2022年《最后一头战象》教学设计(15篇)

1、第 页2022?最后一头战象?教学设计(15篇)?最后一头战象?教学设计(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的?最后一头战象?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?最后一头战象?教学设计1教学目标：1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。教学过程：一谈话导入，了解背景，揭示课题。1、交流对“象这

2、种动物的了解。2、介绍“最后一头战象的来历。二整体感知、抓住情节、概括内容。1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。3、指导学生根据主要情节概括主要内容。三走进重点、读懂内心、体会情感。课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

3、3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。四总结写法、体会表达、拓展课外。提供?斑羚飞渡?、?红奶羊?、?第七只猎狗?等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。?最后一头战象?教学设计2一、教材分析：?最后一头战象?是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮“重披战甲“凭吊战场“庄严归去四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要

4、内容的根底上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。二、教学目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、教学重难点：1、训练学生用较快的速度阅读

5、课文，把握故事的主要内容。2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。四、教学流程：一导入新课同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？课件出示课文第一自然段，生读这些战象给你留下了怎样的印象呢？这些战象非常勇猛，马面威风同学们，就是这群英勇的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是生齐读课题最后一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。二初读课文，了解课文内容1、默读课文，思考：嘎羧在临死前做了哪些事？课件出示默读要求2、课件出示生字词，生读。3、交流

6、：嘎羧在临死前做了哪些事？生交流后，师小结：通过刚刚的交流，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，辞别村民、重回战场，最后庄严归去。同学们，我们在阅读篇幅比拟长的文章时，可以像今天这样，采用抓主要事件的方法，很快把握文章主要内容。板书：抓事件三品读课文，读懂嘎羧的心，体会其美丽情感过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的作者是谁？他是世界著名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。课件出示这句话文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍这局部。品读“披挂象鞍局部1、课件出示出示要求，生浏览。要求：快

7、速浏览59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。2、生交流句子，说体会。教师相机指导。1课件出示句子：没想到老朋友。 哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？ 生交流 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢等词可以体会出嘎羧此时的心很冲动，那嘎羧为什么会这么冲动呢？生自由发言，教师引导学生从后面的语句中交流：因为象鞍上面有 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？ 生交流它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的；它回想起曾经浴血搏杀的战场。 师小结：是的，这头战象有着它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，看

8、到象鞍才会如此冲动。同学们，你们看，我们刚刚联系上下文板书，边读边想板书就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这冲动的心情吗？试试吧。 指导朗读：生练读，指名读，教师范读你读得非常冲动， 杜老师也想读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读：睁开眼睛，拿起书，像杜老师这样，带着你们的体会，带着你们冲动的心情一起读。(2)生交流其他句子。品读“辞别村民局部过渡：嘎羧披上象鞍，又恢复了往日的英姿，它要离开我们，离开村民了，那情景可感人了，快找找文中哪个自然段写了这一情景。1、生交流句子。指名读，说体会。读了这段话，你能体会出什么？村民十分爱

9、嘎羧，嘎羧也非常留念村民2、哪些词句最能表达出“村民爱嘎羧，嘎羧留念村民呢？3、生交流，师相机指导。4、感情朗读，读出嘎羧和村民之间的依恋之情。品读“重回战场局部过渡：同学们，上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和辞别村民这两局部，知道了嘎羧披上曾经和自己出生入死的象鞍，辞别了村民。嘎羧虽然老了，但它没忘记自己是头战象，毅然回到了曾经作战的战场，课文哪个自然段写了嘎羧重回战场？1、生找重回战场局部。2、生读：这几句话主要写了嘎羧的哪些方面？动作、神态3、作者想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢？谁来读第一句。?最后一头战象?教学设计3教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语

10、言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。教学目标：1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀等词语。2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧

11、的内心世界。教学过程：一、回忆导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了?最后一头战象?这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。二、精读感悟(一)走近垂暮的战象嘎羧1、体会嘎羧的垂老。师：嘎羧五十多岁了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。出示，请生一起读。师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼，你看到了嘎羧怎样的眼睛?预

12、设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛师：带上你的情感再来读。齐读。2、体会波农丁的不舍。师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧师：可波农丁是怎么说的?指名假设干同学读。出示师：你从他的话中体会到什么了?连起来读这个语段。(二)走近怀旧的战象嘎羧过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉(板书)，于是它要在临死之前取回它的象鞍。1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一局部，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。指名读，出示，齐读。2、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪?指名读，出示，齐读。3、师：嘎羧的鼻尖久久地在上面

13、摩挲着，久久地摩挲着，它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味，它的思绪随着这气味飘回到了过去，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么?生答。4、师：看着眼前的象鞍，中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象?生答。师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎，而现如今却是英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上

14、象鞍，却怪不得早晨，嘎羧突然，原来6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲!这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀!板书：重披战甲忆当年。7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗?你觉得它像怀旧的老战士。三、走近激情的战象嘎羧过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了打洛江畔。1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止?指名读2、师：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的，清波荡漾的江面吗?它清楚看到了什么?生答。3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，

15、它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。师：这震耳欲聋的吼叫，清楚是它的声声哭泣、声声控诉、声声呼唤!嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀!板书：故地缅怀辛酸泪4、师：这时它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：它身体膨胀起来，似乎觉得它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好似正面对着师：是呀!它现在真的就好似回到了当年曾经浴血搏杀的战场了!5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位激情豪迈的战士!请

16、生齐读后一句。四、走近忠诚的战象嘎羧过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。1、师：它怎么停下来了?师：面对着“百象冢，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢，它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?音乐播放。请生读自己所写。2、师：“战友啊战友，我来了!于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地请生接下去读。3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么?生答。4、师：是呀!它在安葬着战友们的“百象冢旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了!板书：掘墓共埋付青天5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在

17、了一起。师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要和战友们死在一起。师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是勇敢的战士!深情的战士!忠诚的战士!善良的战士!情深意重的战士6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深思念吧!请生读板书。板书设计：最后一头大象英雄垂暮近黄泉重披战甲忆当年故地缅怀辛酸泪掘墓共埋付青天?最后一头战象?教学设计4教学?最后一头战象?可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习等形式，自主赏析的阅读课。整体教学

18、过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决局部问题，学习“英雄垂暮局部；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精

19、练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮“重披战甲“凭吊战场“庄严归去，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。二、指导品读“重披战甲由句而意而词，感悟英武豪气1嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。预设：嘎羧见到象鞍前的句子“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。嘎羧见到象鞍后的句子“没想到，嘎羧见了，一

20、下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写表达其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋“烧得通红“轻吼“急促地踏着等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来“呼呼吹去“久久地在上面摩挲等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理

21、，利于感悟嘎羧的英武豪气。3嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住“焦躁举动引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的思念，对见到旧时“战友的冲动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房4如何朗读这些语段？可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达

22、这种心情。教学遵循从整体到局部再到整体的原那么，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。三、合作研读“凭吊战场由意而句而词1嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。引导学生以学习小组为单位，根据“合作卡进行小组合作学习。合作学习卡设计为：1和组员交流一下，学习完这局部你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？2嘎羧久久凝望可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？从前面教师指导品读“重披战甲到学生自己合作研读“凭吊战场，表达了一个由扶到放的过程。2学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？预设学生可能的补

23、白：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，好似在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇；它对礁石亲了又亲，好似听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场！语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝望“亲了又亲“发出震耳欲聋的吼叫进行想象补白，利于深刻感受战象形象。3教师补白描绘，激情引读。师：刚刚的答复说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？朗读精彩片段

24、；评价；再指名读；教师范读；全班齐读。师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。配乐，师生一描一读预设如下。生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！师

25、：同学们，这仅仅是一头战象吗？生：不！这是一位英雄！生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！生：他更是一位垂暮的军人！这里，教师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的根底上进而补充、完善、提升，形成教师优美动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下十分难忘的课堂景观。在我们的许多课堂上，教师只是一味地让学生说、说、说教师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相似的说来说去，学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引

26、领、提升，定会取得良好的教学效果。四、诵读“庄严归去深沉吟诵升华情感1这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐一“镐地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？文中反复出现一个关键用语，“挖，嘎羧的“一直挖“不断挖“继续挖“埋头挖“还在挖通过一个“挖字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋！这些描写更加表达了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。2战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读2023自然段。配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感

27、，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！3嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象！这局部教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的气氛，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。4战象的故事还没有结束，用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧辞别村寨

28、的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。?最后一头战象?教学设计5一、教学内容人教版六年级上册第七单元?最后一头战象?。二、文本解读?最后一头战象?是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最后在“百象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，组织了“英雄垂暮重披战甲重回战场庄严辞世四个材料，再现了战象嘎羧生命最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。课文的表达有何特色呢？一英雄

29、垂暮，奄奄一息“在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。人们不让嘎羧搬东西，是因为它在战场上英勇负伤，是一位战斗英雄。村民疼惜嘎羧，让它的日子过得清闲，优哉游哉。从“到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水看出，嘎羧与村民的关系亲密。“二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。透过嘎羧的状态和波农丁的

30、话可以知道，嘎羧已经奄奄一息了，生命快走到尽头了，惋惜之情溢于言表。二重披象鞍，英武豪迈课文以深情的笔触描写了嘎羧重披战甲的情景，再现了嘎羧英武豪迈的气概。焦躁不安的吼声“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。是什么贵重的东西令这头垂暮的战象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧为什么发出焦躁不安地吼叫？它在呼唤什么？期盼什么？久别重逢的老友“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉感情。“呼呼吹去“久久地“摩

31、挲“泪光闪闪等词语，让读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！英武豪迈的气概“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。象鞍破旧，仍然凝重华贵；嘎羧年迈，仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！这是在深情地赞颂嘎羧英勇顽强的形象与气概。三凭

32、吊战场，百感交集“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。这段话描写了嘎羧将辞世时凭吊战场的神态、行动和吼声，表现出嘎羧不仅仅是一头普通的大象，更是一位激情豪迈、浴血搏杀的勇士！一个“久久凝望的神态，仿佛活现出了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日本鬼子鬼哭狼

33、嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状；英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。一个“亲了又亲的举动，这里也许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，就是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。透过“震耳欲聋的吼叫看出，嘎羧也许在呼唤战友的灵魂，在诉说对战友的思念，在告诉战友它即将来陪伴它们“惊得鱼儿“跳出水面，足见嘎羧的“吼声激越悲壮，惊天动地，气壮山河，让人肃然起敬！这细腻深情、独具风采的神态和举动，展现出嘎羧就是一位让人满怀敬仰、饮泪歌颂的英雄！四庄严归去，情深义重课文抓住动作、神态，描写了嘎羧庄严地归去了，和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。掘墓，体力不济“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐

34、，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。透过一连串的动作我们可以看出，嘎羧的衰老和体力不济，它不停地挖啊、抛啊，足见它锲而不舍，不达目的誓不罢休的精神。更说明嘎羧的虔诚，对同伴的深切缅怀和无限忠诚。辞世，坦然无畏“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里。面对死亡，嘎羧很坦然，因为它如此完美地走完了自己的一生。那“睁得老大“凝望着天空的眼睛

35、，似乎在告诉人们：历史不能忘怀，世界期盼和平“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。嘎羧走了，但它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头善良、忠诚的战象！它虽然是一头象，却具有高尚的情怀，值得我们细细品味与深深思索！三、教学重难点紧扣重点语段，走进嘎羧的内心世界，既感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀，又体悟作者运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。四、教学设计一聚焦重点片段，走进嘎羧内心1聚焦“重披象鞍，重温辉煌。1快速浏览课文五至十一自然段。自学建议：A勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，写写批注。B体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好

36、处。2学生交流汇报。3研读重点片段。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。师：嘎羧和象鞍一别就是二十六年，二十六年里多少个日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧见了象鞍生接读：“一下子安静下来像是见到久别重逢的老朋友。“摩挲是一个怎样的动作？在什么情况下会对一个事物久久地“摩挲？让嘎羧如此珍爱，念念不忘的老朋友是什么样的？请读读第九自然段。象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破

37、旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。师：老朋友就在眼前，二十六年后“久别重逢，嘎羧看到了什么？闻到了什么呢？张开想象的翅膀，再读读第九自然段。“摩挲着老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想联翩，如果你就是嘎羧，此时你会想起什么，你想对自己的老朋友象鞍说些什么呢？同桌互相说一说。“摩挲着老朋友象鞍上的_，闻着_，我想起了_，泪光闪闪中，我对老朋友象鞍说：“_。指导朗读：“摩挲着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己；“摩挲着象鞍，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深眷恋与无限回味。师：弥留之际还要重披象鞍，重温辉煌，这是一头普通的大象吗？它就是一头战象，它是一个战士，

38、一个忠诚于自己的战士呀！体会写法：嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？作者这样描写有什么好处？(“吹去“摩挲是动作描写，“泪光闪闪是神态描写，这样细致的动作、神态描写，让我们体会到了嘎羧内心的丰富情感。)嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那辉煌的战斗岁月，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？请看课件1。聚焦重点语句，抓住关键词语体会内涵，展开想象，走进嘎羧内心世界，体悟表达技巧。2聚焦“再回战场，缅怀往事。1快速浏览课文十二至十六自然段。自学建议：A勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，动笔做批注。B体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。2学生交流汇报。3研读重点片段。它站在

39、江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：要想走进嘎羧的内心世界，需要不断地追问。“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，往事如烟，我们不禁想问：它望到了什么呢？(望见二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象排山倒海般地扑向敌人，势不可当。鬼子鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状。英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在

40、江里。)嘎羧走上龟形礁石，为什么“亲了又亲呢？(这里也许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许就是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。)战场是战士大显身手的地方！再回战场，江水依旧，礁石依旧，可是物是人非，亲人何在？战友何在？嘎羧昂起头来“吼叫，大家想想：嘎羧可能想说什么？请同学们敞开心扉，放飞想象，任选一句说一说。在吼声中，嘎羧在深情地呼唤：“_。在吼声中，嘎羧在动情地诉说：“_。在吼声中，嘎羧在庄严地宣告：“_。师：嘎羧也许在呼唤战友的灵魂，也许在诉说对战友的思念，它即将来陪伴它们，也许在宣告早已把鬼子赶走了，老百姓过上了好日子嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言万语，都融进了这震耳欲聋的吼

41、叫之中此时的嘎羧百感交集。师：吼叫之后，嘎羧的身体竟然学生接读：“膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：品读这句话，此时的嘎羧是一头怎样的战象？英姿飒爽、英武豪迈、精神抖擞师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中是这样写的大家读一读。它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜。师：此时的嘎羧也已经完全不同于两天前的样子，原文中还这样写道大家读一读。嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇晃好一

42、阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。师：从这两段文字中，大家读出嘎羧已是一头怎样的老象？一头拒绝进食，萎靡不振，即将辞世的老象。师：就是这样一头萎靡不振，即将辞世的老象，“再回战场后却发生了如此巨大的变化呢？学生读“它身体膨胀起来惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。这哪里是一头垂死的老象，清楚是一头 的战象！(英武豪迈、精神抖擞)这哪里是一头战象，清楚是一个 的战士！(英姿勃发、英勇杀敌)师：烈士暮年，壮心不已！嘎羧重回战场，缅怀往事，让我们把这位英勇豪迈的英雄牢记在心里吧！配乐朗读全段体会写法：作者描写了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的动作、神态、叫声进行生动地描写，感受到了嘎羧真挚的情感

43、，使读者的内心也跟着跌宕起伏，这就是细节的魅力！)聚焦重点语句，抓住关键词语去体会内涵，想象画面，品味细节，感悟嘎羧的形象。3聚焦“庄严归去，陪伴战友。1带着思考、带着情感读第二十至二十三自然段。2交流心得：你的心情怎样？为什么？3研读重点语段。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。师：“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!嘎羧带着对这片土地深深地眷恋

44、，带着对战友深深地思念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友长眠的地方，它耗尽全部力量，为自己挖掘墓坑。嘎羧在怎样地挖？请大家深情地读一读，想一想。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。读一读，想一想：有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧默默地为自己挖掘墓地，静静地躺在那里，它在告诉我们呢？(也许是不能忘记历史，期盼和平。)大象是一种很有灵性的动物。每群象都有一个象冢，在死神降临前的半个月左右，它们会单独走到遥远而神秘的象冢里去。可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。齐读最后一个自然段。它死了。它没有到祖

45、宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。此时此刻，嘎羧在你眼里，仅仅是一头战象吗？更是一位什么？(忠诚善良的战士，勇敢无畏的战士，情深义重的战士，忠诚于战场、忠诚于战友的英雄！)品读结尾，体会表达特点。深沉的情感蕴含在平静的表达中，而平静的表达带给我们更深沉的思考，这正是作者匠心独运的地方！聚焦重点语句，品味细节，感悟嘎羧的情深义重。二整体回味课文，总结表达方法师：请大家想一想作者安排材料有怎样的顺序？塑造嘎羧的形象采用了怎样的手法？1在安排材料上，以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮重披战甲重回战场庄严辞世，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。2在表达手法上，通过对嘎羧神态、

46、动作、叫声的细腻描写，让我们读懂了嘎羧的内心世界，它是一头善良、忠诚的战象，再现了当年英武豪迈、浴血搏杀的英姿，让我们无比崇敬它，永远铭记它最后一头战象，英雄嘎羧。回归整体，总结课文细致描写嘎羧神态、动作、叫声的表达特色，对塑造嘎羧形象的重要作用。三注重以写促读，强化语言运用1聚焦“它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈这一镜头，想一想：嘎羧辞别村寨的场面一定动人心魄，当年立下赫赫战功的战象如今即将辞世，寨子里的人会怎么说、怎么做呢？嘎羧的心里又会怎么想呢？动笔写话。2聚焦“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空这一镜头，张开想象的翅膀，想一想：面对着埋葬着八

47、十多位战友的百象冢，这头战象看到了什么？想到了什么？它想说些什么？然后动笔写话。通过想象练笔，旨在以写促读，以写促思，学生的情感将得以升华，表达能力将得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。紧扣文本留白，设计想象练笔，旨在以写促读，以写促思，升华情感，强化语言运用。?最后一头战象?教学设计6教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世

48、界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。背景课件1激情导入。播放视频2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。板书课题3这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121二、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，有20 xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？2讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑3引导学生用“先然后最后这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的方法，很快把握文章的主要内容

49、。板书：抓事件三、引导质疑1课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比拟一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。3了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？4引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。四、品读感悟，体会情感一引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。1找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。2学生自读体会，划记词句，做批注。3讨论交流，重点引导学生抓住“凝望

50、“亲了又亲“吼叫等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。4小结：在刚刚的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。二分组自学“披挂象鞍和“挖掘墓坑局部。1分组，交待自学要求。2学生自学。3小组交流，共同研讨三讨论交流“披挂象鞍局部的读书感受。1引导学生重点品读：1没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲su着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。引导学生抓住“摩挲“泪光闪闪等

51、词语体会嘎羧内心的情感。2二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。2深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？3小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。四讨论交流“挖掘墓坑局部读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。1学生交流读书感受，重点品读：1它已经好几天没吃东西了，又

52、经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。从“挖一阵就喘息一阵，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。?最后一头战象?教学设计7一、 回忆课文?最后一头战象?而今天，当我们再一次走近?最后一头战象?的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？二、 品读12小节上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那辞别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？全班交流：随机1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。A是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中

53、，有?有?有?B而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。人们还可能怎么做呢？C 泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。这一切让它如此不舍，它什么也没吃。这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃。这一切更让它百感交集，它什么也没吃。3、整节朗读三、品读14小节请你用心读读描写这一场景的14小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，仔细体会一下。

54、A它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。在这久久的凝望里，它的思绪不断地往前、往前：26年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。全班交流层次性，3个左右B“亲了又亲的礁石，C还有让你触动的词句吗？你听，它似乎在诉说什么？四、品读2021嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。认真读读20、21小节，用心感受一下。你想说？我们想说得太多太多此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？五、品读2223小节终于，一切都平静下来，什么声音都没有了

55、！而你看嘎羧引读读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？它死了引读因为它 忘不了？学生说六、段落引读最后一头战象怀着深深的爱，沉着地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是、现在是、未来也将是！在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情引片段1而战场上的一幕幕更让它难以忘怀引读片段2终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起引读片段3七、延伸+作业如果说 最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其它作品又将给予我们怎样的震撼呢？老师选取了其中的?斑羚飞渡?给大家，回去仔细读一读，可以将你的点滴感受

56、记录在?阅读我的生活上?！?最后一头战象?教学设计8一、教学目标知识与能力：1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀等十八个词语。2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。过程与方法：以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。情感态度与价值观：通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。二、教学重难点教学重点：感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的

57、情感世界。教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。三、教学策略1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;比照阅读，悟重情重义。3.品描写之精妙，悟内心之情怀。4.拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。四、教学过程(一)口语交际，引入课题1.学生交流背景资料。2.简介作者。(二)整体感知，把握内容1.快速阅读全文，梳理文章脉络。思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?2.根据学生的交流，归纳成为小标题。英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。3.理解字词，梳理质疑。嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?嘎

58、羧为什么要在临死前凭吊战场?嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。(三)品文悟情，抒发情感1.出示自学要

59、求。默读课文，边读边思考：(1)课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。(2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写)2.集体交流，融情对读，加深感悟。根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。(1)英雄暮年。通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。(2)重披象鞍。?最后一头战象?教学设计9教材分析：?最后一头战象?是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近20 xx字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮“披挂象鞍“重回战场“庄

60、严归去四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的根底上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高