二年级体育快乐投掷-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】

1、快乐投掷教材内容分析:投掷是二年级体育教学的内容之一，通过这个内容的学习，发展学生的投掷能力。本课教学重点是投掷时肩上屈肘，肘关节向前高于肩，难点是挥臂动作自然，掌握投掷方向。所以教学中应重点解决:1、培养学生正确的投掷方法，为学生以后的发展与提高打下基础。2、让学生在自我探索与自我学习中，较为轻松地掌握这一动作。学生分析：1、本课所教授的学生是小学二年级的学生，这个年龄的学生，模仿能 力强，他们活泼好动，在课堂上喜欢表现自己，对体育学习有浓厚的兴趣。2、学生的学习随意性非常明显，非常渴望在课堂上得到教师或同学的 赞许。3、二年级的学生在学习过程当中具备了一定的合作参与的态度，能够进 行简单的

2、交流与帮助。4、由于学生身体素质存在差异，虽然具有一定的投掷能力，但是对于动 作只是模糊的了解。5、学生对于游戏兴趣很高，能采用自己喜欢的方式来练习，并且能自己 创设情境来巩固、应用投掷技能。教学方法：讲授法、演示法、练习法。本课器材：多媒体设备、小沙包、标志桶。教学重点：投掷时肩上屈肘，肘关节向前高于肩。教学难点：挥臂动作自然，掌握投掷方向。学情分析方案学情分析：一、知识能力分析 梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近发展区” 理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的“发展能力”来 综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应 把握

3、让学生“跳一跳摘到桃的最佳时机，学会梯度教学，提高课堂实 效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维度 是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。这是学 生的“已知水平，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正 义和非正义现象有哪些？并进行简要评价。在这个过程中，相信学生 的“已知水平，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必 要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学 情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义 观念指导自己的未来行为？学生对这个问题的认识不足，是应该通过 自身努力和教师指导而能达到的更高水平的

4、发展目标。所以我选用了法 治热点事件“于欢案”，设置问题：(1)这个案件中，哪些人有不正 义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什么后果？ (2)有 名罔友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意 他的观点吗？为什么？ (3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事 人一个合理的判决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到 正义的内涵。二、认知倾向分析容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向， 在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感 知、注意、思

5、考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集 体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习的场独立型 学生；能够迅速地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯 于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习方 式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有 助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上， 如果有意识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不 同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于 学生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自己既善于独 立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，

6、又懂得深度思考的能力。教 育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识智能因素，也包括心理情 感上的认知倾向，道德与法治学科注重培养学生未来应对社会的人格品 质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂 安排，这样才能真正实现学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。 真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自 己的教学满足于学生发展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师 应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱 力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压力，而是成长

7、的动力， 学生的发展便有了保证。另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣， 笔者将大热的小品扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析， 从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、 宝马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的呈现 比较新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，最终深刻理 解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难以激发 学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样 化的教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求 未知世界，在这个过程中逐步培养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师

8、生关系，促进学生吸收理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学习活动中 去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、 互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产生影响。在具体的教学 活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学习氛围更容易使学生投入到学 习活动中去，有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培养。教 师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需要运用一定的教学手段构 建和谐、平等的师生关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流 的平台。在学生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在 学习、互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师

9、应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通，去共同 探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、交流内容。小学五年级学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生 比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜 样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更 要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的 闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励 他们在原有的基础上不断进 步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程 中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我 发展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写 的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的 学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学 习的活动，促进