创新备课方式、推进教学改革

1、创新备课方式 推进课程改革板块一：自我介绍我叫李晓东，今年26岁，是庆城县白马中学的一名数学教师。很高兴就新课改理念下的集体备课和各位同仁、前辈进行交流、学习。同时，就如何让集体备课更具实效性谈一点浅见和不成熟做法；有不准确的地方希望大家能批评指正。板块二：新课程改革当前，我国正积极推进新轮基础教育课程改革，在双基（基本技能、基础知识）的基础之上进一步提出了四基(基本技能、基础知识、基本思想、基本活动经历)。数学课程标准指出：“数学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，是对数学教学本质的新的经典概括；因而，数学教学应

2、着眼于促进学生全面持续、和谐的发展，促进课堂的改革，备好课是课堂改革的基础。1、身份的转变（主演导演）。过去我们只告诉学生什么是数学，怎样做数学就可以了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给予恰到好处的点拨，扮演着导演的角色。教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。要鼓励学生表达并且在加深理解的基础上，对不同的解题方法展开讨论，要引导学生分享彼此的思想和结果，及时提示那些出现在学生中的新鲜的，有意义的交流实例

3、。2、观念的转变（师生平等、互动及协作）。传统意义上的数学教学强调知识技能的传递，强调教师对教学的控制，注重知识的“灌”，学生完全处于一种被动接受状态，“听”和“练”成为学生最重要的学习方法，可以说在传统的课堂中没有师生之间平等对话的基础。课程改革强调在教学中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”与“合作”，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间平等对话的过程，这种对话内容包括知识、信息、也包括情感、态度，行为规范和价值观等方面，对话形式也是多样的，教师与学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动。数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程。所以，学生

4、成为学习活动的主体，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，同时教师又是学生的合作者与好朋友，而非居高临下的管理者（例：在网上曝光某教师让学生称自己为皇帝）。3、自主、合作、探究的学习方式。新课程标准的“基本理念”指出：“教师应当帮助学生在自主、探究和合作的交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，为实现学生能生动活泼的学习，能充分展示自己，能在思维中去探求新知，课堂讨论、活动便成了实现这一理念的重要方法。课堂讨论为学生创造了一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，它使学生在获得所必需的数学基本知识和基本技能时，在情感，态度等非智力因素

5、方面也得到充分的发展。当前，课程讨论主要反映在小组活动中，它以小组为单位开展学习，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解，寻找解决问题的办法，并在合作过程中互相纠正、相互肯定、彼此欣赏。同时，小组讨论更注重学生个体差异，更好调动学生主体参与意识，培养学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生乐于与他人合作，善于与人交流，能让学生体会到数学知识的产生过程，感受数学问题合作解决的乐趣，能使学生在轻松，愉快的氛围中相互竞争，共同进步、和谐发展。4、注重情感教育。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就更爱他，他才可以教育孩子”；“亲其师，方能信其道”就是说，作为教师必须热爱学生，必须

6、尊重学生，才能与学生建立起融洽的师生关系，才能更好的提高教育效率，学生就会特别关注其所教的学科，对该学科的学习具有更浓厚的兴趣，更能积极参与学科的预习、讨论，直至认真完成作业，课后也就会勤学勤问，不断提高学习成绩，教师往往可以收到事半功倍的效果。当然这里不是说就不尊师重教（在网上一学生上课去摸老教师的已经秃顶的头，以表示师生平等）。5、游戏进入了课堂。数学游戏是种运用数学知识大众化的娱乐活动。新课程改革中，也明确数学的游戏是数学教学的一个重要的学习方式，它可以改变数学知识的呈现方式。如；在七年级，八年级的数学统计当中，都用到掷骰子、抛硬币游戏来阐明频数，频率以及频率的稳定性，它避免了以往“古董

7、”式的教学方式，在游戏过程中不断激起学生的兴趣，课堂其乐融融，真正感受到数学的快乐，不知不觉就掌握了知识。数学游戏能更加清楚的告诉学生知识的生成过程。为学生的自主学习提供了平台，激发了许多重要思想的产生；随后和大家交流平时的一些做法。6、注重创新。教学方法不改变很难有学生学习方式的改变。因此，教师要以创新的角色演绎新课堂。一要大胆走进新课程，提倡诸如参与式、讨论式，对话式等方法二要重视个性，注重学生非智力因素培养三要求教师解读新教材，自主创新，创造性的理解和使用新教材。四要培养学生自主学习、创新精神和实践能力的培养。五要常教常变常新。总之，新时期条件下的课程改革，就是要建立了民主、平等、友爱、

8、和谐的课堂氛围，通过小组合作，讨论、平等的对话，以及轻松愉快的师生互动、生生互动，不断创新。活跃了课堂，不断减轻学生的学习负担，更好的提高了教学质量。板块三：集体备课的必要性。古语说：“军马未动，粮草先行”，以上课改理念给我们提出了挑战，也带来了机会，作为课改最重要环节备课，备课的方式、备课的思想都应该在课改之前发生变化，走在课改的前面；要与时俱进，科学发展。今年发生了全球性经济危机，我们知道经济危机发生的原因有两种，一、市场上的货物缺乏，买不到货物（供不应求），二、货物太多，卖不出去（供过于求）；现在我们的教育也发生了危机，社会现实，学生的需要，依靠我们一人的力量已经远远不能满足，俗话说给学

9、生一杯水，我们至少要一桶水，可在这种新时代下，一个学生需要一缸水（学习、生活、生理、心理等等），我们每天面对的是几十名，甚至要面对几百名个性不同的学生，我们又都不是诸葛亮，但是我们可以去做臭皮匠。板块四：集体备课的类型。集优备课。可以一个备课组为单位，定时的集体讨论研究本周教学内容的目标、重难点、教学策略、方法、学生的学习方法、评价方式等教学要素，或者就教学中遇到的具体问题、难题，进行分析研究，集体讨论出最佳的方案和办法，在优化的基础上教师进行备课。此种方式的最大作用在于发挥了集体的力量，提高了备课的整体效益，从某种程度上讲，也能弥补日常备课中的常规工作中所未能解决的教学具体的问题对教师也起到

10、了培优辅差的作用，从而不断的提高了教师的素质。互动式备课。鉴于新课程对于教师综合素的高要求，教师们在备课中从工作分工的角度，根据个人业务特长和优势，把任务进行分工，几个教师互相协作，共同完成备课。此种方式的最大益处在于备课的细节问题及教法、学法的设计更趋于合理，同时也有利于教师的互相学习。案例式备课。借鉴案例分析的思维，从一个个具体的问题的分析入手，就教学中的经验、教训进行进行归纳总结，提出可以供别人学习的案例，为此类教学内容提供一个例子，对类似教学内容的备课起一个示范作用。其益处在于能促进教师的备课中反思教学和有利于青年教师的成长。反刍式备课。是指教师先拟定备课内容和思路，然后调查部分学生，

11、听取学生对老师教学设计的建议和要求，就学生的意见和要求对教学内容和方法进行调整，然后因人制宜的在研究教学方法，多思考如何与学生沟通、交流,如何从教学的“独白”转向“对话”。设计师生互相交往、共同发展的教学过程,让师生形成一个真正的“学习共同体”。其好处在于能做到备课的有的放矢。专题式备课。即在备课中将教学专题的形式进行备课，把教学问题专题化，形成一个研究系列，从该专题的各方面、不同层次的要求进行备课，从而有助于解决教学中的备课层次渐进问题，此种备课方式特别适合在综合复习阶段使用。网络备课（制作相对应的课件）。“兴趣是最好的老师”，当代中学生更是具有“求新求变”这一特点。多媒体教学集文字。图像、

12、声音、色彩动画等多种信息于一体，可以多层次.多角度地刺激学生的感官，激起学生强烈的学习兴趣。多媒体教学具有传递信息容量多，速度快，针对性强的特点，有利于教师调动学生的积极性和学习情绪，从而提高课堂教学的质量和效果。教师可以充分利用网络资源，收集网络中的教学资源和信息，教师可因地制宜地创新制作软盘、光盘以及摄像资料等，然后进行网上备课，直接把网络资源引入到课堂教学，其最大优势在于资源丰富，资源共享，既解决教师备课中资源不足的问题，又能提高学生学习的参与能力，有利于培养学生的思维能力和归纳能力。板块五：集体备课的流程。学习目标学习重、难点学习方法学习材料学习过程课后反思学习过程展示目标指导自学合作

13、、交流、探究当堂训练小结作业布置课后预习板块六：集体备课的要求。 简单的说：“三定六统一”即定时间、定内容、定主备人；进度统一、目标统一、重点统一、难点统一、作业统一、测试统一。 一、把握学习目标、知识点、重难点、注意点。 1、提出具体、通俗易懂的教学目标(认知、能力和情感目标)；数学教材每章节教学内容都有其较为独立的知识点，需要我们准确全面予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题；注意点是指各知识(块)点、重难点中易混淆的或关键的问题。2、展示、识记目标3、突破重难点的时候一定要明确的告诉学

14、生。二、研讨教法，集思广益 教师在集体备课时要遵循“整体部分整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，就像“说课”一样，扬长避短，统一思想，达成共识。 1、探讨教法、学法、考(练)法 教法、学法、考(练)法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式、学生学的方式和师生考练的方式。教法服务于学法，考(练)法检验教法和学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。备教法，就是遵循大纲，驾驭教材，根据学生实际，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来(即备出深度)；把梯度大的知

15、识点、重难点分散化（复杂问题简单化，简单问题生活化），一步一个台阶地引导学生进行深入理解(即备出梯度)；把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析(即备出精度)；使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念(即备出广度)。备学法，就是根据已有知识水平及教学要求等特点，施之以有效的教法，导之以高效的学法：从课前预习、课堂阅读、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导（注重知识的生成过程）。备考(练)法，就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点，并研究分析不同考纲考题，从中找出考练规律，精心创设课堂提问，设疑讨论、目标练习、课后作业、单元检测、模拟训练、各类题型解析等方式方法，引导学生动脑、强化学生记忆、深化知识迁移、培养学生能力（归根结底我们还是应试教育）。 2、自然的合作、交流、探究 遇到一个人不能解决问题要合作、交流；教师提出更深层次的问题，探究。 3、注意“六个统一” “六个统一”即统一进度，统一目标，统一重点、统一难点、统一作业、统一测试。提倡“六个统一”不是要“一刀切