高中地理-动植物、土壤的分布及其影响因素教学设计学情分析教材分析课后反思

1、动植物、土壤的分布及其影响因素教学设计一、 设计思路本节课按照高中地理课程基本理念，在教学过程中充分体现了 “用 教材”而不是“教教材”，本节课教学过程中在重视培养现代公民必 备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。二、教学目标(1)知识与技能1、了解动植物、土壤的分异规律，能够分析其影响因素。2、逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。(2)过程与方法1、通过读图和相关资料探究，分析影响动植物、土壤分布的因素(3)情感态度与价值观1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，逐渐形成正确的环境观。2、以案例和高考题为载体，培养获取和解

2、读信息、论证和探讨问题 能力。三、教学重难点教学重点：动植物、土壤的分布规律。教学难点：动植物、土壤分布的影响因素四、教学方法与手段教学方法多媒体辅助教学：案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生 利用材料分析问题的能力。讨论分析法：有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维, 培养学生合作探究的能力。读图分析法：有利于学生学会分析不同地图的能力。问题引导法：学习方法讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法教具 多媒体设备；地图册；地理必修一教材、学案五、教学流程环节教师活动学生活动设计意图预习认标引导、组织学生做好课课前准备：识记知识性的内前准备。1.阅读教材

3、容；明确本节课的学习重点。让学生明确本节课的主2,完成预习案要学习内容。观察学习播放视频：陆地自然带。学生思考：动植物的分布创设情境，激发学规律生学习本节内容导入新课的兴趣。新课学习展7K考纲考纲展示本节一直是高考热点内了解考纲及考情。容，动植物、土壤分布学生看课件，了解考纲及考情分析 的影响因素多次涉及至上预习反馈合作探究1判断贺兰山东西坡坡向，并说明原因。拓展训练1展示“中国季风和非季 风区”分布图。不同的气候对植物的分规律总结1 -t 布、形态、机能产生了了解学生预习情 况，以学定教。培养学生从材料 中提取信息及归 纳能力。培养学生读图能 力。培养学生的析图 总结能力。看一下预习案出问题

4、较 多的题目。2017年全国卷1 37题就是关于动植物分布规律及影响因素的（板书 动植物的分布及影响因素）据“植物多样性存在随 海拔升高呈单峰变化的 规律”可知，非单峰变化的曲线受到了干扰。近几年本节内容考查情 况。学生思考错误原因探究活动：学生做题，合 作探究，展示答案，说明 原因。学生看图，了解“单峰” 概念，判断受干扰曲线。学生读图，分析原因。读图，了解季风对贺兰山 不同坡向降水的影响。合作探究2规律总结2拓展训练2小结当堂检测不同的影响。不同的自然带对应5 定的土壤类型，土壤的 分布也是有规律可循 的。春季返盐，夏季淋盐， 华北地区周而复始的进 行着水盐运动。盐碱化原因分析阅读图文，回

5、答问题。总结本课内容学生看图。探究活动：读图、材料，分析问题。学生思考不同季节的水盐 运动。读图，了解盐碱化原因。读图文，回答问题，分析 原因。回顾本课内容。培养学生从材料 中联取有用信息 的能力。培养学生归纳能 力。培养读材料获取 有用信息的能力。独立完成课堂探究【当堂检测】内容完成【当堂检测】检测学习效果总结、反思根据测评结果及学习情况，师生共同思考本节知识的薄弱之处。总 结知识。作业设计完成【课后巩固案】板书设计 动植物、土壤的分布规律及其影响因素一、动植物的分布及影响因素二、土壤的分布及影响因素教学反思学情分析：学生已有知识与能力：通过高中前两年的学习，学生对动植物的 分布已有一定的了

6、解，通过必修一前面内容的学习对影响动植物分布 的因素也有一定了解；通过高中两年半的地理学习，接触了很多关于 土壤的知识，通过一轮复习，知识储备增加，答题方法技巧也有提高。存在困难及问题：本节是一节高三二轮复习课，学生的综合分析 能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些， 主导因素又 是什么，难以把握，尤其是对土壤的分布及其影响因素更为难以理解。解决问题的设想：在教学设计时，通过读图和相关资料探究，分 析影响动植物、土壤分布的规律，通过读图和相关资料探究，培养学 生获取和解读信息、论证和探讨问题能力课前我做了大量的准备：精心设计、制作课件。教学过程中，我 特别注重体现学生的主体地位，注重

7、对学生识图能力的培养。通过开 展自主、合作探究学习，提高学生从地图上收集地理信息、整理信息 和综合分析问题、解决问题的能力。取得了不错的教学效果。一、创设情境、主动探求，激发学习兴趣。从导入的陆地自然带开始，就引起了学生的浓厚的兴趣，课 堂上设计的自主探究、合作探究，给了学生充分展示自己的舞台，其 学生的表现超出了老师的想象，非常精彩。二、质疑问难，主体参与本课教师引导学生通过预习案给了学生创设了一些问题情景，而且紧扣高考热点。通过学生的回答，然后让学生点评，最后老师总结； 也充分体现了学生主体的教学思想。当然本节课也有很多不足，不太敢放手学生，本来学生总结的很 好，还要重复强调。教学永远是一

8、种追求完美的艺术。我们每个人都 要不断追随完善，逐渐走向成熟完美。本节教材在高中地理学科体系中的地位：动植物、土壤的分布及其影响因素是高中地理湘教版必修一自然地理环境的差异性 的一部分，是高中地理教学中的难点之一。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间 （地域）差异。区域差异是有规律可循的，动植物及土壤的分布同样有规律可循，教材从自然带的分布现象入手，着重讲述了植被的地域分异规律，对动物和土壤的分异规律几乎未有涉及，需补充完善。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全 球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。 还有 更

9、小尺度的区域差异的。差异是绝对，而统一是相对的。建立这个概 念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。 例如 区域比较是地理学习中常用的方法， 然而选择比较的区域，在空间尺 度上要有可比性。【课前检测】1,下图为历史上客家人南迁部分路线及客家民居一一土楼景观图。读图回答问题。=闻迁鸡”沿客家人南迁路线依次呈现的自然景观是（）A.针叶林一落叶阔叶林一常绿阔叶林B.落叶阔叶林一常绿硬叶林一热带雨林C.落叶阔叶林一常绿阔叶林一热带雨林D.针阔混交林一落叶阔叶林一常绿阔叶林读澳大利亚大陆自然带分布简图，回答下列各题读印度半岛自然带剖面图，完成2-3题。第戛克塔克淑樵/皿7始/艮艮州为D

10、340 6M 10201360 fan。 2.图中自然带类型可能依次为（）A.热带雨林自然带、热带季雨林自然带、热带草原自然带B.热带雨林自然带、热带草原自然带、热带季雨林自然带C.热带草原自然带、热带雨林自然带、热带季雨林自然带D.热带季雨林自然带、热带草原自然带、热带雨林自然带3.甲地自然带形成的原因是（）A.处于东北彳t风迎风坡，降水多B.位于西高止山东侧，是西南季风的背风坡，降水较少45题。C.受西风带和副热带高气压带交替控制的影响，降水较少 D.受赤道低气压带和信风带交替控制，降水较多如图为世界某区域等高线地形和自然带分布图。读图完成.图中山脉东侧山麓地带气候类型为（）A.温带大陆性

11、气候 B .热带沙漠气候C.地中海气候D .温带季风气候.导致图中山脉东西两坡自然带差异的主要因素是（）A.洋流B .光照C.热量 D .水分有机碳是衡量土壤肥力高低的主要指标。 土壤碳、氮的含量不仅与温度、降水量等环境因子有关，而且与植被状况、土地利用方式及人类活动的干扰程度等有关。右图示意我国伊犁河谷北部山地不同植被带土壤有机碳含量变化。读下图，完成 6-7题。.影响该山地土壤有机碳含量变化的主导因素是A.植被似盖度 B. 海拔 C. 降水 D. 土层深度.调查发现，近年来高山草甸区的土壤有机碳含量减少趋势明显，主要原因最可能是A.光照减弱，生物生产量减少，腐殖质减少.降水增多，土壤有机碳

12、被雨水冲刷流失C.气候变暖，植物生长快，消耗有机碳多D.冬季放牧，草场畜牧超载导致植被破坏【当堂检测】一般情况下，海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正 相关，但在不同的季节、海域，影响浮游植物生长繁殖的主导因素不 同。下图示意长江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布。据 此完成1-2题。31,10111050融必500 1500-1000 SIOOOSQOO123*00*B.太阳辐射D.洋流流向.导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是A.水体营养盐C.水体含沙量.与夏季相比，冬季图示海域浮游植物A.总数量减少，密度高值区向陆地方向移动B.总数量增多，密度高值区向外海方向移

13、动C.总数量减少，密度高值区向外海方向移动D.总数量增多，密度高值区向陆地方向移动下图为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿 化隔离带的景观对比照片，拍摄于 2017年3月25日。数年前，两侧 的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些70Q 600 500 400 300 200 100Q.巧克力山“只长草不长树”A.森林破坏，石漠化严重C.地势较高，热量条件差.能够观赏到该岛地面褐色A. 1 2 月BC. 67 月D13薄荷岛位于菲律宾中部，森林茂密。但岛上多座高度在 40-120 米的石灰岩小山上

14、却只长草不长树，形似草堆，每年热季，“草堆” 干枯，转为褐色，犹如一排排巧克力摆放在大地上，因此它们被当地 人称为“巧克力山”。下图为该岛月均气温曲线和降水量柱状图。回 答5-6题。35 3025 2015 105 057911月份的原因是B.山坡陡峻，水源难保持D. 土层过薄，树木难生长“巧克力”的旅游时间在.45 月.910 月5130-境的成因7.阅读图文材料，完成下列要求。在冷湿环境下，未完全分解的植物残体逐级堆积，形成泥炭。下图所示岛屿泥炭资源丰富。rJ-51030F分析该岛屿适宜泥炭形成的冷湿环52 Q出山峰及高程(m)一河流心等高城(m)班级 姓名课后巩固案出课人： 审核人:动植

15、物、土壤的分布规律及其影响 因素日期:课 后 巩 固A.黑土、水稻土、红壤B.水稻土、黑土、红壤下图为我国东部地区的三种典型土壤： 黑土、水稻土、红壤的土壤成分示意图，回答12题.图中a、b、c代表的三种土壤正确的排序组合是（）C.红壤、水稻土、黑土 D .红壤、黑土、水稻土.关于a、b、c三种土壤的正确叙述是（）a 土壤可通过掺入沙子、施用熟石灰等方法进行改良b 土壤主要分布于我国的松嫩平原和江汉平原等地c 土壤和黑钙土是在人类长期耕作和培育下形成的a、b、c三种土壤中，c 土壤的透气性最好3.沧州海兴县位于河北省东南部，渤海之滨，拥有盐碱地约 30 万亩。在当地“种一瓢收一斗”的盐碱地或中

16、低产田上，农业研 究所主要通过咸水结冰等方法改造盐碱土壤（传统盐碱地治理方 法主要是通过强灌强排、抽取地下淡水降低地下水位，以淡水洗 盐，使土壤脱盐），打造“良田”，通过微咸水灌溉等方法进行 田间管理，并选育更耐盐碱的作物品种海兴县改造盐碱土壤未采用传统措施的主要原因是当地A.地质结构不稳定，淡水资源不足B.地势较低，地下水埋藏浅且盐度高C.地质结构不稳定，不适合深挖淡水井D.传统盐碱地治理方法复杂下图示意科隆群岛（加拉帕戈斯群岛）的地理位置，读图，完成4-5题4,科隆群岛特有动物种属比例较大，形成这一现象的地理条件是该群岛（）A.地处赤道附近B.远离大陆C,构造运动强烈D.地形复杂5,科伦群

17、岛是耐寒的企鹅和喜暖的鼠蜥的共同家园，主要因为该 群岛（）A.气温日较差大B,处在动物迁徙路线上C.地处热带但受寒流影响D.气候垂直差异明显6.阅读图文材料，完成下列要求。材料一：林木线，简称为林线，亦有人称之为 “森林界线”。该 线是指分隔森林因气候、环境等因素而能否生长的界线。在该线 以内，森林植被可如常生长；然而一旦逾越该线，大部份森林均 会因水分、气温或其他气候原因而无法生长。林木线有时也会受地形影响材料二：高山林线指山地森林分布的最高界线， 下图为我国高山林木线海拔等值线分布图及阴山垂直自然带分布图 (单位：米)(1)描述图中900经线以西林木线的分布特点及其主要影响因素。(2)甲地

18、为阴山，分析阴山南北坡林线高度差异及其原因课后反思本课是一节高三二轮复习讲评课，由于课前准备比较充分，老师 们评价还不错，但是教学过程中也存在着一些不足之处， 老师们也给 我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。从教以来我总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生学 习地理的效率，我觉得要真正提高学生学习地理的效率， 关键是在教 学过程中要做到有效教学，并且要落实到位，在仅有的 45分钟课堂 教学过程中，通过师生间教与学的活动，提高学生成绩。本节课的目标是要让学生“通过读图和相关资料探究，分析影响 动植物、土壤分布的因素，以案例和高考题为载体，培养学生获取和 解读信息、

19、论证和探讨问题能力。而在时间有限的课堂教学中， 我们不可能让学生把影响动植物、土壤分布的因素都详细进行学习和 探讨。因此，我选择2017年全国卷1的37题进行详细的分析。“判 断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异， 并说明判 断依据。”这一问高考时学生得分很少，看似很难，实际上答案就在 材料中，因此培养学生从材料中提取有效信息的能力至关重要。再让 学生绘出受干扰前的曲线，答案也就出来了，这样进行教学可以使学 生对本节课内容的印象十分深刻。教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动以激发学生学习 的主动性和积极性。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生， 发挥学生学习的主体作用。为

20、了提高学生课堂活动的有效性， 在上课 前教师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口 等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时， 我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生 真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些 集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时， 也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨 论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要 让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。 故而进行本课教学 我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体 教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒 体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成 因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过 讨论完成并突破本节课的难点课后要及时进行有效的练习反馈以便了解学生的掌握情况。课后 要及时布置作业但布置的作业不宜多，应宜精。通过这些作业的完成， 可以培养学生利用地理学科术语规范表述的能力， 也能培养学生根据 所给材料来获取有效信息来解决实际问题的能力，此外