环境创设第三章课件

1、第三章 幼儿园主题活动环境创设第三章幼儿园主题活动环境创设4第一节 幼儿园主题活动环境概述12第二节 幼儿园主题活动网络与环境的设计3第三节 幼儿园主题墙饰的形式与内容第四节 幼儿园主题墙饰设计方法与制作技能 幼儿园主题墙饰的概述与创设方法4第三章幼儿园主题活动环境创设知识目标 1.了解主题活动的基本概念、特点与环境创设之间的关系。 2. 熟悉主题活动中环境创设的目标，理解主题生成的方法。 3.理解主题墙饰在主题活动中的作用，掌握主题墙饰的多种表现形式。技能目标 1.具备幼儿园主题活动中主题生成的基本技能，掌握幼儿园主题网络编制方法。 2.能运用主题活动与环境创设关系的相关理论，评析环境创设对

2、主题活动的作用。 3.能够运用所学理论评析幼儿园主题活动环境创设的优缺点。 4.掌握主题活动环境设计基本方法，掌握主题墙饰的创设技能。第三章 幼儿园主题活动环境创设 第一节 幼儿园主题活动环境概述第一节 幼儿园主题活动环境概述 幼儿园主题活动的概念与特点12 幼儿园主题活动与环境创设的关系幼儿园主题活动环境创设目标与规划基本内容23 1.主题活动： 是教师根据幼儿园教育目标和内容以及本班幼儿身心发展水平和已有经验，以幼儿可能感兴趣的某种事物、现象等（如美丽的秋天、雪等），作为一段时间内幼儿学习的中心内容，引导幼儿围绕这一核心概念开展多个领域（如健康、语言、科学、社会、艺术）、多种形式（如集体的

3、、小组的、个别的）、不同性质（如游戏活动、生活活动、学习活动等）的活动来达成该主题活动预设的教育和发展目标。一、幼儿园主题活动的概念与特点（一）幼儿园主题活动的概念（一）幼儿园主题活动的概念2.当前幼儿园课程理论体系中，与主题相关的其它理论模式： 单元教学 方案活动 这些概念密切相关但又存在着区别，与其它课程理论模式相比，主题活动强调幼儿探究的主动性，因此，它更注重幼儿与环境互动、交流中产生新的主题，提升幼儿的经验。一、幼儿园主题活动的概念与特点 单元教学：成型于 20 世纪二三十年代，是以陈鹤琴为代表提出的一种课程组织形式。 单元教学就是陈鹤琴根据“整体教学法”的理论与实践构建的一种将健康、

4、社会、科学、艺术、语文等五个领域的教育按单元形式进行编排，各单元活动围绕一个共同的目标而联系在一起的一种整体的课程组织形式，对我国 20 世纪二三十年代的幼儿园教育产生重要影响。 提出单元教学的目的：反对分科教育，提倡整合的教育。一、幼儿园主题活动的概念与特点瑞吉殴教育：瑞吉殴是意大利东北部的一座城市，继蒙台梭利之后由马拉古兹和当地幼教工作者在二十世纪六十年代兴办、发展所形成的课程体系。 方案活动 是瑞吉欧教育课程的主要特征之一。方案活动是由教师引导，儿童围绕某个主题或任务，展开探索性学习的课程形式，师生共同探索、发现问题、解决问题。从儿童身边的自然和社会环境中选取主题，以此为中心自然地融合常

5、识、图画、手工、语言、计算等各学科内容，在各种知识间形成有机的联系。根据幼儿的兴趣、经验、问题、意见或建议，由教师和幼儿共同延展主题的。一、幼儿园主题活动的概念与特点 （二）幼儿园主题活动的特点 1.幼儿园主题活动具有时间上的延续性与内容上的综合性幼儿园主题活动具有一定的时间跨度，围绕一个主题所进行的活动，短则几天，长则几个星期、几个月。一、幼儿园主题活动的概念与特点（二）幼儿园主题活动的特点 2.幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念幼儿园主题活动用一个中心话题把幼儿的学习内容衔接起来，使幼儿的学习内容、学习方式、学习情境向幼儿的生活世界回归。一、幼儿园主题活动的概念与特点 （二）幼儿园主题

6、活动的特点 对幼儿体验和感受的关注与两个方面的因素有关：教师的意识和课程的引导。就后者来说，正是由于幼儿园主题活动与幼儿的生活更为贴近，其内容与组织更符合幼儿的生活逻辑，幼儿有更多的机会感受与自己的经验相衔接的现实生活和精神生活。一、幼儿园主题活动的概念与特点3.幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受 （二）幼儿园主题活动的特点 4.幼儿园主题活动更强调教师与幼儿的共同探究无论是以教师计划为主还是以幼儿生成为主，主题活动的实施过程都是教师和幼儿的一次全新的旅程，主题的推进是教师的智慧与幼儿的需要和兴趣之间的一种碰撞，每一次的体验都是不同的。一、幼儿园主题活动的概念与特点（一）环境有助于生成、拓展

7、和延伸主题活动（二）主题活动会引发环境的创设（三）环境创设为主题活动提供良好的互动情境二、幼儿园主题活动与环境创设的关系 如果幼儿发现生活环境中某种要素符合自己的兴趣点，他们就会倾注所有的注意力，这时教师就可以适时引导幼儿与教师讨论这个话题，并确定这个话题是否能成为主题活动。（一）环境有助于生成、拓展和 延伸主题活动二、幼儿园主题活动与环境创设的关系（二）主题活动会引发环境的创设 幼儿园的环境创设并不是漫无目的的，而是依据主题活动的主题、展开、延伸等环节不断变化、丰富和完善。二、幼儿园主题活动与生态环境创设（三）环境创设为主题活动 提供良好的互动情境 主题的展开需要相应的氛围和情境，这种情境不

8、仅包括物质环境，也包括精神环境即教师与幼儿共同创设的一种探究氛围和宽松的交流互动情境、幼儿之间形成的互动关系。二、幼儿园主题活动与生态环境创设 就每一次的幼儿园主题活动来说，每个主题活动中的环境创设都不应该是盲目的、毫无章法的、呆板固定的，都应是经过深思熟虑、有目的、有系统、动态可变的。因此，从幼儿园主题活动展开过程来看，创设环境的过程需要综合考量，具体可以包括以下几个方面： 主题环境创设的目标设定； 主题环境创设的规划与结构； 主题环境创设的管理与评估。三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 创设适合于幼儿主题活动开展的环境，在目标定位上应综合考虑以下几方面因素： 1.目标设定应符合幼儿的学习

9、与活动特点 2.目标设定应支撑主题活动的目标、内容与展开. 3.目标设定应拟合于教师的活动设计（一）、幼儿园主题活动环境创设的目标三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 1.目标设定应符合幼儿的学习与活动特点 在创设适合于幼儿园主题活动的环境时，首要考虑的因素是幼儿的身心发展情况。因为幼儿才是适应环境的主体。 同时，应了解幼儿的学习方式与特点，针对幼儿不同的学习方式，应在主题活动环境创设中体现出变化。三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 （一）、幼儿园主题活动环境创设的目标 2.目标设定应支撑主题活动的目标、内容与展开 主题活动内容和目标是主题活动环境创设的内在依据和规范，环境创设是主题活动目标

10、的外在体现。 主题活动的内容是在活动目标的基础上，由教师和幼儿共同商议制订，动态变化的，但无论是即成的或是动态生成的，都能在环境中体现出来。 通过幼儿与环境的互动，随着活动的进一步延伸，环境的创设也能支持主题活动的展开，开拓新的主题。三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 （一）、幼儿园主题活动环境创设的目标 不同的教学方法在环境创设方面的要求存在着很大的差异，但环境创设不能拘泥于教师的教学活动设计，应在一定的范围内给幼儿的兴趣需要的生发留有空间。教师的预设安排与幼儿活动中的生成并不矛盾，教师的安排有了幼儿的活动生成才更加丰富多彩，符合幼儿的实际需要；幼儿的生成也必须要有教师的预设才能有探究的方

11、向，活动才能成为发展的系统。 3.目标设定应拟合于教师的活动设计三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 （一）、幼儿园主题活动环境创设的目标 1.主题活动环境创设规划的原则 环境创设是否合理，与园所整体环境布局规划和结构有直接的关系。这就需要在环境创设的目的与目标设置的基础上，对主题活动所需要的空间和资源进行合理的安排与配置。2.主题活动环境创设规划的结构三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 （二）、幼儿园主题活动环境创设的规划 1. 考虑主题活动环境创设规划的原则 考虑安全性 考虑综合性 考虑灵活性 考虑审美性三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 （二）、幼儿园主题活动环境创设的规划 公共场地

12、的规划 活动室的规划 环境的情境布置三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 2. 主题活动环境创设规划的结构 主题活动中对环境的管理一般包括活动材料的使用规则和使用方法、每个活动区的人数控制以及活动过程中的基本规则。 主题活动开展过程中，科学的主题活动环境的管理与评估可以在很大程度上提升活动区、各种活动材料和设施的使用效能，更好地促进幼儿的发展。主题活动是一个综合的、活动时间相对较长的过程，在此过程中要提升环境的功效，须对主题活动环境创设和情境布置进行系统管理。三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 （三）主题环境创设的管理与评估 环境创设层面环境创设的监控层面环境创设的目的与目标设定是否符合主题

13、活动展开的需要；是否能够满足幼儿探索的要求是否符合主题活动的目标；是否符合幼儿的学习特点是否具有动态管理的体系，以便于适应主题活动的延伸；是否符合幼儿身心发展的特点环境的管理与评估环境布局规划与结构主题活动环境创设的评估标准三、幼儿园主题活动环境创设目标与规划 讨论与作业讨论： 1幼儿园主题活动开展过程中环境创设的作用体现在哪些方面？ 2主题活动与区域活动的环境创设有何内在联系？作业：1. 查阅资料，细致掌握与主题相关的各种课程体系或模式的差异与联系。2. 结合幼儿园实际见闻，谈谈幼儿园环境创设与主题活动开展的关系。讨论与作业讨论：幼儿园主题活动环境创设如何实现动态管理？ 作业：1. 依据相关

14、理论，谈谈确立幼儿园主题活动环境创设目标的理论基础。2. 结合教育见习经验，总结当前幼儿园主题活动环境管理过程中的优势与不足，并提出可行的教育建议。第三章 幼儿园主题活动环境创设 第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 二 主题活动网络的编制 一 主题的生成与确立 三 主题活动网络的修正与完善四 幼儿园主题活动环境的设计基本内容：第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 一 主题的生成与确立 1.幼儿关注的某个学科或领域的话题 2.与幼儿生活息息相关的事件 3.幼儿关心的过程、原理或规律 4.对幼儿具有启发或感染作用的文学作品第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 二 主题活动网络的编制 1.初步确立

15、主题活动的目标 2.构建主题网络 3.选择主题开展的方案第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 二 主题活动网络的编制 1.初步确立主题活动的目标 需要教师深入领会与挖掘主题活动深层次的教育价值，使其既能符合学期教育目标，又能使幼儿在主题活动中获得相应的体验。第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 （二）主题活动网络的编制 2.构建主题网络 主题确定之后，根据整合机制的不同，可以采用两种方式设计主题网络图： 领域式主题网络和外展式主题网络。第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 主题核心健康艺术活动活动活动活动活动语言社会科学 领域式主题网络 主题核心因素次因素次因素次因素因素次因素次因素次次因素次

16、次因素次次因素次次因素因素 外展式主题网络（总-分式） 主题核心因素次因素次因素因素次因素因素活动活动活动活动活动活动活动 外展式主题网络（总-总式） 二 主题活动网络的编制 3.选择主题开展的方案 （1）要素分析方式 （2）活动分析方式 （3）情境分析方式 （4）问题分析方式第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计要素分析方式活动分析方式情境分析方式问题分析方式 三 主题活动网络的修正与完善 主题活动的网络形成之后，并不是一劳永逸、不可改变的，应随着幼儿兴趣点的变化，随着主题的延伸而逐渐丰富和发展。同时，教师事先预设的主题网络有一些可能也不符合幼儿的兴趣和需要，也要逐渐进行修改和完善。第二节幼儿

17、园主题活动网络与环境的设计 养殖养殖场所养殖方法雌雄区别外形相似的动物 螃 蟹蜘蛛呼吸行为蝎子呼吸器官各种各样的蟹消化器官产卵地生长过程产地生活特征壁虎爬行姿势养殖养殖场所养殖方法雌雄区别外形 螃 蟹产卵地生长过程产地生活特征呼吸行为呼吸器官消化器官养殖养殖场所养殖方法雌雄区别外形 螃 蟹产卵地生长过程产地生活特征蜘蛛蝎子各种各样的蟹壁虎呼吸行为呼吸器官消化器官养殖养殖场所养殖方法雌雄区别外形产卵地生长过程产地生活特征相似的动物蜘蛛蝎子各种各样的蟹壁虎呼吸行为呼吸器官消化器官养殖养殖场所养殖方法雌雄区别外形 螃 蟹产卵地生长过程产地生活特征 教师编制的主题网络(教师预设) 四 、主题活动环境设

18、计内容主要包括以下几个方面： 室内空间设置 主题展示区布置 主题活动区角的布置等第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计 如果是集体教学活动，室内空间要求大小适度，如果过于狭窄或过于宽广就会影响幼儿的活动水平，这就需要合理规划与布置室内空间。 1.室内空间设置第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计四 主题活动环境设计 2.主题展示区的布置 在主题展示区的环境创设中，特别是主题墙的布置，要注意处理好教师与幼儿在主题墙布置中的作用。第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计四 主题活动环境设计主题展示区主要是主题活动过程中，在幼儿园班级内或活动室内专门设置的一个区域，如主题墙、走廊或其他区域等，用来支持幼儿的

19、探索，同时也可以记录幼儿在活动中的成长过程。 主题展示区中展示的幼儿作品很大程度上要依赖于区角中幼儿的活动，区角环境的布置状况在很大程度上影响了主题展示区的环境创设，也影响了幼儿在主题活动中的个体、小组探究活动的质量。 3.主题活动区角的布置 主题活动中涉及的区角环境仍然是采用常规区角的名称，如语言区、美工区、表演区、游戏区、益智区、建构区、科学区、沙水区等，但是主题活动可以将这些区域灵活组织成为一个整体。第二节幼儿园主题活动网络与环境的设计四、 主题活动环境设计 讨论与作业讨论： 不同的幼儿园主题活动网络各自用途是什么？作业：1. 幼儿园主题活动网络设计的目的与意义。2. 以“竹趣”为主题，

20、设计一个主题网络。参考阅读 1.吴秀娟.试论幼儿园主题活动的开展J. 学前教育，2013（3）. 2.秦红. “田野课程”主题的设计思路J. 幼儿教育，2001（10）. 3.王春燕.关于学前课程整合的几点认识J. 幼儿教育，2005（12）.第三章 幼儿园主题活动环境创设 第三节幼儿园主题墙饰的形式与内容基本内容： 一 主题墙饰的种类 二 主题墙饰的表现形式 三 主题墙饰创设的基本要素 四 创设主题墙饰的注意事项幼儿园主题墙饰的创设1. 主题墙饰的作用：主题墙饰的创设为主题教育活动的开展、深化，发挥了重要的作用，成为幼儿园教育教学的有效手段。 用主题形象告诉幼儿应当怎样做，既体现了主题教育活

21、动的教育性，又通过优美的造型、鲜明的色彩、恰当的布局给幼儿以美的熏陶。因此，主题墙饰的创设是否具有教育作用，是否具有审美体验，是否充满童趣并能引发幼儿的参与意识，都将对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。 2.主题墙饰的分类：主题墙饰按功能来分，有欣赏类墙饰、游戏类墙饰、思维参与类墙饰及趣味类墙饰；若按主题活动内容来分可分为季节墙饰、节日墙饰、动物墙饰、风景墙饰、人物墙饰等；也可以按活动领域分为健康类墙饰、社会类墙饰、科学类墙饰、语言类墙饰、艺术类墙饰；按班级年龄的不同还可分小班、中班、大班墙饰。类别丰富多样，应灵活定位，综合考虑。 欣赏类墙饰游戏类墙饰拟人化的布置，也可以是能动性的布置。更能使

22、墙饰充满儿童情趣 。 互动类墙饰3.主题墙饰的表现形式 （1）平面式: 不规则散点式, 规则的图片式： (2)半立体式（3）立体式（4）综合式(四)创设幼儿园主题墙饰的注意事项1依据主题活动确立墙饰主题。2.主题墙饰的布置必须确定幼儿的主体地位，以幼儿的兴趣和需要为中心。3墙饰的布置形式要丰富多样，层次感强。4.墙饰的位置应显目，以幼儿的视点为基准。 5.墙饰的装裱应考虑安全环保。提高幼儿的参与能力。 第三章 幼儿园主题活动环境创设 第四节幼儿园主题墙饰创设方法及案例第四节幼儿园主题墙饰创设技法及案例主要内容：一 幼儿园主题墙饰创设技法二 幼儿园主题墙饰创设案例幼儿园主题墙饰创设的基本要求：主

23、题突出，层次分明；色调统一，整体感强；构思独特，细节精致；技法精湛，画面协调。一、 幼儿园主题墙饰创设技法（一）墙体彩绘法墙体彩绘是大面积使用喷涂、绘画、平面装饰墙壁中最普遍的方式，可手绘，也可喷绘，主体物用填色和勾线方法突出表现。其色彩鲜艳，主题形象明确，视觉效果好。1.制作材料涂料包括各色环保涂料、丙烯颜料、广告色，丙烯颜料具有耐光、耐晒、抗水、速干、不褪色的特点，可在多种载体上作画，附着力强；排笔、排刷、喷笔和气泵。2.制作技巧及步骤（1）根据主题构思、构图（2）在墙面上打好草图，再铺满报纸（3）喷涂大面积颜料，色调统一（4）细节刻画，小笔勾线和平涂。3.作品欣赏（二）平面剪贴装饰技法1.制作材料：各种各样的纸张如彩色卡