浅说略读课文教学课件

1、浅说略读课文教学一、让我们看看小学课本中的“略读”课文让我们看看小学课本中的“略读”课文【人教版】比例：册数一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下六上六下总数203434323232323228282821略读000088141514141411分比25%25%44%47%50%50%50%53%选读56688888883 3-6年级，课文总数 98/233=42.06%二、略读教学的目标与意义略读是相对于精读而言的一种阅读方式，在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分重要的意义。略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生

2、独立阅读的能力和良好的阅读品质。 三、略读课文教学应体现的基本理念。 第一、强调自主学习，培养学生独立阅读能力。 略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导， 从而真正地把读书时间还给学生。 第二、承认差异，提倡个性化阅读。 阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。 第三、加强课

3、内外联系，适度拓展、延伸。 略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。四、略读课文教学的困惑（一）教学内容方面1.略读课能否上成精读课呢？2. 整体感知、生字、词语的学习等环节可以不要吗？3.到底是哪些方面可以略学，哪些方面不可以略学呢？4.教学拓展可以拓展哪些方面的内容呢？（二）教学策略方面1.略读课文是否就是放手让学生自

4、读？2.略读课文还需要品词析句吗？3.略读课文是否必须按照连接语的提示来教？4.略读课文是否就是进行更多的阅读技能方面的训练呢？（三）教学时间方面有的略读课文很长，必须要一节课教完吗？（四）听课判断方面我如何判断略读课的教学时“精读”还是“略读”呢？有什么标准吗？五、“略读课文”教学的“策略” 略读课文“三读” 一读知大意 二读抓重点 三读谈感受（一）重视文前导语，明确阅读任务 人教版教材每一篇略读课文的前面都有一段连接语，将前后课文连接起来，同时提示了学习的要求和方法。在略读课文的教学中，教师应充分利用课文前面的导语引导学生进行自主阅读，展开教学。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有

5、的放矢地进行学习，提高学习实效。有效运用引读会使学生从课始至课末都有一个很明确的学习目标。（二）抓住“感悟点”，精选教学内容 人教版教材的略读课文中有不少文章和精读课文一样，文质兼美，情趣突出，但略读课文有着自身的教学任务和特点，内容理解上不需要面面俱到，要找出几个“感悟点”进行情感提升和语言文字训练。在教学中做到点面结合，粗中有细。（三）巧设练笔处，实现读写结合 阅读和写作二者相辅相成，密不可分。略读课上充分发挥阅读的作用，以阅读引路，实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。教学中抓住文中表达上有特色的地方引导学生及时赏析和运用，巧妙利用阅读中的情感升华进行读写的链接，使略读课中的写法实现

6、有效迁移，从而培养学生的读写能力。（四）重视自主性，简化教学环节 略读教学更重视学生学习的自主性，教师的引导不可过细过多。这就要求简化教学环节，让学生有足够的时间和空间进行个性阅读和交流。教师的引导应成为学生学习过程中的辅助杆，不应成为束缚学生思维的枷锁链。交流对话的氛围更自由民主，教学的环节更大气简约，教学过程不是线性发展，而是成块推进。（五）关注个性体验，提高阅读兴趣 略读强调的是省时高效。在较短的时间内能快速获得需要的信息，学生之间的差异性会更加明显。所以，略读教学时不要有整齐划一的要求，要给学生充分的阅读时间和交流的空间，尊重学生的个性体验。教师要利用略读课激发学生的阅读兴趣，引导学生

7、体验阅读的快乐，实现阅读的愿望向课外延伸。六、略读课文教学的常用导语 请快速浏览“导读提示”，梳理梳理，有几个学习要求。六、略读课文教学的常用导语 请快速浏览课文，用几句话概括地说说课文写了一件什么事。 六、略读课文教学的常用导语 哪些词句给你留下了深刻的印象？划下来，并写写旁注。六、略读课文教学的常用导语 读了这段话，你有什么想法？说来听听。六、略读课文教学的常用导语 你能在（ ）秒钟之内找到XX词或句吗？计时开始。六、略读课文教学的常用导语 你发现了什么？你是怎么发现的？六、略读课文教学的常用导语 学了这篇课文，你有什么收获？六、略读课文教学的常用导语 你知道这篇课文出自哪本书吗？希望同学们抽空去读读这本书，相信，你会收获更多。七、略读课文教学中教师的角色 首先做好服务者、帮助者、促进者，万不得已才能成为引领者。 关于教师角色的描述：引领者、帮助者、促进者、服务者、伙伴 借用一句名言：我不会站在你的前面，因为我不想带领你；我也不会站在你的后面，因为我不会跟随你；还是让我站