人教版语文四年级上册第一单元说课标

1、人教版语文四年级上册第一单元说课标尊敬的各位领导， 各位同仁， 大家好， 我是来自乌日根塔拉农场学校的教师耿晓晗，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元内容。语文， 是社会科学的一门学科， 是人们相互交流的汉语工具， 同时又是文化艺术。 引导孩子们体味人间真情， 在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌； 体悟人生真谛， 在语文的妙笔下闪耀理性的熠光； 徜徉自然之乐， 在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。是语文教师的一件乐事，一种享受。下面，我就从课程标准，语文教材，教学建议三方面与大家交流。一、说课程标准课程标准从知识与能力， 过程与方法， 情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。

2、其中既有一以贯之的情感态度价值观目标， 又有可以分出层次的学 习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。 TOC o 1-5 h z （一）第二学段目标是:有初步识字能力 , 认识 2500个,会写 2000个。初步会默读, 学习略读 , 初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会其在表达情意方面的作用。能不拘形式地写下见闻感受和想象, 学习修改习作中明显的错误.学会倾听 , 领会要点 , 把握主要内容, 能清楚明白地讲述见闻 , 能具体生动地讲述故事.收集资料 , 共同讨论 , 表达自己的观察所得, 尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）内容标准教材共安排了八个

3、专题， 每个专题内涵丰富， 贴近儿童生活， 既具有教育价 值，有突出学习语文的特点。围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：1认识 27 个字，会写 27 个，正确读写 22 个词语。2正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部 分。3边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。4结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。 通过课外搜集和口语交际的内容按一定顺序， 想象画面， 写下一处景物。主动修改习作。 感受大自然的神奇壮观， 受到自然美的熏陶， 产生热爱大自然的思想感情。二、说教材（

4、一）编写特点文质兼美的课文，使学生既能学到语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排， 围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连， 前后照应， 环环相扣， 使整组内容成为一个有机整体，课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习。课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的，激发兴趣。美文配上美图，相得益彰。（二）本单元的编写体例和内容结构是:点明单元主题和学习重点的单元导读。 围绕专题选编的精读和略读课例。补充阅读的阅读链接和资料袋。以“口语交际”、“习作”、“日积

5、月累”、我的发现”为主要内容的语文园地。培养学习兴趣的趣味语文。（三）知识与技能的立体式整合 :1横向整合本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练。从课文内容上讲，观潮一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观。 雅鲁藏布大峡谷一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。 鸟的天堂一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。 火烧云一课让学生了解火烧云上来

6、和下去的全过程， 感受火烧云的多姿多彩。 四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如， 观潮课后的选做题， 让学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片； 资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。 不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识， 而且也对课文的内容有了更深层次的理解。雅鲁藏布大峡谷课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、 测绘和论证的过程， 不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解， 而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。课后选做题和资料袋的补充， 是对课文深层次的挖掘， 不仅使学生更加透彻地了解到课文的内容，

7、 而且对 大自然的好奇心更加强烈，并且油然而生出对大自然的热爱之情。从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合。 观潮结构清楚，层次分明，运用比喻手法直接间接地表现大潮的奇特， 使人读后感叹大潮不愧为天下奇观。 雅鲁藏布大峡谷运用准确的数字、排比等手法描写了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。 鸟的天堂运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。 火烧云 运用排比、 比喻的手法， 抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生， 神奇莫测的景象。 各具特色的描写风格， 独具匠心的运笔形式， 把单元主题诠释得恰如其分。

8、使学生在感受神奇美丽的景观的同时， 也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格。这一单元的知识和内容互相交织，形成链条。相互映衬，相互补充，相得益彰。2. 纵向整合自然景观的鉴赏能力是学生审美情趣的重要表现， 所以教材在一年级下册第一组就安排了“多彩的春天”专题。 二年级上册第一组安排了“热爱自然、 了解自然”专题。 三年级下册安排了“感受大自然的美好”专题。 本册第一组安排了“自然奇观”专题。 五年级上册第一组六年级上册第一组也分别安排了“自然风光”和“感受自然”专题。但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字，对自然景观只提出了解的要求，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，

9、 并借助读物中的图画阅读。 三、 四年级不但要了解自然景观的美丽， 还要初步把握文章的主要内容， 初步体会关键词句表达情意的作用。 感情朗读，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序， 推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸， 也是对高年段学习的铺垫。 三个年级的学习逐层深入， 环环相扣， 螺旋上升。 教材就是这样， 根据学生年龄特点， 循序渐进，把自然的美印在孩子们

10、的心上，把审美的主题进行到底。三、说建议（一）说教学建议根据教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：.字词教学，稳固扎实。字词教学虽然已不是四年级教学的重点， 但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中。由于学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音， 所以完成识字任务主要靠学生自学自查。 但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。 除此之外， 教师在课内要留够充足的写字时间， 还要对不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺作具体指导。对于新词，让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况。总之，要把字词教学

11、落实到实处，真正达到课程标准的要求。. 理解课文 引导学法1）整体感知、段意导引整体感知课文内容依然是四年级教学的一个重点。 在教学中可把课文按体裁归类， 渗透总结概括课文主要内容的方法。 教学中段意导引的方法。 如第一课到第四课都是写景的文章， 教学时， 可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上， 让学生以“课文先介绍了什么， 然后介绍了什么， 最后介绍了什么”这样的方式进行概括。 教师的作用是留给学生充足的读书时间， 并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意， 然后引导学生说一说课文的主要内容。 如果中间的每一步都落实得很透彻， 那么到最后总结全文的主要内容就是水到渠成的事情了。 教给学生

12、这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章， 长而久之， 学生就形成了能力，达到了课标的要求。2）问题统领，品读感悟一个贯穿全篇的大问题， 带领着学生走进了精美的课文， 学生在默读中思考，边读边提出自己的问题， 找出答案。 读中动笔圈点、 勾划、 批注。 这样读思结合，写思结合， 在“静思默想”中“潜心会文”。 然后中小组讨论， 全班交流中理解内容，习得方法。例如在教学鸟的天堂，教师提出：“为什么这里是鸟的天堂， 小鸟在天堂里是怎样生活的？”让学生带着问题走进文本， 在课文中找出相关的词句和段落去品读， 在品读的过程中提出疑问。 自学后小组交流讨论。 让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地

13、表达，保护学生鲜活的个体。教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受， 对有关词句进行点拨。 对于学生的问题， 则引导学生在学文的过程中相机解决， 解决不了的提出来，共同解决。3）朗读体会加深理解琅琅的书声是校园里最美妙的交响乐。 朗读是一种感化、 一种熏陶， 课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求。 因此， 在教学中， 教师应该加强朗读的含量， 不仅留足时间让学生练习朗读， 还要在朗读的方式方法上做以指导。 让学生在朗读中体会语言的美妙， 加深对文本的理解。 让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生。4）注重积累、学以致用语言的学习是个日积月累的过程。 本单元的课文

14、文质兼美， 各具特色、 富有表现力， 激发学生的兴趣， 引导他们把优美的词句熟记在心， 使之变成自己的财富，这样需要运用是才能脱口而出或涌流笔下。（二）说评价建议适时适当的评价是激励学生学习的重要手段， 为了达到完美的教学效果， 在 教学中，采取以下的评价方法：.课堂表现。课堂上学生的讨论 、发言、朗读采取生生互评，教师评价的方法，表现认真，发言准确，朗读到位的，在周评，月评，学期末评价中会得到小红旗，累计红旗十面，得到奖状，累计红旗三十面，会得到奖品。这种评价方式充分发挥了 评价的激励功能。. 习作修改。本学年， 课标中提出了修改习作的目标。 在教给学生修改习作方法的基础上，鼓励学生主动，认

15、真的修改自己的习作。根据错字、病句、标点、美词佳句、段落、 主题等几个方面对学生习作修改情况进行评价。 先自己修改， 每改一处加二分。 再同桌互评， 每改一处加五分。 最后教师评， 把学生的习作分出优秀、 较好、一般三个等级， 分别加五分、 三分、 一分。 这样， 既培养了学生的习作修改能力，又提高了习作修改的兴趣。. 课外阅读苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成， 那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。 ”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。 因此， 我 在教学中， 向学生提出了课文阅读的要求。 并根据阅

16、读情况进行评价。 在家阅读 的部分由家长评价，每次加一分。在班级阅读的，每次加一分。每读完一本书，能讲出书中内容的加二分。 在不断的评价中， 提高了学生的阅读能力， 也使学生 在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长（三）课程资源的开发与利用.教材资源的开发和利用： 教材不仅仅是学生学习语文知识， 提高语文能力的文本， 还承担着丰富学生生活经验， 提高人文素养， 培养创新精神和实践能力， 养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白； 补充作者资料；进行语言文字训练。自然资源的开发和利用。 我们生活在一座美丽

17、的城市里调兵山市， 这 座国家级园林城市，到处绿树成荫，鲜花盛开，人与自然和谐共处。可以带领学 生去观光， 那生态大道的繁花锦簇， 那中心广场的热闹非凡， 那调兵山上的层林 尽染，无不是一道美丽的风景。是学生社会实践和写作的绝好资源。教学资源无处不在，只要我们善于发现，善于利用，善于总结。语文，是一缕清风，骀荡着我们的心海，使我们的天空四季蔚蓝。语文，是一阵细雨，滋润着我们的心田，使我们的人生永不枯竭。语文，轻轻的从我们身边走过，飘然间，我们抓住了它的永恒。孙家坊小学语文四年级上册第一次月考试卷一、基础知识。（40分）1、看拼音，写词语。（8分）bo wu f d teng（）（）sou su

18、io ch u ji co（）（）2、多音字组词。（8分）闷m小（）笼16 ng （me n（ ）l（ng（3、把词语补充完整。（6分）若（）若（）漫天（）（）而安 应接f eng x i y in()(xu n zewa()()模 mt() m：)()：)()b i) ju e） 号 h S（） h必 ）（）（）东望 人（）鼎（）4、给下列句子加上合适的关联词。（4分）（1）蟋蟀选择住宅，（）要排水优良,）要有温和的阳光。（2）（）在冬天，（ ）可以看到蟋蟀从里面不断地抛出泥土来 5、按要求写一写。（14分）（1）魏格纳的关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。（改为反问句）（2）看到雅鲁藏

19、布大峡谷，能不令人兴奋吗？（改为陈述句）（3） 一只画眉鸟站在一根小枝上兴奋地叫着.。（仿写拟人句）（4）白茫茫的水面上漂着一叶孤零零的小舟。（缩句）（5）墙上是爬山虎。（扩句）（6）他不管做什么都很详细。（修改病句）（7） 土地是湿的，大概也许涨潮的时候河水会冲上岸去。（修改病句）二、根据课文内容填空。（16分）1、爬山虎刚长出来的叶子是（）的，不几天叶子长大，就变成（）的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么（），看着非常（）。（2分）2、, 天连水尾水连天。 （2 分）3、,曲曲环环路。（2分）4、三月桃花连十里， 。（2分）5、九月菊花初开放，。 （2分）6、题西林壁作者是朝诗人,其中借物喻理的诗句是： ,。（3 分）7、游山西村作者是 一朝诗人,其中写景抒情的诗句是： , 。（3 分）三、仔细阅读短文，认真完成文后的习题。（17分）雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨帘中，街上的行人稀少。我 不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头走路，突然把身旁的一个行人撞 了一下。我连忙抬起头来，只见一位双目失明的老人扶住了路旁的墙壁， 才没有倒下去。 对不起，对不起！ ”我连声道歉。噢，噢，不要紧。” 这时我心里感到一阵不安忙说大伯我扶你回去吧说着就 伸出手搀扶着他 他感动地说 太谢谢了