0-3岁年龄段的孩子。在这个年龄段， 父母与孩子形影不离，而3岁之后孩子进入幼儿园，开始接受 学校(教育机构)教育，这个时候家长该以什么样的方式参与孩 子的教育，该如何真正做到家园共育，实现家庭与幼儿园(教育 机构)在教育理念、教育内容、教育方法上的和谐统一是我们需 要共同探讨和思考的。1家长参与幼儿园教育的内涵家长参与(parent/Parental involvment)一直以来都是教

8、育 领域中一个重要的核心话题，这一话题已成为各国学前教育界 日益重视的主流方向。美国在2002年颁布的不让一个孩子 掉队法案中首次将家长参与正式定义为:“家长参与是指家 长参加到与学生学习相关的定期的、双向的和有意义的沟通交 流和其他学校活动中，以确保家长在协助孩子学习方面扮演一 个完整的角色，确保家长被鼓励从而积极地参加到孩子的学校 教育中，确保家长成为孩子教育的完美合作者以及酌情将家长 包括在决策程序和咨询委员会之中以协助对孩子进行教育。” 我国学者庞丽娟(2001)认为“家长参与式家长将自身及家庭的 教育资源向儿童教育领域投入、倾注的活动。”王正青(2006) 认为“家长参与学校教育是指

9、家长通过与学校及教师的密切合 作，积极参与学校各项事务，推动学生自由、圆满地生长的各 种活动。”塞吉尔(seginer,2006)认为“家长参与是指家长对自 己孩子教育的理念、发展的期望以及在家庭和学校中做出的促 进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为。”综上可知 家长参与主要是指家长与学校机构之间的一种以促进儿童社 会性、情绪情感和学业发展的合作行为，因此为了孩子的全面 发展，家长必须加强与幼儿园教师的沟通合作，主动参与到幼 儿园教育中来。2家长参与幼儿园教育的必要性学前教育与其他学段教育最典型的区别在于对家长参与 幼儿园教育的质量、密度、频次要求更高,需要家长和教师更深 层次地作为一个

10、合作者与幼儿园教师一起深度牢固家园联系， 为幼儿身心健康发展铺平道路。家长融入到幼儿园教育中是提升家庭教育能力的重要 途径。法国社会学家布迪厄通过对法国社会各阶层所拥有的 文化资本进行梳理与调查,得出学生学业成绩的差异除了受到 自身能力、努力程度等常识性因素的影响外，更深层的原因是 受到与其所拥有的文化资本的影响，并进一步指出在排除经济 资本、阶级出身等因素后，生活在具有浓郁文化素养家庭环境 中的子女更易获得较高的学业成就。家庭文化资本理论一方 面要求教师要用自己的专业知识、专业能力引领在学前教育领 域引领不同身份、背景的家长，帮助他们有意识地建立良好的 家庭教育环境；另一方面要求家长要努力学

11、习，积极与幼儿园 老师互动、交流，提升自身文化素养和家庭教育能力。家庭、幼儿园是影响幼儿健康发展的两个重要的直接 因素。著名的心理学布朗芬布伦纳(UrieBronfhnbrenner，1917 -2005)提出每个人的成长都会伴随着周围环境的影响，由此 而构成一个从微观到宏观的完整生态环境，其中微观系统是一 个与人直接发生交互作用的系统,涵盖了在这个系统中可以直 接体验到的活动、角色和人际关系。对36岁幼儿来说，他们 经常接触的环境就是家庭、幼儿园和生活的小区，而在这三个 环境中，与幼儿联系更紧密、更直接，对其影响更大的是家庭和 幼儿园，这也就是为什么幼儿教育与其他学段教育相比更强调 家园共育

12、的原因。因此，针对36岁幼儿身心发展特点，家长 和幼儿园应当通力合作，努力在教育理念、教育方法和教育内 容上达成共识，形成一个以促进幼儿发展为宗旨的教育共同体。家长参与幼儿园教育能够有效促进幼儿整体发展。我 国学者李生兰通过研究发现，家园共育水平与幼儿全面发展水 平之间呈正相关关系，即家长积极参与幼儿园活动，支持幼儿 园工作，将有力促进幼儿总体发展，反之则会给幼儿的发展带 来负面影响。黄小瑞和黄桂清的研究表明，家长如果能够深 度参与到孩子的学习过程中，那么孩子的学习成绩将更高；同 时在这个过程中合理地处理亲子矛盾，给予相应的情感支持比 参与孩子学习本身更重要。美国国家教育目标委员会通过调 查发

13、现，家长参与对学生的学习成绩、作业完成情况、学习态度 以及升学情况等方面均与积极的促进作用。这是因为家长的 参与程度与幼儿的认知发展，如数学能力、阅读能力等方面之 间存在相关关系，家长参与是幼儿未来学业成就的重要资源。3家长参与幼儿园教育的途径刘伟民、孙珊珊、王秀琴等人通过调查发现，当前家长参与 幼儿园教育的形式主要有家长会(22.8%)、家访(5.6%)、家园联 系手册(5.0%)、幼儿园开放日(23.4%)、家长园地(32.6%)、与 教师电话/短信沟通(10.6%)等方式，从中可看出家长会、家长 开放日、家长园地三种形式占比较高。这也是家长参与幼儿园 教育的三种主要途径。3.1家长会幼儿

14、教育百科词典对家长会的界定是“托儿所、幼儿园 召开全体(园/班)儿童的家长会，内容一般是园主任或教师向 家长介绍幼儿园在本学期或某一阶段的教育任务:汇报幼儿园 教育工作的进展；与家长共同探讨本园、本班教育中带有普遍 性的问题等。每学期举行12次，如有特殊情况可随时举行。” 有学者指出家长会是一种家长工作的集体形式,其内容主要包 括“向家长介绍幼儿园本学期或某一阶段的教育任务，提出 对家长的要求;汇报幼儿园教育工作的进展情况，听取家长 意见;与家长共同商讨本园、本班的教育中存在的普遍问 题;用报告或教育讲座的形式，交流教育经验,宣传科学育儿 知识。”家长会作为幼儿园家园沟通的重要方式而得到老师们

15、 的一致推崇，主要在于其具有“效率高“集中性”和“面对面”三 个特点，不仅能够在最短的时间内解答家长最关心的育儿问 题,还能够一对多，实现家长与老师的集中面对面交流,因此园 所会充分利用家长会契机精心筛选主题、确定形式，确保家长 会的效果。3.2幼儿园家长开放日幼儿教育百科辞典提出家长开放日是指“托儿所、幼儿 园定期或不定期邀请家长来园所参观教育活动。如让家长观 看上课、游戏、幼儿作品展览等。促使家长增进对托儿所、幼儿 园工作的了解；在与同龄儿童的比较中了解自己子女的水平； 学习幼儿教育的方法；体验教师工作的辛苦等。”李生兰认为 “家长开放日就是幼儿园可定期邀请家长来园参观，参加园内 的活动，

16、能够增进家长对幼儿园教育工作的感性认识，了解教 育内容，掌握教育方法，体会到教师工作的艰辛，更尊重教师, 对孩子与同伴的差距，看看孩子是否比以前有所进步，帮助孩 子发扬优点，克服缺点，进一步改进家庭教育。”2016年，新修 订的幼儿园工作规程强调“幼儿园应当建立幼儿园与家长联 系的制度指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方 法幼儿园应当建立家长开放日制度。”幼儿教育法规的颁 布，让幼儿园家长开放日逐渐走向制度化、规范化。当前幼儿 园家长开放日活动形式多种多样:半日活动，即有便于家长 体验和了解孩子在幼儿园的学习方式和生活状态。家长送幼 儿入园后，教师组织家长在班级内观察幼儿的半日生活情 况

17、;能力展示型，即向家长展示幼儿在园学习到的儿歌、绘 画、手工作品以及运动项目等技能;亲子活动，即邀请家长走 进区域活动，和孩子们一起绘画、一起制作、一起表演、一起游 戏等活动;或根据每年特定节日如植树节、端午节、中秋节、国庆 节、重阳节、元旦节等，设计节日主题的亲子活动;家长课堂 型，即教师通过教育教学活动，向家长示范和演示与幼儿沟通交 流的技巧和方法，以此提高家长对幼儿教育水平和沟通能力。3.3成立家长学校，定期组织家长学校专题学习2017年关于全国家长学校工作的指导意见指出“家长 学校是以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，为提高家长 素质和家庭教育水平而组织的成年教育机构。”幼儿园依托家

18、 长学校“引导家长树立正确的儿童观和育人观通过多种形 式为家长儿童提供指导和服务，帮助解决家庭教育中的难点问 题，提升家长教育培养子女的能力和水平”我国教育家陈 鹤琴强调“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是 坏。小时候环境中最重要的因素是父母,教养中最重要的因素 恐怕也是父母至于知识之丰富与否，思想之发展与否，良 好习惯之养成与否，家庭教育实应负有完全的责任。”正因为家 长自身的素养对孩子的成长具有不可替代的重要作用,但由于 文化水平、社经地位等方面的不同,致使家长在教育理念、教育 方法、教育水平上参差不齐，基于此幼儿园会结合本园办园理 念、孩子特点、家长水平等因素，围绕科学育儿的核

19、心定期开展 家长学校的专题学习。研究表明家长对于专题讲座、互动研讨 的学习形式是非常喜爱的,他们能够在权威专家的讲座中不断 更新自己的教育理念，在互动研讨、案例分析中学习真实的家 教实践经验，主题丰富、形式多样的家长课堂已逐渐成为幼儿 园家园共育工作不可或缺的途径之一。4保障家长参与性的策略随着36岁儿童学习与发展指南的颁布以及我国每年 学前教育宣传月活动的开展，社会各界不仅对学前教育有了更 深的认识，同时也逐渐意识到家庭教育对儿童发展的重要性。 幼儿园都在尽己所能地开展亲子活动、家长会、家长咨询等活 动以增强园所与家长之间的粘性,实现家园共育从形式到内涵 的有质量发展。但大量的实地调查发现,

20、在实际工作中家长的 参与性仍然不高，依然存在认识不够、参与不深、兴趣不高的 问题，因此要实现家长的有质量参与，就必然需要一系列的保 障措施，让家长参与幼儿园教育成为规范化、常规化、系统化 的工作。4.1教育行政部门引领,规范家长参与行为家长参与的重要性已不言而喻，从政策层面规范家长参与 行为已成为国际学前教育发展的重要趋势。20世纪90年代 以来美国联邦政府颁布了儿童保育与发展固定拨款法不让 一个儿童掉队法入学准备法等一系列保障家长参与幼儿教 育的法规，以法律的形式明确了家长在幼儿教育中应该履行 的法律责任。而我国从幼儿园教育指导纲要国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010-2020年）3

21、-6岁儿童学习与发 展指南幼儿园工作规程等都对家长参与幼儿园教育提出了 明确要求。因为我国尚未在法律范畴明确家长在幼儿教育中应该承 担的责任，从而导致幼儿园和家长还无法深刻地认识到家长参 与的必要性和重要性。所以即使在我国教育发达地区家长参 与幼儿园教学活动的频率和力度仍然低于美国、英国、瑞典、 芬兰等国家。因此，就目前的情况来看，迫切需要教育行政部 门进一步细化规范和要求，详细说明家长参与的形式、频次、主 题以及过程中的质量要求等，进一步明确家长参与幼儿园教育 是其不可推卸的责任，让家长参与成为一种刚性要求。4.2加大宣传力度，提高家长认识家长作为非专业的学前教育工作者，其对幼儿教育、家庭 教育的认识还停留在朴素理解的水平，因此在幼儿教育活动 中，家长参与意识不可能在短时间内得到显著提高，而需要教 师在工作中，充分利用家长接送孩子、家园联系册等机会多跟 家长进行交流和引导，同时，通过家长学校定期向家长输出正 确的教育理念，提高家长对自身在幼儿园教育活动中所应承担 的责任的理解和认识。在这个过程中，教师要充分利用微信、 QQ、微博、美篇等在线软件,及时分享园所活动精彩瞬间，让更 多的家长