编导基础知识-中国话剧史略共89张幻灯片

1、编导基础知识中国话剧史略编导基础知识中国话剧史略编导基础知识中国话剧史略影视传媒类艺考专业基础课3:中国戏剧史(新剧)第一个十年现今，我们在生活中或是新闻媒体里总会看到教育领域这两种事件的发生。一种是，学生对教师进行辱骂，进行殴打。另一种，教师由于过度的惩罚，让学生的身心受到伤害。这两种情况已经是频频发生的，这也受到了社会各界的关注。这也使得我们教育工作者，应该重新对这种惩戒进行审视。 一、我国当前农村中小学惩罚与惩戒教育的现行状况 上面已经提到，当下针对学生惩罚出现的两种状况，即放弃惩罚与惩罚失真。造成这种状况的原因是有两个方面的。 其一，一些教师在对学生进行说教、训导的后果存在着担心的心理

2、，他们害怕会给自己带来烦恼与麻烦而放弃了教育惩戒，有的甚至普通的说教都不进行。在很多时候，一些教师抱怨自己现在不敢去管理学生，害怕学生由于一些刺激就出现逃学、离家出走等状况，或是一些更加严重的情况发生。这将会直接连累自己的正常生活。处于这种心理，一些教师就放弃了对于学生的惩罚教育，睁一只眼闭一只眼。 其二，一些教师在针对学生的管理过程中，认为对学生进行重度惩罚是一件非常有效的手段。有着这些想法的教师，还有着进行体罚的倾向，有些时候还会过度的使用体罚。这些都是惩罚失真的一种表现。这在很多时候对于学生是一种心灵加上肉体的一种折磨。 惩罚、惩戒的两种极端的表现，都是惩戒教育的错误表现，因此我们必须对

3、其进行重视。 二、针对现行状况的原因分析 1.教学事故的频发 我们可以看到，因为关键学生出现问题的教师，教育部分都是给予停职或是开除。这种状况是很普遍的。比如说义务年怀远县包集中学的梁老师，由于学生在他的背后粘上了一句侮辱性的话语。当梁老师发现状况的时候，感觉自己被侮辱了，随即与学生进行了扭打。其最终的是以梁老师被开除收场。这件事情的发生在当时其周边地区反响很大，同时在事后的跟踪调查中发现，这个地区教师在进行教育惩戒的时候，会有很多估计，他们大多都不愿在对学生进行惩罚。学生也反应教师的管理也开始了宽松了起来。这种事故的发生，在很大程度上打消了部分教师对于学生管理的决心，也是造成教师发起惩戒的重

4、要原因之一。 2.过于重视惩戒、惩罚的管理形式 一些教师在针对学生进行教育惩戒的过程中，过于重视惩戒、惩罚的管理形式，在针对学生学习中出现的问题，不经过理性的思考，直接对学生进行惩罚教育。表面上学生能够进行改过，但是他们对于学习、教师、学校在心中的地位将会直线下降。一些教师出了用言语上的辱骂，还会学生进行拳打脚踢、罚抄写、罚跑步的现象。这种重度惩戒在很大程度上已经超过了惩戒与惩罚的本质，虽然能够在短时间内制止学生不良行为的发生，但是由于中小学生叛逆心理的作用，其效果可想而知。 3.教育惩戒立法缺失 我国当前在针对教育惩戒上，还没有一个严格的政策法律标准。以至于在平时的惩戒管理中，容易出现一些争

5、端。常常会因为教师的想法、学生的行为、家长的想法的一些比?混乱事情的发生。这就让当下惩罚与惩戒教育出现的争端、纠纷，无法进行一个有效公平处理的原因所在。 三、针对宁城中学惩罚与惩戒教育的反思 从实施教育惩戒的执行者教师角度看， 教育惩戒失衡的调适就是要在教育惩戒的不作为与过度滥用教育惩戒间寻求平衡点。针对教育惩戒失衡现状， 笔者提出以下教育失衡的调适办法。 1.划清教育惩戒与体罚的界线 关于“教育惩戒” 的概念， 因目前教育惩戒法并未出台， 所以暂且没有官方对此定义； 在学术界虽然对其没有统一定论， 但有很多解释， 譬如： 学者黄利智将其定义如下， 教育惩戒是指在不损害受教育者身心健康的前提下

6、， 依托批评、处罚等方式使违纪者作出反思、内省， 从而认识到自身过失并自觉努力改正的一种教育手段。3 学界较为认同的是教育惩戒是按教育教学规律所行使的教育手段而非目的。笔者认为教育惩戒的出发点是端正学生的品行、落脚点是完善学生的人格， 故教育惩戒的归旨为“小惩而大诫”。现今， 一方面体罚在法律上明令禁止， 另一方面教育惩戒在社会认可度上却显式微。社会公众、学校领导、教师群体中的大多数人对教育惩戒的认识度及辨识度不高， 有时会在“教育惩戒” 与“体罚” 间加上等号或约等号。其主要缘于我国对教育惩戒权立法的滞后所造成的局面。 2.加快教育惩戒的立法进程 教育惩戒立法关系到我国基础教育的健康发展，

7、关系到千家万户子女的合法权益。为了使教育惩戒立法具有合理性和立法后易操作， 国家在对教育惩戒的立法过程中， 可组成一个由一线教师代表、学生代表、教育行政官员、人大代表、家长委员会代表等共同参与的立法委员会，在尊重各方意见的基础上寻求立法的合理性和科学性。其次， 立法委员会应延请教育、法律等相关专家学者加以论证。如此操作教育惩戒立法后会得到社会各界的共同认可， 同时也会使得教育惩戒执行起来更有效度。再次， 从国外看， 新加坡、日本、欧美等国已有相应的教育惩戒法， 故我国可结合自己的国情加以借鉴之。 3.学校内设置专门的教育惩戒委员会 教育惩戒委员会在教育惩戒法等相关的法律框架下行使相应的权力与职

8、责。其主要职责有以下几个方面， 一是接受学生、家长、教师对教育惩戒的申诉并妥善处理， 必要时向上级报告； 二是处理有严重违纪或拒不执行其老师给予教育惩戒的学生。三是研究本学校的教育惩戒状况与对策， 指导教师实施妥当的教育惩戒并定期开展教育惩戒课题研讨会； 四、定期向师生的开展法律、法规讲座。 结语：惩罚教育的目的在于防止和纠正学生的不端行为，维护学校正常的教学秩序，促进学生健康成长。人不可能不犯错误，教育者的责任在于如何让学生少犯错误。因此，选择恰当的惩罚教育方式就显得尤为重要。 古诗是我国古典文中一颗璀璨的明珠，它的影响广泛深远。直到今天，中小学课本都选进一些古诗（包括部分革命先烈的诗）这对

9、提高中小学生的各方面素质来说，都是有益的，意义很大。 （1）深刻了解历史，古典文学是古代社会的缩影，古诗更是其中精品，中小学生学习古诗，可以形象了解古代人的生活、思想感情。认识那时的社会和所经历的变迁，丰富了中小学生的知识积累。 （2）陶冶情操，培养优良品质。故事中有许多作品，表现了作者积极的人生观、世界观、价值观，表现了民族自尊心和爱国主义精神。今天我们读它们，依然可以体会到作品中作者表现出来远大志向、坦荡胸怀，涌动的激情和爱国之心，它们对培养中小学生高尚的情操，优良的品德是非常重要的。（其中包括一些革命老前辈地的旧体诗） （3）提高语言表达能力，有助于作文训练，古诗语言言简意丰，蕴含深厚，

10、固定的格式，有限的文字表达，丰富的思想感情。字字珠玑，每个字词都是反复推敲，精心锤炼的结果，在加上构思精巧，抒情真挚，这对于提高中小学生阅读和写作水平是十分有益的。 （4）批判继承借鉴创新，从长远一点说，可以从古诗中，吸取营养，采取扬弃的方法，批判的继承，成为今天的文学创作。尤其是语言文字发展的良好借鉴，创设语言文明，使社会文明健康积极向上的发展。 由于古诗对学生的积极作用，因此，采取科学有效的阅读方法，才能产生最大的效益。阅读古诗的基本方法，可以从以下几方面着手。 1.了解时代背景 任何文学作品都以时代为背景，反映某个时代的社会政治、人文、价值取向等各个方面，古诗也不例外，尤其是那些现实主义

11、的诗作。杜甫的诗被称为诗史，原因就在于其作品深刻反映了当时社会的变迁，它们的悲欢离合及风俗时尚等。他的作品是唐朝前期社会的一面镜子，时代背景是理解古诗的重要依据。因而阅读一篇古诗，首先，要弄清楚是哪个朝代，哪个阶段的作品，这样把具体作品放在特定的范围内去理解其内容，就不会发生曲解，穿凿附会，以偏概全等等不正确的理解倾向。如何知道作品的时代背景呢？这就看作品的协作或发表时间了，中小学课本里选编的古诗词绝大多数有具体的时代，对于那些无名氏的作品，教师应以最有说服力的科学研究结果来给学生明确的答案，避免其对作品的茫然无知。 2.了解作者的生活经历和思想 3.阅读作品本身 这是阅读的核心部分，字、词、

12、句、段、篇、章、这是作品的过程，理解作品必须从字词开始，汉语言文字从古到今经历了许多变化。如单音节词、双音节（多音节）词、音韵的变化等。古诗离我们年代久远，在阅读中有很大困难，尤其对这些掌握文字知识较少，社会阅历较浅的中小学生来说，更是存在很大困难。所以我们阅读古诗，必须弄懂其中字词的音、形、义。从作品的语言文字入手，循着诗词的格律，进入到作品的思想内容。由于古诗的语言形式具有简练的特点，省略隐现跳跃性是其作品结构的主要方式，这就要求在阅读作品时作合理想象和补充。理解了思想内容，再回过头来分析这个思想内容是怎样用语言文字表达的。格律是怎样体现的，这样从文字到内容，从内容到文字，再从文字到内容，

13、不断深化，这样对语言文字的理解，也就更准确更深刻。因此，语言文字是阅读理解古诗的基础，是阅读的重中之重，对于古诗在语言文字当中的一些特殊表现方式，如用典、互现等，则要充分利用文中注释及工具书，这样更能保证阅读的准确性。 4.批判的继承吸收 人总是属于某一阶级，古诗的作者也不例外，深处封建社会时期的古代知识分子，在作品中都有着本阶级的影响，打上本阶级思想的烙印，这样作品中精华与糟粕并存。对于这些，教师要以马列主义的观点指导学生加以分辨，取其精华，去其糟粕，全盘吸收的观点是不对的，一概否定的观点更是错误的，要用历史的观点，具体作品具体分析，而不能用今天的标准去分析判断当时的作品。 以上只是阅读古诗

14、的一般过程，在讲课时，还有很多具体细致的操作方法，这就因讲课人、因作品而异。影视传媒类艺考专业基础课3:中国戏剧史(新剧)第一个十年中国的话剧从无到有,在不断的革新中,完成了由写意之旧戏曲到写实之现代话剧的转变第一个十年的话剧,关注时局、人生和社会现实。也不断尝试丰富其艺术手段既引进了现实主义表现手法,也引进了现代主义手法;形成了较为完善的演出机制,建立了新的戏剧美学原则和表演体系、模式由“文明戏”到“爱美剧”文明戏:又称“新剧”或“文明新戏”,是中国话剧运动的第一阶段以言语、动作为主要表现手段注重布景、道具、化妆、表演等的写实性辛亥革命前,以宣传革命的政治戏居多辛亥革命后,以家庭伦理戏居多。n因其后期内容过于庸俗化、商品化,及“幕表制”过春柳社留日学生可视为最早话剧团体之19060底,曾孝谷、李叔同、陆镜若、欧阳予倩、吴我尊、马绛士等一批留日学生于日本东京发起成立。中国人表演话剧。剧目:茶花女黑奴吁天录I NHUA中国话剧的新生:现代话剧开山之作:19年3月胡适的独幕剧终身大事n两个剧团:民众戏剧社:1921年3月爱美剧“爱美”系英文 Amateur的音译,意为业余的“爱美剧”是中国话剧运动的第二阶段,指五四运动后短暂兴起的非职业戏剧运动。n1921年,汪优