汾酒文化及工艺共24张幻灯片

1、汾酒文化及工艺6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。汾酒文化及工艺汾酒文化及工艺6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。公御去

2、酒Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L、汾酒文化、汾酒工艺流程Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017As

3、pose Pty L 由于农村化学教学还存在化学实验仪器设备等硬件建设不完善的问题，因此，农村初中化学实验教学中的环保意识渗透，要以结合初中化学教科书相关知识进行环保教育为主，保障环保知识的普及；其次，在农村初中化学实验中，要进行环保意识渗透，尽量让学生亲眼见证并亲自实践如何防止化学污染的产生。 1. 让学生了解化学污染的基础知识、机理和危害以及解决措施 进行初中化学实验教学前，首先要向学生介绍化学与我们周围世界的密切关系，化学发展的后果以及与环境变化污染的密切关系；让学生了解各种化学污染的机理和危害以及解决措施，了解基本环保知识，最重要的是要渗透如何防止化学污染和保护环境，以便学生在进行化学

4、实验时，可以有目的地进行环境保护意识渗透，使学生从自我做起，自发地去保护周围环境，减少环境污染。 2. 要求学生提前预习化学实验主要内容 在准备好化学实验后，让学生提前收集本次化学实验可能涉及到的环境污染资料，探讨各种化学污染的产生原因和危害，并要求学生提前预习化学实验主要内容， 对将要进行的化学实验的操作步骤、注意事项以及可能出现的问题了如指掌，并写出化学实验预习报告。然后在化学实验中，让学生有目的有步骤地进行化学实验操作，防止手忙脚乱造成化学实验事故，让学生亲自验证并掌握预防和处理化学污染的办法。在进行有毒化学物质的实验时，着重向学生讲述这些化学物质的性质、保存办法以及使用注意事项，防止化

5、学实验事故的发生。 比如浓硫酸H2SO4具有腐蚀性，稀释浓硫酸时，烧杯中先装一定量蒸馏水后再沿器壁缓慢注入浓硫酸；不能用手直接碰触浓硫酸，若不慎弄上浓硫酸，不得先用水洗，而是迅速用布擦去浓硫酸液体，再用大量水冲洗，若比较严重可再涂上3%-5%的NaHCO3溶液；强碱液不慎沾到皮肤上，可先用水冲洗再涂硼酸溶液；在有气体产生的实验中，比如进行硫燃烧实验时，产生二氧化硫气体，让学生不要把鼻子凑到容器口去闻二氧化硫的气味；点燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃气体时，先检验纯度再点燃；制取气体时，先检验气密性后装药品。 3. 要求学生进行化学实验操作必须规范化 化学实验本身就会造成一定程度的环境污

6、染，要求化学实验操作必须规范化，可以减少化学实验本身带来的环境污染。当学生进行化学实验操作时，要求学生熟悉相关化学仪器的正确使用方法，老师做好操作示范，学生必须严格按照实验步骤和规范化操作，坚决制止各种不规范操作，避免由于在进行化学实验时因操作不当而有毒气体逸出等各种化学事故，防止对环境造成污染。 例如，不得用燃着的酒精灯去对点另一只酒精灯，熄灭时不得用嘴去吹；要遵循先“塞”后“定”原则，带导管的塞子要在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器。 4. 重视化学实验废弃物的处理 由于初中化学实验使用到的化学试剂种类比较繁多，而且每次化学实验都会产生一定的废弃物，有

7、的化学实验废弃物毒性比较大，对环境具有一定的污染作用，因此，实验后的化学废弃物一定要根据其性质专门处理才能排放。若对这类化学实验废弃物没有进行专门处理就直接随意排放，会对周围的环境造成污染。因此在进行初中化学实验教学时，要重视化学实验废弃物的处理，一定要注重让学生掌握对能产生环境污染的化学物质和废气、废液、废渣的回收利用和处理。通过让学生亲自实践和体会，使学生加强环保意识。特别注意对废酸、废碱、具有氧化性的化学废弃物、有毒有害的酚类、苯胺类化合物物质等的正确处理，让学生熟练掌握这些化学废弃物的处理方法，注重对环境的保护。 比如，进行硫燃烧实验时，为防止二氧化硫逸散到空气中污染空气，除硫的取用量

8、要少外，可以增加一个吸收二氧化硫的装置，一般采用碱水吸收，中和pH值在中性时，才倒掉。 总之，在初中化学实验教学中，既要生动形象，吸引学生学习的兴趣，也要多举现实生活中的实际例子，理论联系实际，让学生切身体会到环保的重要性。 5. 实验结束，安排学生进行小组讨论，探讨身边的环保问题以及解决办法 在化学实验结束后，通过小组讨论身边的环保问题以及解决办法，让学生把理论同身边实际结合起来，并让学生通过讨论解决办法，落实到自己的日常行为中去，把环保教育“落地”。 比如，在做与碳相关的化学实验后，安排学生探讨“温室效应”以及带来的危害，并怎样进行“低碳生活”。 根据学生生理特点，设计有利于知识记忆的场景

9、；根据学生认知特点，设计有利于知识内化的情景；根据学生思维特点，设计出有利于学生思维的情景；根据学生理解特点，设计有利于概念形成的导图。 经过多年的努力，信息技术在教学过程中的广泛使用已成为全体教育工作者的共识和自觉行为。作为一名从教20多年的计算机教师和学校教育技术负责人，笔者不但需要抓好本门学科的教学工作，更肩负着学校教育技术的推广应用重任。笔者深深感到：随着教育现代化水平的不断提高，信息技术的应用需要更上一个台阶，需要根据知识的形成过程和学生的认知特点，合理地使用切合教学实际的教育媒体，利用信息技术，充分发挥思维的可视化效能。 可视化的英文单词是Visualization，它来自英文的V

10、isual，原意是视觉的、形象的，是利用计算机图形学和其他图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理的理论、方法和技术。可视技术从低到高依次为符号、图标、图示、结构图、流程图、因果图、坐标图等。信息技术的运用确确实实可以充分发挥思维的可视化效能，将不可见或抽象的信息用形象的图像、视觉效果或图片来表示，使这些信息在人们的感觉和想象中可视。研究表明，人通过视觉所获得的信息占获取信息总数的60%以上，作为课堂教学的引领者和掌控者。教师更应充分发挥主导作用，积极利用信息技术的优势，发挥思维的可视化效能。 1 根据学生注意特性，设计有利于知识记忆的场景 不得不承认的一个事实是：

11、每一个儿童在刚刚入学时，没有厌学情绪，他们对学习充满了渴望，对知识都有着好奇心，对学习是带着“乐学”而来的。这说明每个学生都想注意“学习”这件事。如此就更需要教师充分利用学生的注意这一特性，将学生注意力的培养贯穿在学生的学习过程中。 语文学科文言文背诵相对来说比较枯燥，这就需要激发学生兴趣，吸引注意力，将学生痛苦的背诵过程转变为一种相对快乐的记忆过程。例如，背诵桃花源记第1、2段时，为求直观，往往采取画图的手段，引导学生按照记叙的顺序划出小溪、桃林、水源、小山、小口、光等，利用多媒体电脑展示上述相应图片。也可由学生手画图片，利用展示台进行展示，画得好坏并不重要，重要的是画出这些物之间的联系，以

12、调动学生尽可能多的器官（眼、手、耳、口、脑）参与记忆，从而提高记忆的效率。此种记忆方法适合描写山水的文字，使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良好循环。 2 根据学生认知特点，设计有利于知识内化的情境 经过一段时间的学习后，形成了所谓的差生和好生。这是由于学习好的学生将课堂上所学内容很好地转化为记忆、概念后形成了知识；学习差的学生则没有很好地做到这一步，而仅仅是停留在知识的感知阶段，没有上升到理性层面，他们对知识的理解是肤浅的、零碎的，没有抓住本质规律，无法形成能力迁移，题型一变，马上晕掉，久而久之，厌学情绪的产生也就成了不争的事实。 事实是这类学生没有做到知识的内化

13、工作。所谓知识的内化，就是将别人的思想变成学生自己的不可分离的精神部分，它强调学生领悟力、思维力的培养，而不是动辄引经据典、知识灌输、题海战术，要反对片面的记忆。 初中理化生实验是极其重要的教学过程，教师在黑板上讲实验的现象已鲜有出现，但也出现了新的问题。有的学生往往只是看实验、感知实验，甚至还有看热闹的心理，并没有将实验现象转化为理论知识。针对这种情况，在实验前，教师可以利用信息技术手段演示实验现象，然后让学生动手实验，看看有没有与演示时类似情况出现；实验完成后再利用信息技术手段进行演示总结，加以理解，进而加以提炼形成概念和知识规律，把书本内容真正内化为学生内在的自身的知识。 例如，初三化学

14、“常见金属的化学性质”一节，常见金属与氧气、盐酸、稀硫酸分别发生反应，实验现象学生可以感知，但铁、铝、铜与氧气、稀硫酸会分别产生什么生成物？它们的化学方程式分别是什么呢？可以先让学生利用信息技术对实验现象有所了解，然后指导学生进行化学实验，实验完后进行总结，掌握3Fe+2O2Fe3O4，Fe+2HCl=FeCl2+H2等化学方程式。依次类推，熟练掌握置换反应概念、常见金属的化学性质。 3 根据学生思维特点，设计出有利于学生思维的情境 思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，它是借助言语实现的、能揭示事物本质及内部规律的理性的认识过程。根据思维凭借物的不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维。现代

15、信息技术情况下，思维的分析综合性、动态开放性等更成为人们研究的方向。 各种思维方式相互影响、相互作用，无需明显界限，更不能分别割裂。这就需要教师根据思维特点，设计出有利于学生思维的情境，从而形成学生的知识。多媒体的使用使学生的思维绽放光芒，而其中概念地图就是一种可以充分使用的方法，它是一种知识的图形化表征，也是思维过程或思维结果的图形化表征。 4 根据学生理解特点，设计有利于概念形成的导图 思维形成了概念，概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。概念是任何一门学科知识范畴的最基本单位，只有掌握概念并理清概念之间的关联，才能进行更进一步的学习。思维导图有助于理清学生头脑中的概

16、念，打破原有教学模式中的S-R（刺激反应）原理，改正教师和学生只关注答案而忽视答案生成过程的症结，构建点线面体的知识形成过程，从而使学生进入越学效率越高、越学越自信、越学越快乐、越学能力越强的良性循环阶段，实现“知识灌输型教育”为“能力提升型教育”的巨变。 一图胜千字，图是最直观的语言，思维导图充分地实现了思维的可视化效能。实现“思维可视化”的最有效方式便是用“图”将“思维”画出来。思维导图具有以中心主题为核心的“树”状结构，其“层”的发展以及“层”与“层”之间的“关联”，揭示了上下层和相邻概念的内在关系，能更完整而有效地建立起一棵“概念树”，从认知策略角度来说，使学生能更有效地掌握所学的知识

17、。 例如，初三物理电学知识是重头戏，电压、电流、电阻、各种测量等关系的理清至关重要。在讲解“动态电路分析”一课时，教师可以画出导学图，引导学生从串并联、表测对象、变阻器变化、示数变化等方面理清思路，并进行整合，形成良好的认知结构。 思维地图实现可视化，可以帮助学习者澄清思路，加强理解，内化新知识，知识系统化，激发创造性思维。思维地图即概念地图，作为帮助学习者认知的工具，在美国的中小学教育中得到广泛的应用，从美国国家教育技术标准中所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了概念图。在网上，可以看到形形色色的教师和学生的概念图作品。 在我国中小学，目前以促进认知的可视化思维视角来进

18、行教育教学仍鲜有所见。但思维可视化是素质教育的大势所趋，信息技术则是素质教育的有效手段，目的都是为了能切合学生的认知特点，使学生高效低负、扎扎实实学好知识、牢固掌握知识。作为教育工作者，应尽早重视和学习掌握思维可视化技术，创建思维型课堂，开发思维化教学资源，使学生高效低负，扎扎实实学好知识、牢固掌握知识，这是教育技术发展的新方向、新领域、新天地，大有可为。 公御去酒Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo

19、71Copyright 2004-2017Aspose Pty L、汾酒文化、汾酒工艺流程Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L汾酒文化汾酒地位:汾酒,泸州老窖,茅台,西凤酒是我国四大名酒。汾酒“产于山西省汾阳县杏花村酒厂,选用上等高粱精酿而成,属清香型白酒,曾多次在全国评酒会上获金奖,该酒素以色、香、味三绝而著称于世。Valadon on

20、ry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L商标汾酒(集团llIW杏花村花村中国驰名商标Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspo

21、se Pty L山西汾酒是我国清香型白酒的典型代表,工艺精湛源远流长,素以入口绵落口甜、饮后余香、回味悠长特色而著称。历史上,汾酒曾经过了三次辉煌:汾酒有着4000年左右的悠久历史,150中国好酒招商网文章转自9998TVo年前的南北朝时期,汾酒作为宫廷御酒受到北齐武成帝Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L晚唐时期,大诗人杜牧一首清明诗吟

22、出千古绝唱:“借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”这是汾酒的二次成名;1915年,汾酒在巴拿马万国博览会上荣获甲等金质大奖章,为国争光,成为中国酿酒行业的佼佼者。eu查Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L为了探索与发展汾酒文化,使这种优秀的民族文化可以更加发扬光大,我们不仅和同行业交流,也和其他行业有代表性的企业交流;我们不仅和国内的企业交流,还努力与国外的企业交流,学习他们的先进经验,听从他们有益的建议,为汾酒文化和企业文化的创新开辟出了一条新路子Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L汾酒文化展廳市、赢合9杀艺刷正時南