2022年《自己的花是让别人看的》教案

1、第 页2022?自己的花是让别人看的?教案?自己的花是让别人看的?教案作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的?自己的花是让别人看的?教案，仅供参考，大家一起来看看吧。?自己的花是让别人看的?教案1教学目标:1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语的意思。2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会莞尔一笑的意味及美丽的涵义，感受人人为我，我为人人那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言

2、表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。教学时间：一课时课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。教学预设:一、初读课文，理清三个画面。1.板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。2.初读课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面？3.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。相机检查词句：1家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。脊梁：读准字音，理解词义。2走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦

3、簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇二、细读课文，凸现美丽景象。1细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。2交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。1教师引读。师引读：走过这条街，抬头向上看走过那条街，抬头向上看生齐读：走过任何一条街，抬头向上看师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起男生接读。师引读：那边的许多窗子连接在一起女生接读。师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读

4、中。2想象练说。师：你还看到了什么？把脑海中浮现的景象，美美地表达出来。教师相机引导评价。3再读品悟。师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景三、上挂下联，体会莞尔一笑的意味。1如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，你体会到女房东那莞尔一笑中所包含的意味了吗？2指名交流。3教师引说：正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看可接说第三自然段，或畅谈自己的感受4升华感受：这莞尔一笑中透露着女房东那一份淡定自假设，一种理所当然，一颗为别人着想的心这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简单朴素的语言是耐人寻味的，

5、这就是人人为我，我为人人这种颇耐人寻味的境界啊四、联系全文，品味美丽的涵义。1四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第四自然段，画出相关句子。2交流：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。1家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？引导复述运用上文的语句2体会写法：此处为什么不详细描写？简练，不重复，给读者以无尽的想象3朗读语句，顺接：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？学生发言，教师点拨。假设学生答复不上：预设背景补充：1935年赴德国留学，1945年回国。季羡

6、林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢？4联系全文，试着填写这首小诗。四五十年过去了，当年的红衣少年已变成了如今的白发先生但梦想依然清晰浮现梦见家乡满街的窗前也是那样 大街小巷也是那样 家乡的人们也是那样 这境界依然 那就是 让我们永远记住这奇丽的景色，这奇特的民族。3交流，朗读。五、再读课文，体会写法。1虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们清楚可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。

7、2自由读课文，感受这种写作方法。六、课外阅读，拓展延伸。1.季羡林链接：被评为20 xx年度感动中国人物：颁奖词智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。阅读拓展：?季羡林先生?2.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是?德国印象?。此书为季羡林的回忆录，那里有动乱的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的

8、了解。反思:在整体感知的根底上，以第三自然段为突破口,通过上挂下联, 凸现美丽景象，体会莞尔一笑的意味，品味美丽的涵义。通过默读，品读、诵读等多种读的方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象、随文练笔、延伸阅读等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽与民族的奇特，深入领悟人人为我，我为人人的人生境界，走进作者美好的内心世界，努力实现语文工具性与人文性的融合。?自己的花是让别人看的?教案2教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。教学重点：结合上下文和生

9、活实际理解含义深刻的句子。教学难点：理解“人人为我，我为人人的境界，从中受到启示与教育。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。2、课件；出示哥廷根的城市风貌看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文课件；出示课题?自己的花是给别人看的?。板书课题，学生书空引读课题：谁

10、的花是给别人看的？读自己的花是给谁看的？读谁的花是给谁看的？读二、初读课文，整体感知。1、请同学们带着要求自由朗读课文。1注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。2作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。2、检查生字的字音和字形。1检查字音课件；出示词语颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇2检查字形：特别提示“脊字的写法：上半局部先两边后中间。3、生反应。生读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！齐读三、细读课文，品味“奇丽、奇特。导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课

11、文，找出能够表达景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇在哪里？1、感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？生反应课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。1全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？生答还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？生答课件：词语变红2用一个字来形容这里的花怎么样？美我们一起来看看。课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。生读多美的花呀，谁再来读读？3花美是一“奇，请问

12、景色奇丽还“奇在哪里呢？ 花多哪个词说明了花多？花的海洋。课件：词语变红一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人应接不暇课件：词语变红你们说奇不奇？奇带着这种感受，一起来读读第二句话。4在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生答复引出“任何一词课件：词语变红在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前走过另一条街，抬头

13、向上看，看到的依然是是不是只有一年有这样的景象呢？四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前怪不得，季老先生会发出这样的感慨课件：多么奇丽的景色！5欣赏奇丽的景色课件：德国街头的奇丽景色6看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？生答我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！课件：诗2.感受民族奇特。导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又表达在哪里呢？课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把

14、花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1哪里让你感到奇特了呢？家家户户课件：词语变红家家户户就是说每一家，所有的人家。所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？不能可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？奇特，可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！生读2还有哪里让你感到奇的呢？外面、脊梁课件：词语变红A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的脊梁B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花

15、的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？读再读C、我们中国人是怎样养花的？把花养在屋子里或养在阳台上。养花是为了给自己欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？奇特3德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到花的反面，而走在屋外的行人却能看到娇艳的花朵，显然，德国人养花不是为了自己，而是给别人看的。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！齐读4家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！课件：多么奇特的民族！四、理解“人人

16、为我，我为人人过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人。1结合上下文，谈谈对这句话的理解课件：出示句子2具体理解，从哪些句子看出“人人为我，又从哪些句子看出“我为人人？3自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是“人人为我，我为人人。也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，别人也会为我着想。我为别人效劳，别人也会为我效劳。我为别人奉献，别人也会为我奉献。在德国，人们心中都存有这样的思想，所以每一家都是这样，引读4这里的每个人都已把“人人为我，我为人人化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫

17、嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗 ？生举例5当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族引读因为在这里：每一家都是这样他们所要表达的这种境界就是老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。1转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？2齐读课件：变化是有的，但是美丽并没有改变3“美丽指

18、什么？还指什么？435年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人的美好境界一直都没有改变。5这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！六、总结回忆，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。课件；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。课后，同学们可以多读读季先生的其他作品

19、。课件?季羡林散文集?谈人生?留德十年?板书设计：18、自己的花是让别人看的景色奇丽人人为我，我为人人民族奇特?自己的花是让别人看的?教案3?自己的花是让别人看的?教学目标：1认识本课10个生字。2正确流利地朗读课文。3通过学会体会美好的事物应该与大家一起分享的道理。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1师；同学们，你们家中种花吗？能向大家介绍一下吗？2学生介绍。事媒体随即出示学生描述的花。3师：这些美丽的花一定为你们的家带来了美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是给别人看的。这是为什么呢？今天，我们就要学习第19课自己的花是让别人看的。4出示课题：19自己的花是让别人看的5齐读课题二、整体

20、感知，学习字词。1听课文录音，做判断题。1我曾在美国留学，屡次对美国人爱花之真切感到吃惊。2德国人把花都栽种在临界窗户的外面，许多窗户连接在一起，汇成花的海洋。审题。用手势判断。对有错的题进行修改。师：同学们听得又认真又仔细，让我们进一步了解课文。翻开书，自读课文，标上小节号。3学生自由朗读课文，标小节号。4用手势交流。课文分为4节。5师出示生字：课文有10个生字，请小组长带着自学，要求学习生字的音、形、义。1小组自学。2以小组为单位汇报学习情况。粱：木字底，不是米字底。莞：莞是多音字，有三种读音，课文中的读音为w6n，莞尔一笑的意思是形容微笑。暇：日字旁，不是目字旁。威：颇的意思是很、相当。

21、6累积词语。1出示：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。2师：课文中有许多四个宇的词语，请大家读一读。3任选一个或多个造句。造出一句句子，多媒体显示一朵美丽的花。三、理解课文，指导朗读。1学习第一小节。1师：同学们说得真好，看，那么多美丽的花，你们喜欢吗？2师：出示句子：爱美大概也是人的一种天性吧。说说你对这句句子的理解。3各抒己见。2学习第2、3小节。1师：每个人都热爱、欣赏美好的事物，那么德国人是怎么做的呢？自由读第2、3小节，用横线划出有关的句子，想像他们为什么这样做？2讨沦交流。3出示：自己的花是让别人看的，自己也看别人的花。4讨论：你对这句句子有什么体会？5小结；把美好

22、的事物与别人一起分享，休会得到更多。3齐读第13小节。4多媒体播放，学习第4小节。1师：今天作者再一次来到德国，德国有了许多变化，但美丽并没有改变。2教师朗读第4小节。3佩美丽指的东西很多，请大家观看录像，找一找。录像：德国简介4讨论交流。5师：正是有了那些人美心更美的人民，德国才变得更美。6有感情地朗读第4小节。四、创设情景，课外延伸。1师：美好的事物应该与别人一同分享。我从家中带来了一张钢琴曲CD，请大家和我一起分享优美的音乐。多么令人陶醉啊！让我们拿起书，配着音乐，有感情地朗读课文。2师生a同朗读课文。3师：你们愿意将生活中的美好事物与大家一起分享吗？精心筹划个好点子，说给大家听。4开展

23、大家分享美，生活更甜美的讨论会。5评出金点子。五、小结：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，让我们的世界变得更美！?自己的花是让别人看的?教案4教材分析：?自己的花是让别人看的?这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。课文介绍了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地表达了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。学情分析：小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积

24、累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在根本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。教学目标:1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、真切、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学过程:第1课时一、导入：1同学们，你们喜欢花吗？有没有种过花？目的是什么？种在哪里？

25、2多媒体展示德国风景图。看大屏幕，同学们，你们觉得这些花美吗？这些花种在哪里？想不想知道德国人为什么要这么种花？3现在，就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。板书课题二、初读课文，直奔主题，整体感知。1、学生自由读课文，读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多读几遍。2、指名朗读、领读、齐读，纠正读音。3、默读课文，季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？请同学们在课文中找出相关句子。课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！三、深入理解，读出感情。一、奇丽的景色： 哪些句子突出表

26、现了奇丽的景色？朗读课文，勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上来想象。顺势理解“花团锦簇、姹紫嫣红词义。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。播放 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机而行： 强调生字的书写这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语；读到这个“花团锦簇词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红呢？想象 比照理解“花团锦簇花多而茂，重形态、姹紫嫣红花艳而娇，重色彩的意思，这里两个词语都形

27、容花很美，不是重复了吗？播放这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是姹紫嫣红 把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是1935年到1945年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。出示所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感慨！带着此时你的感受来读句话。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。对于作

28、者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读句话。二、奇特的民族： 有哪些句子能够表达德国是个奇特的民族呢？ “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 学生在交流有关奇特民族的过程中，师巡视： 生交流原因。补充资料：没有阳台的就放在窗台上，成心把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花走在屋外的行人又能看到些什么呢？充分欣赏到娇艳的鲜花

29、这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。读课题作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样是指什么？上文、扣题什么是“莞尔一笑？很轻松的微笑想想女房东为什么是这样的表情？这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。读课题让我们把这局部读一读。 这种境界指什么境界？“人人为我，我为人人这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？分享、彼此关心、眼中有他人在文中，什么样的行为表达了德国人“人人为我，我为人人的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中

30、之一就是自己的花是给别人看的。读课题让我们把这局部读一读。 现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？联系到民族的奉献精神来谈。 老师提问，学生用课文里的句子答复：这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样他们就是要自己的花让别人看所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道奇丽的景色。是啊！确实值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：齐读多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读这句话。四、小结课文，升华主题，情感共鸣。师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了

31、一首颇耐人寻味的小诗。走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是，“人人为我，我为人人的崇高境界！这是多么奇特的民族！第2课时一、听写生词，温故知新。 1、让学生当场默看2分钟。2、现场听写并展示选择有错的学生，到达对难写字的正确指导。如“脊“嫣“暇。二、学习末段，感悟美丽。师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。1、齐读第4自然段。2、体会作者的话。出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。想想：什么变化了？唯独什么没有改变？“美丽指什么？生读句子。三、补充资料，领会主题。1、出示补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁

32、如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚刚洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土思：从这段文字中你又有了怎样的体会？2、引导学生读“每一家都是这样，又看别人的花。“走过何一条街，应接不暇。师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故土，才会发出这样的感慨3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：感慨之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。生读4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？引导学生朗读。

33、四、总结。1、师：今天，老师领着同学们浏览了德国奇丽的风景，了解德国了与众不同的风俗习惯后，你想说些什么？生：我喜欢德国人那种“人人为我，我为人人的思想境界。师：让我们再次品味这种“颇耐人寻味的崇高境界吧生齐读人人为我，我为人人。师：联系生活实际，说说你以后希望怎样做到“我为人人？生：我想为我们班清扫教室。生：以后哪位同学有困难，我一定会帮助他师：看来同学们的收获不小啊。师：读着课文，我们仿佛身临其境，那优美的景色深深地吸引了我们。你觉得作者怎样才能写出这么好的文章呢？生：平时留心观察周围的事物。生：认真观察，认真思考。师：如果作者没有到过德国，而仅仅听别人说起德国的风景，能写出这么生动的文章

34、吗？生：不能。要亲身经历过，才能写出来。生：写文章时要写真人真事，抒发真情实感。生：还要多读书，积累好词佳句。师：你们说得非常好。如果作者把在德国见到的所有景物都写在文章里，你还会喜欢他的文章吗？生：不喜欢。师：为什么？生：因为如果把所有的东西都写进去，文章就没有中心，也就不吸引人了。师：那么要写一个地方的民族风情特点，要注意些什么事项？生：抓住能表达这地方特色的景物来写。师：说得对。还要抓住景物的特点来写，用上一些修辞手法，这样写出来的文章才更生动、更具体、更感人。师：感谢季先生让我们了解了异国五彩斑斓的文化，现在让我们来认识一下季先生吧。课件出示季羡林的简介师：如果你想对季羡林有更多的了解

35、，请到图书室或上网找季羡林作品读一读。?季羡林文集?、?季羡林散文集?谈人生?、?留德十年?、?病榻杂记?五、拓展练习，读写结合。师：请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟，以?梦见了?续写一段话。生写话，然后展示生：我梦见自己在花海中飞翔，身有许多五颜六色的小鸟在动听地歌唱。我的恩师突然出现了，我和他走在花丛中谈笑风生师：你们的想象力太丰富了。老师也自叹不如啊！我要向你们学习。六、布置作业。师：课后，请把?梦见了?写在小作文本上。另外，把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。能做到吗？生：能。师：好！下课板书设计：25 自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！花团锦簇 人人

36、为我姹紫嫣红 我为人人?自己的花是让别人看的?教案5义务教育课程标准实验教科书?语文?人教版六年级下册25课?自己的花是让别人看的?教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。本节课就是以习作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想象写景表达民族风情的习作方法。1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语。2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。3. 有感情地朗读课文，积累优美语言

37、，并从中体会蕴涵的哲理和情感。引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景表达民族风情的写作方法。学生通过多种途径书籍、网络等完成预习单；教师制作多媒体PPT。一、抓“题眼，引发思考。1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！生：自己的花是让别人看的。师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！2.扣紧课题，引出主线。1题

38、目往往是的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。？2作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨板书“！，请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？指名答并板书：奇丽、奇特过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探索一下吧！二、抓“美词，品读“奇丽。1.合作探究一快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么

39、，并试着带上感情读一读句子。2.小组汇报句子、关键词、感悟、朗读课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇学生汇报时相机板书小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹“嫣，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇，哪个用“姹紫嫣红，然后结合图片把“花团锦簇和“姹紫嫣红说具体。“花团锦簇表达花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红表达花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇的 “暇是指空闲，“不暇就是“没

40、有空闲，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到读句子； 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到读句子； 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给大家听指名读。三、抓“文点，训练文笔。过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的微妙？1.用不同的线划出观察与想象的局部，让学生说说你发现了什么？生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。

41、板书“观察、想象走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2.迁移习作学以致用1试着用上“观察加想象的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。2小组汇报课堂组织：天行健，君子以自强不息。小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情人人为我，我为人人。板书四、抓“佳句，感悟“奇特。1.合作探究二自由读课文，找出描写奇

42、特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交流意见。经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体2.小组汇报说句子，谈体会，感情朗读课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相机出示句子：1家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。A、花的“脊梁是哪？花的反面，只能看到花的枝干、叶子B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？奇怪、不理解好， 就把你的这份惊奇读出来吧。C、是啊，他们为什么要这样做呢？ 创设情境现在你们就是德国的养花人，老师

43、当记者，采访采访你们注意，我要开始讲德语咯 你好，你喜欢养花吗？老师这是中国式德语，呵呵生答 你好，你是怎样养花的？生答你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗？生答 预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦房东太太，你养花也是给别人看的吧?生答正是这样！你刚刚为什么笑了？理解“莞尔一笑，注意“莞是多音字生答。预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。2人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人

44、寻味的。理解“耐人寻味，生活中有这样 “人人为我，我为人人的境界吗？联系生活举例说明。师：是啊! “人人为我，我为人人。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个春天3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢？指名说说五、借“书库，拓展延伸。1.师推荐阅读异域风情丛书要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书吧“异域风情丛书是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介

45、绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。2.师推荐阅读?留德十年?当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的美丽，永远定格在你的心中。课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦。这梦里会有什么呢？今天学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，出示?留德十年?留德十年?记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。3.学生推荐阅读并说明推荐理由。鼓励学生推荐关于异域风情的书籍结束语：书山有路勤为径学海无涯苦作舟今天，我们一起学习了季羡林先生的?自己的花是让别人看的?，了解了德国奇

46、丽的风景和奇特的风情，即人人为我，我为人人的民族精神，学会了通过观察加想象去写景表达一个地方的民风民俗。其实，这篇的构篇很独特，作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文，想去探究吗？好，我们下节课再继续探究。下课！?自己的花是让别人看的?教案6学习目标：1. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3.感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，理解“人人为我，我为人人的人生境界，并从中受到启示与教育。教学重点：感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。教学难点：理解“人人为我

47、，我为人人的人生境界，并从中受到启示与教育。第一课时一、导入新课二、明确目标齐读1认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味的意思。2了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。三、自学一自学生字检测先朗读课文，读准字音，读通课文1给带点的字注音。莞 尔一笑 东莞 姹 紫嫣 红2形近字组词脊 暇 姹 锦 眷 瑕 宅 绵 3抄写你喜欢的四字词。4理解词语：花团锦簇： 。姹紫嫣红：嫣 。5我不能理解的词语：(二)合作学习，理解课文1默读课文一遍，写出课文的主要内容。2本文的作者是大作家 ，作者四五十年后重游德国故地发出了怎样的赞叹？ 。3默读每三

48、自然段，答复下面问题。作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用“ 画出有关的句子。这段话里“任何“家家户户这些词表达了花 的特点，你还能在这段话中找到两个这样的词吗？ ， ；表达花美的特点的词是 、，可见这段话，作者围绕“奇丽的景色这个中心，分别写了德国花 、花 两个特点。4背诵第三自然段。朗读提示：边读边想象欣赏，把自己的赞美之情送到朗读中去。四、交流1小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。2全班交流，交流组内解决不了的题。第二课时一、复习1根据意思写词语。形容微笑的样子。 形容各种好看的花娇艳绚丽。 意味深长，值得仔细体会琢磨。 2从文中找出列词语的近义词。目不暇接 繁花似锦 意味深长 二、

49、明确目标齐读理解“人人为我，我为人人的人生境界，并从中受到启示与教育。三、自学1作者为什么说德国人是一个“奇特的民族？用“画出有关的句子。作者揭示了一种要赞美的人生境界是： 。2“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“人人为我在文中指： 。“我为人人在文中指： 。“耐人寻味是意思是 。“耐人寻味的境界在文中是指：。联系你的生活体验，你是怎样理解“人人为我，我为人人这种耐人寻味的人生境界？ 。联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说一说。3看了德国人的风俗，你受到了什么启发？ 。4“

50、变化是有的，但是美丽并没有改变。句中的“美丽有两层意思， 。“美丽并没有改变是指：德国人的 没变 。四、交流1小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。2全班交流，交流组内解决不了的题。五、拓展训练1读了这篇文章，德国人给你最深的象是：2小练笔：写一篇简短的读后感。六、课后检测1做?同步精练?第一至五题。2背诵第三自然段。结合课文理解“人人为我，我为人人。的意思课后反思 ：你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人的境界？应该让学生举例谈谈。人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人效劳，别人也在经常为这个人做事，为这个人效劳。在一个家

51、庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人效劳，而在许多方面，你都在接受别人为你效劳。?自己的花是让别人看的?教案7：1、认识2个生字，会写6个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人的境界，从中受教育。

52、：1、课前，教师反复读课文，到达读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径书籍、网络等了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而效劳。：2课时：第一课时执教课时一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。1、我们刚刚学过季羡林爷爷的文章?思念母亲?，关于季羡林爷爷你了解多少，谁来说说？2、季羡林爷爷留学德国十年，对这个国家，对日耳曼这个民族有着独特的认识和情感，今天我们就随他，一起踏上这片美丽的土地，欣赏独特的异国风情。板书课题：自己的花是让别人看的3、读到这个课题，你有什么惊讶或疑问？怎么读才能表达出你的感

53、受。请你读读！二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。1、带着这种疑问，让我们走进课文。请同学们按要求自由课文。出示课件一a.把课文读得正确、通顺、流利。b.用划出文章的中心句。2、交流：出示课件二多么奇丽的景色！多么奇特的民族！谁来读一读，读出这种景色的奇丽，读出这个民族的奇特！看到这句话，你有什么问题要问吗？板书： 奇丽？新奇美丽奇特？跟寻常不一样三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。一学习2、3自然段。1、这里的景色的奇丽在何处？这个民族又奇特在何处呢？请大家默读2、3自然段，划出描写景色奇丽或民族奇特的相关的词语或句子。在旁边写下你的阅读感受。二交流。要求：交流时，先读自己画的句子，再谈自己的阅

54、读体会。预设：出示课件三家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！1、体会对“爱花之真切感到吃惊。a .“家家户户都养花。b.体会“脊梁。花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁。背部中间的骨头花的脊梁简单地说就是花的“枝干。那为什么要说成“脊梁呢？这是什么修辞手法？由“脊梁一词你体会到了什么？讨论一下。你脑海中出现的花是怎样的姿态？(竭力向前倾)由此你感受到这些花都在竭力地表达什么？(我多好看哪！)总结：你看，这就是德国人养的花。读着“脊粱，脑

55、中马上浮现出花竭力朝路人盛开怒放的形象，妙不妙？c、联系上下文理解“莞尔一笑的意思。微笑女房东“莞尔一笑的表情和 “正是这样！的话语让我们体会到了什么？总结：这在我们看来是多么不可思议，而在普通的女房东看来是如此的平常，一点也不吃惊，只是莞尔一笑，微微一笑，那么的平平常常。指名读、分角色读、齐读对话。指导感情朗读预设二：出示课件四：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1、生读句子，谈体会。2、体会“花的海洋。哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。“花团锦簇“姹紫嫣红是什么意思？看

56、课件花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇，这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红。板书：花团锦簇 姹紫嫣红3、走在这样的街道上是什么感觉？出示课件五“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，这是东晋王献之的妙句。山阴道：绍兴会稽城西南郊外一带，是绍兴西南通向兰亭的一条官道。自此西南迤行，远山近水、小桥凉亭、田园农舍，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜。其实，这就是走在德国大街的感觉！看这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街。我们的眼睛应接不暇啊！出示课件六4

57、、听老师读这段话，你仿佛看到了什么？又闻到了什么？有何感受？交流5有滋有味地自由朗读，读出语言的情味。自由读、指名读6、体味语言表达：作者是怎么写得让我们身临其境的？(运用比喻，以 “山阴道引发我们的联想。)7、角色体验：假设我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会 。假设我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会假设我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，我会 。8、再来美美地读读这段话，让我们一起走进画里吧！全班齐读预设三：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的

58、。1、如果给“颇换一个词，可以怎么说？很；相当地2、理解“耐人寻味。意味深长，值得仔细体会琢磨。3、这种 “境界是什么？板书：人人为我、我为人人5、“人人为我、我为人人。结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧。评：你结合上下文理解很好。你联系生活实际来理解，谈得好。实际上，生活中这样的例子很多，请大家充分联系生活实际谈一谈自己的理解。你谈得很深刻。4、创设情境，感受“境界。我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？5、讨论：现在你明白德国人为什么这样养花了

59、吧？这才叫爱花的“真切境界呢!就像诗人汪国真说的：“我付出的是一缕春风，收获的却是整个春天！5、理解了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味了。配乐指名读，分男女生读、全班齐读6、多么奇丽的景色！多么奇特的民族！多么美丽而又富有哲理的文字！能背诵下来吗？熟读能够成诵，自己背一背。出示课件七看提示语背，出示课件六看图片配乐背诵。四、小结课文，升华主题，情感共鸣师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。?自己的花是让别人看的?教案81、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等

60、词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。第一课时一、谈话导入季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指