2022《班主任专业成长读本》读后感

1、班主任专业成长读本读后感怎样才能真正做好班主任工作？班主任工作怎么界定？怎样更 加专业性、科学性地带领学生？如何让班主任更加有底气？虽然不是 初当班主任，现在的我心中仍有不少疑问，这个假期我拜读了班主任 之友丛书的班主任专业成长读本，它从班主任专业化的内涵、阶 段、途径、平台、目标等方面进行阐述，谈了很多教育案例、教育思 路和理念，让人受益匪浅。班主任是一名“教育型管理者”成为一名班主任是一个小小的意外，在各年级下学期的开学前, 我接到了通知，二(2)班的黄老师辞去了工作，她的班级需要有老 师接替，顺其自然的，我由一名综合科老师变成了这个班级的“老大”。回顾这一个学期的带班经历，感觉有时候真的

2、是“鸡飞狗跳”， 初毕业第一年不知道该怎么去当好这个班的领头人，小事勉强还可以 应付一下，遇到难处理的问题，急急忙忙地求救请老教师支招，过程 中那种无头绪真不是滋味。短短一个学期的相处，匆匆过去，将他们 交到下一任班主任手中，从学生身上我感受到平日一直忙于的班级日 常管理仅仅是班主任工作的一部分，关于班风的建设的持久性发展, 对问题学生的教育针对性等等，我做到的还太少太少。作为一班之主，班主任是一个班级的领导者、组织者、管理者和 教育者，管理育人和教书育人并列，在管理的过程中以人为本，促进 学生发展，真正为学生着想，使他们受到教育。敢于反思，做一个不停思考进而有思想的班主任第一次担任一年级班主

3、任工作时，每天都在忙忙碌碌，充满疲倦 中进行，上完了课，等来好不容易能够休息一会儿的课间，学生们又 蜂拥而至办公室，某某一直碰我的书，某某走路撞了我一下，还未坐 下的身体立刻又站直了。在过来找我做“法官”的学生中，每个学生的语言、神情和动作 都不一样，唯一相同的是都很迫切说出自己的想法，害怕老师听不到 自己的声音。课堂上我重复强调的条条框框,“进办公室要先喊报告”、 “有事情先找班干部、“能自己解决的事情不用麻烦别人”等等，学 生在下课铃声响起那一刻似乎都忘了。制定的规则无人遵守，那它存 在是否无意义？当时的我选择了 “管和“哄”两种方式解决这一问题，用更加 浅显的规则和批评让学生指导老师不喜

4、欢他们一起冲进办公室，迫使 孩子就范；用表扬一部分学生的方式使其他学生明白我想要的行为。 这两种方法是站在我的主观想法出发，忽视了每个孩子的个性不一样, 特点表现不一，没有做到从他的现实出发。教育本身就是最具有创造性的精神活动，应以学生的现实为教育 工作的起点，而不是以自己的目标和要求为起点。班级规则的制定达 不到想要的教育效果，那失误在什么地方？怎样才能更好地实施？这 学期重新带一年级，如何再避免出现同样的错误？我更加深的认识到, 自己需要更多地思考，我教的是一群六七岁的小朋友，他们踏入学习 的旅程才刚刚开始，每个孩子都有自己的成长环境、性格特点、学习 能力，只要学生在他原来的基础上有所进步

5、就应该给予肯定和表扬， 不能要求每个学生都做到自己所设想的整齐划一。班主任、教师工作的边界学会正确的认识自我，教育的力量不能使每一个学生都能做到最 好，在可定的范围内，踏踏实实做力所能及的工作，教师是学生一生 的指导者，但不是他一生的承包者。每个班总会有几位学困生，带的学生中最令人我焦虑的是小X, 她是一个在学习上忘性很大的孩子，手把手教的知识可能在短短几十 分钟的休息时间里就会不记得其中的百分之八十，而家长对她的要求 是健健康康就好。但她还只是一年级，我不想就这么放弃她的学习。 课间时间抓、综合课程抓，有时间她都会坐在我的办公桌旁读和写， 时常和家长联系，跟他们多谈谈在家中怎么给孩子复习。在这样子的 学习中，她的进步很慢很慢，而家长的在一两次的教导下就逃避性地 将学生送到托管机构，学习知识的进度稍不注意，又会回到原点。禁锢了她休息的时间，剥夺了她上综合课程的乐趣，花时间和家 长交流，带来的效果微乎其微。其实小X在学习外的活动上是非常积 极的，她很喜欢参加运动会的项目，对体育活动感兴趣，而我在这过 程中忽视了对她个性的发展。这是一次教学经验，每个学生的特点不 一，再次遇到此类学生，我应将精力集中在能做到的事情上，尽力而 为，而不是盲