2022五年级语文优质教案5篇

1、 2022五年级语文优质教案5篇 2022五年级语文优质教案1 迟到 教学目标 知识与技能 1. 认识本课生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 过程与方法 1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。 2.质疑问难，有针对性地再读课文。 3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。 4.回顾全文，总结拓展，熏陶情感。 情感、态度和价值观 通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。 教学重点： 1.理解课文内容，

2、体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 教学难点： 学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 教学时数：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.认识本课生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知，了解故事梗概。 4.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。 教学重点： 1.整体感知，了解故事梗概。 2.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。 教学难点： 学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。 教学过

3、程： 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。 2.今天我们要学习一篇课文迟到，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题) 二、初读，整体感知。 1.自由读文，读准字音，读通句子。 2.再次浏览，思考：文章写了一件什么事?(指名回答) 3.默读课文，提出不懂的问题。 4.师生共同归纳主题性问题：父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么?父亲为什么对我这么严厉?父亲到底是怎样爱我的? 三、精读，理解感悟。 学习第1自然段。 1.带着问题，自读自学第1自然段。(指名回答，板书：很疼、很严

4、) 2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。 学习第2自然段。 1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢? 2.指名回答。 学习第3-10自然段。 1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严) 2.父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动) 3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处

5、吗? 4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何? 过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。 四、布置作业。 1.反复朗读课文。 2.写生字。 第二课时 教学目标： 1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 3.总结全文，熏陶情感。 教学重点： 1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 2.重点学习课文

6、中描写“我”心理活动的句子，明白对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 教学难点： 重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 教学过程： 一、承上启下，激发学习兴趣。 1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回顾上节课所学内容，说一说。 2.学生静思后，指名回答。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。) 二、继

7、续学习。 学习第13-15自然段。 1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会) 2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。 ( )是我的父亲很疼我，( )是他管教我很严，很严很严，这( )是他对我深沉的爱。 学习第16自然段。 1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱) 2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说) 3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。 4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激) 三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。 1.我能有如此的改观，

8、都源于(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。 2.在头脑里回顾一下，是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感) 3.相信，你也会像一样有让自己感动的生活经历，学着那样说一说、写一写，与大家分享吧。 四、布置作业。 完成课堂作业。 深沉的爱 2022五年级语文优质教案2 迟到 教学目标： 1.自学生字新词， 2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。 3.用已掌握的品词析句的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总

9、后分的写法。 教学重点： 概括父亲关心我的具体事例，从中体会表达的思想感情。 教学难点： 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、自学生字新词， 2.划分文章的层次结构 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。 2.师：俗话说人非圣贤，孰能无过。作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。 3.小组交流课下搜集的

10、有关的资料 二、自主阅读，整体感知 1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。 2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。 3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从 主要内容 所写事情， 文中人物我和父亲等不同方面交流自己所读懂的内容。 教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。 4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?) 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事? (小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。) 三、速读梳理，理清思

11、路 1.快速读文，边读边想：林海音的父亲是不是一位好父亲? 2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。 3.整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从主要内容所写事情文中人物等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。 4.围绕上学迟到这条线索，按照事情发展的顺序，理清的写作思路，把全文整理为四个部分。 (1)我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不

12、起来了。 (2)父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。 (3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。 (4)从此以后，我成了到校最早的学生。 2.小组合作学习 (1)带着问题自主阅读。运用学过的前后联系、品词析句等方法进行阅读， (2)小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。 (3)全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。 5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西? 第二课时 教学目标： 1、理解父亲严和疼中含着的

13、爱，改掉迟到这一习惯的过程， 2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及对父亲的感激之情。 教学重点： 概括父亲关心我的具体事例，从中体会表达的思想感情。 教学难点： 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 教学过程： 一、谈话导入，激情诱趣 1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。 2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。左传中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么? 是的，谁都会犯错，怎么样?你有过犯错的经历吗?敢在这么多人的面前说说吗?人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海

14、音小时候就经常犯这样一个错迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。 二、细读探究，解疑品读 师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事?(小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。) 1.细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧! (父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我? (1)带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。 (2)小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。 (3)全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠

15、地打我?你从哪儿能读出父亲打得打得狠?(随机引导学生练习有感情的朗读。) 打的动作：从抄起、倒转、一抡等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。 打的声音：咻咻。 打的过程：从床头打到床尾、哭号等可以看出打得厉害。 的伤痕：那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。从一条条、鞭痕、 红肿、发着热，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。 2.体验品读：谁最能体会挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什么呢? (出示句子)我挨打了! 2022五年级语文优质教案3 迟到 教学目标： 1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深

16、沉的爱，及我对父亲的感激之情。 2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。 3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 教学重点:阅读与理解课文的主要内容回忆部分,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。 教学难点:抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。 2.师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”

17、作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事。今天我们继续学习迟到，相信大家会从中得到启示。 二、回顾课文，直奔重点。 1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢?在课文的开头有这样一句话：(出示句子)我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。 (1)、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象?抓住“疼”和“严”。 (2)、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。 (3)、比较句子理解“严 我的父亲很疼我，但是管教我很严。 我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。 说说这两个句子的区别，体会严的程度。 2、读着这句话

18、，你有什么疑问或想从本课了解哪些内容?(学生质疑，教师归纳问题) 三、细读课文，感悟品味 出示探究单，学生小组合作完成探究题。 1、带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。 2、小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。 学生交流探究成果。 1、体会父亲的“严” 打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。 打的声音：“咻咻”。 打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。 的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、

19、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。 2.体验品读：谁最能体会挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么读这个句子，为什么这样读? 3、同学们，你们可能都有挨打的经历，想想当时的哭号声中对父亲是怎样的情感(害怕，愤恨、委屈)?“我”挨打了，父亲狠狠地打了 “我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，父亲为什么要打我呢?同学们请再读课文310自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢? 4、谁能用“因为所以”的句式来说?(指名交流)请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打?(学生勾

20、画交流) 直接原因(即从表面上看)：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。 间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。 隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心深深的父爱。( 5、分角色朗读。 体会父亲的“爱” 1、这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，

21、此时，父亲心理是什么滋味啊?他会想些什么呢?(体会出后悔、自责、心疼) 2、的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是(出示第15自然段) 读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么?(学生展开想象，用“孩子，你”开头说话练习) 当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说 当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说 当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说 看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢?(体会严厉、深沉、无言的父爱)写在探究单上。 指导感情

22、朗读这段话，师范读，指名读，齐读。 体会小海音的变化。 1、在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化?(学生交流，师出示相对应的句子) 2、小海音的变化只有这些吗?(交流林海音的巨大成就) 3、师小结：正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示) 我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。 齐读，这一次，我们从中体会到的是什么?(严中有爱，严即是爱) 四、回归整体，总结全

23、文 1、为什么会有这么大的变化? 2、谈谈你今天的收获。 引导学生从写作方法、学习方法、思想认识上说收获。 五、拓展延伸、升华情感 迟到这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。这篇课文选自爸爸的花儿落了，文中的父亲在林海音很小的时候就离她而去了，2022年林海音又离我们而去了。然而，他一直对一件事念念不忘：(出示句子) 我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事!(学生齐读) 多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何

24、面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文迟到(学生齐读课题) 2022五年级语文优质教案4 舍生取义 教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合课后解释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。 重难点：理解文言文中虚词的含义。结合解释理解课文内容。 教材分析：舍生取义节选自孟子的鱼我所欲也，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。 教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题

25、意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。 教学过程： 一、 游戏导入，激发兴趣 同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾) 师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄) 师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。 师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。 二、 初读课文，走进 1、 出示竖版文言文

26、师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢? 2、 初读文言文 自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文) 师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文) 3、 走进 我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。 4、 揭示课题 孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来

27、概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。 三、 再读课文，理解意思 1、 请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。 师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢? 2、 现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象) 3、 打开书，默读课文和解释，你又会有什么发现?(解释给的不同)谁来读一读解释?我们知道了大意之后

28、，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做解释。(小组推荐一名汇报解释) 4、 尝试给文言文做解释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义) 那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。 (出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信

29、弃义 5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤? 出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命? 出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。 时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。 文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。 四、 拓展延伸

30、 师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵相信。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里? 这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个? 五、 总结 同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。 2022五年级语文优质教案5 舍生取义 教学目

31、标： 知识和技能： 1、理解文言文中虚词的含义。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合书下解释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。 过程和方法 通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。 情感目标： 体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。 重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。 难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。 教学准备：课件、题卡 教学过程： 一、借“义”引申，导入新课。 今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收

32、获和思考。 师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。)认识这个字吗?这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带 “义”字的成语? 师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示) 师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字? 师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。 二、提示课题，读懂课文。 1、初读课文，提示课题。 师：好多同学都流露出诧异的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的

33、，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。) 师：请同学们出声读一读，体会一下。(学生自由出声读。) 师：谁愿意站起来读?其他同学认真听，在心里面跟着默读。(指名读)。 师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好? 师：这段文字选子孟子 告子上，你对孟子有多少了解呢?找同学来读小资料。 师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好? 生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试?注意读出感情。 生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。 师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (说) 师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。孟子一共说了几句话?(四句)谁来读第一句?读第二句?第三句?

34、最后一句我们一起读吧。 师：孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?第二层?指名读。 师：孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括。 师：这也是我们今天所要学习课文的题目。(教师把课题补充完整) 师：同学们齐读课题。 师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读?齐读：舍生取义。(读得再坚定一些 读得再壮烈些)同学们一齐再读。 2、再读课文，了解大意。 师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现? a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍而取)。 b在孟子的眼中，(鱼)

35、和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)。(生)和(义)相比(义)更珍贵，所以他选择(义)。这是采用了(对比)的修辞方法。 c本文还采用了什么修辞方法?其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。 d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要表明的观点)是(舍生取义)。 师：回过头来，我们看一下刚才同学们一共有几个发现?找到了本文的中心论点、句式结构相近、采用对比和比喻的修辞方法。 3、品读课文，解释词语。 师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和解释，

36、你又有什么新的发现?本文的解释与以往有什么不同?平时我们给的是字词的解释;这篇课文给的是整篇的译文。 师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文? 师：了解大意后，请同学们挑战给文言文做解释，有信心吗?你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗? 生：联系上下文。生：查工具书。生：联系生活实际。生：对照译文 师：大家有这么多好的方法，现在就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做解释。 师：谁愿意汇报一下你们的学习成果?其他同学认真听，对比一下和你们的理解是否相同? 对于所做的这些解释，有不一样理解吗?谁愿意解释“也”这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也”出现在文言文的句子末尾说明它是一个虚词，

37、一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的”。那么这个语气词应该怎么读呢?请同学们试着读第一句。这样读好吗?(重读)应该像“啊，呢，吗”等语气词一样，轻读。 师：谁能再对“得兼”这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得”兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得”古人为什么要说成“得兼”呢?这是古汉语的特殊现象词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装”。 师：有一个成语叫“德才兼备”。 你知道这个成语什么意思吗?德行和才能同时具备。 师：这也是老师对你们的期望。 4、悟读课文，挖掘内涵。 师：尝试给文言文做解释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”的选择，孟子的观点我们很容易看得出?他的选择是什么?舍生取义。 师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违背道义呢? 生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和快乐，更值得拥有。而如果反过来让他以背