如何培养学生运用英语交际的能力

1、PAGE PAGE 6如何培养学生运用英语交际的能力瑞英小学 周叶弟 2008.10交际能力简单地说就是人与人之间运用语言进行信息、思想、情感相互交流的能力，即听、说、读、写言语交际能力。教学生学习英语的目的，是培养他们运用英语交际的能力，也就是教会他们掌握英语表达意义的体系，很好地运用英语与人交流，交际，而不是去掌握产生语言机构的体系，更不是纸上谈兵地掌握英语语言能力。社会语言学家哈立德（M.A.K.Haliday）认为，“语言是表达意义的体系，不是产生结构的体系。”语言能力和交际能力是相辅相成的。语言知识是基础，没有扎实的语言知识基础就谈不上有什么听、说、读、写基本技能训练和培养言语交际能

2、力。俗话说，合抱之木，生于毫木；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下这说明打基础的重要性。同样，不培养交际能力，语言知识将成为僵死、呆板的机械活动。语言知识只有通过技能训练和言语交际活动才能被理解、吸收、贮存，并不断丰富和自由地运用于交际活动中。因此,我认为，培养学生运用英语交际的能力，是使学生掌握英语语言知识的最好方法。如何培养学生运用英语交际的能力？首先，以趣激学。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”对小学生来说，“兴趣”直接影响学习效果，而小学生学习兴趣的产生和强化主要靠教师的激发和鼓励，充分调动学生学习的积极性，开启学生非智力因素，是教学成功与否的关键。因而，

3、激发学生的求知热情。以生活化情景生趣，激学，激起学生参与的积极性与求知欲。通常,这是引入教学的常用方法。例如，教一年级主题为animals，（p）引入时我让学生听声猜动物，声音来自如生活中同学们熟悉的动物叫声，“旺旺”，“嘎嘎”，“喵喵”，“滑水声”，猜出与声音相应的动物“狗，鸭，猫，鄂鱼”后及时教读单词，正音；并作出相对的动作扮演动物，这种用肢体的具体动作一起学习英语,会让低年级的学生牢记单词的发音与词义。然后及时结合lets chant 进行操练与游戏。又例如三年级主题为Look at me（ body,shate your boby;arm,finger,foot,leg,hand），引

4、入时我和学生谈论起台湾名歌星周杰伦，说到他擅长于摇滚音乐与街舞时，我用身体肢体动作，配上很有节奏感的敲击声，以街舞的形式把lets do的内容演了出来,接着鼓动学生一起做肢体动作。气氛浓厚，我边和学生摇滚边带他们念lets do的内容，学生学得开心之余，很快就掌握了lets do，之后配上相对的图片展示了本课要学的单词，起到画龙点睛的作用.紧凑上玩玩正音游戏与认词游戏，一堂课的任务很快就完成了，收效明显。（二）以比赛形式，多人次参与朗读词与句，增强学生的自信，达到延趣作用。小学生学英语，讲英语最大的障碍是缺乏信心，最怕说错惹别人笑话。所以，每当新授的词和句，我必须通过多人次参与的，简单的，有节

5、奏的，明快的朗读比赛，让同学们操练与掌握。如前面提过的一年级，lets chant中的一句，“A dog can says wuf wuf”，操练与正音时，我是以组为单位把全班分为四大集体，两大组一起进行操练与正音。操作是这样，开火车形式，一排四人同时在我挥手那刻起立，口念句，手和身体做动作。我每挥动手一次，后排就要接上，稍微有人迟钝一秒，都视作输了比赛。我任教过一到六年级，每个年级我也以同样的方法正音，操练句与词。长期的实践告诉我，这不竟有趣，有效，最大的好处是在于把学生的精神集中起来。本想开小差的同学会马上转变过来，因为，在比赛中“火车”是不等人的，开小差的同学错过了上“火车”，马上无所

6、形单独留在原地。由于这样输给了别人，开小差的他会马上受到了来自同一个集体里的批评。一排学生同时参与，会壮大了彼此的胆子，所以，他们的朗诵总是铿锵有力，声音一浪接一浪，而我总觉得自己好象在指挥一队演员在进行歌唱比赛，多么的陶醉！每次开完火车下来，同学们乐开，露笑面。（三）以小品形式表演课文，激起学生的表演欲，体验成就感的同时使趣升华。交际能力是在通过人与人之间运用语言进行信息、思想、情感相互交流的过程中形成的。单凭老师一个人的力量在几分钟内照顾不了几十个同学，四人小组互动，哪怕是读书，操作，对话，就算是小品演练，他们之间都会互相影响，互相督促，互相学习，互相给意见。“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”

7、，教师的认同评价，一句赞美，一个微笑，一个点头，一次加分，他们都会使出全身招式争取“Lets me try！”其次，巧用课前五分钟。课前五分钟对于培养学生说话能力有不可估量的作用。利用这个时间进行说话训练，学生的学习积极性提高了，兴趣也逐渐加强。课前五分钟是指在每节课前，利用五分钟的时间让两到三小组同学上讲台练习说话。这种练习能提高学生为交际而运用英语的能力，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，获得成就感。为了提起同学们的积极性与自豪感，我偶尔把对话制成软件播放。既省课堂时间，又有趣味。由于取材与生活，学生容易模仿与应用。如，主题是购物，我和两三个学生到商场现场取景，拍摄对话表演录象，带到课堂里

8、播放。在这里我提出了三个要求：（一）说得准确。我注意在每次学习了一些日常用语以后，力求让学生模仿录音的语气，表演出对话。那就要求学生在课后多听录音，模仿语气，和学生四人小组一起进行训练。这样，说英语的习惯慢慢的形成了。这个要求对于学语言来说相当重要。学过普通话的人也常常因为发音不准而闹误会，如“问一问您”变成“吻一吻你”等，英语说不准，跟外国人沟通更会闹误会。如。I can find. 说成I can fire.等等.（二）说得清楚。要求学生说得清楚，也就是在平时练习的时候，力求让学生说得清楚。具体的方法是让学生讲述课文的内容，表演对话或转换人称讲述一件事时，力求避免学生出现“语无伦次”、“语

9、言生涩”的现象。以这样的形式，经过多次的训练，学生说英语的胆量增大了，说话自然了。久而久之学生就能脱口而出说英语了。（三）说得优美。要求学生根据对话内容，作出相应的语音语调的改变，突出语言的形象性、生动性和情趣。这样就训练了学生在说话时的体态自然，以及语速、语调正确。采用五分钟的说话训练，不仅仅训练了学生的思维和逻辑能力，最重要的是能帮助学生提高运用英语的能力。最后，创设英语环境，创造机会给学生多练。学生的知识不是背出来的，而是练出来的,交际能力,当然是通过两者思想交流，语言沟通得以形成。多练，对于学习来说是很重要，所以，我们除了把握课堂上练的频率外，还延伸到课外活动中去，利用课外有趣的活动来吸引学生积极、主动地参加英语交际练习。例如，在校园里开展“英语角”活动，围绕生活中的小事情或者是同学们感兴趣的问题设立活动话题，半学校，科室布置成英语乐园，引导学生们在这个“英语小世界”里用英语交际遨游。又如在学校工作中，开设形式丰富的各项比赛，如英语朗诵比赛、英语故事比赛、英语小品比赛等，反正要