初中英语阅读能力的培养

1、PAGE 3初中英语阅读能力的培养姓 名：杨小娟单 位：包头市石拐一中培 训 学 科：英 语指 导 教 师：武海燕完 成 日 期：二0一三年十二月二十三日目录摘 要 1关键词.1一、引 言1二、英语阅读能力的重要性和意义.1三、英语阅读教学中存在的问题和不足.1（一）学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣.21、学生所拥有的背景知识22、学生的自信心23、学生的学习兴趣2（二）学生没有掌握正确的阅读策略2（三）部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解.2四、培养英语阅读能力的策略3（一）加强学生背景知识的掌握.3（二）教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心.3（三）丰富的词汇量是提高学生阅读水

2、平的重要保证.31、对于每一单元词汇表中的单词，要分层次教学，深层拓展。42、熟记习惯用法，重视主题句4（四）培养良好的阅读习惯.41、良好的阅读习惯直接影响阅读的速度。42、加强朗读的训练43、阅读之后，教师可采用许多方式对学生进行检验4五、结 论 5参考文献 5PAGE 6【摘 要】广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。【关键词】英语；阅读；能力 一、引 言阅读是语言运用中最频繁的一种活动，又是现代人类认知世界最基本的方法，也是人们获取信息的重要的手段，还是提高英语水平最有效的途径，因此中

3、学英语教学往往将“读”放在四大技能之首，把阅读教学作为教学重点。遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。大多数学生学了很多年英语之后仍然不能卓有成效地阅读简单的英语文章。他们不仅阅读速度慢，理解能力低，有的甚至对阅读产生畏惧西丽，敬而远之。 对于不少学生，特别是一些普通中学的初中学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。应试教育又使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。1因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之及。英语教师一

4、定要通过各种教学实践活动，全面提高学生综合运用语言的能力，为他们进一步学习和运用英语打下坚实的基础。怎样才能培养学生的阅读能力呢 二、英语阅读能力的重要性和意义加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。从升学意义上讲，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。 三、英语阅读教学中存在的

5、问题和不足（一）、学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣 1、学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。2、学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。23、学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观音素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。（二）、学生没有掌握正确的阅读策略 在中学阶段，虽然阅读教学一直备受教师重

6、视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。从英语素质教育的目标出发，培养学生的学习能力是学校的根本，因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了 阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章

7、的大意。 （三）、部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解在教学中我们注意到，还有相当一部分的学生往往只满足于课文的表层理解，对深层理解和评价性理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，或是局限于教师与个别学生的相互“应和”上，大多数学生在阅读课上只是“

8、听众”。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。 四、培养英语阅读能力的策略（一）、加强学生背景知识的掌握 1、阅读前，要激发学生已有的背景文化知识。可以根据主题或课文插图，让学生进行思考。如：在人教版新目标九年级unit1的reading中How do we deal with our problems?中，首先，让学生根据图片来讲述自己所想到的句子和单词在以往的英语阅读教学中，如学生会说Stephen Hawking, cant speak or walk, give reports, physicist, illness, famous, brave, self-c

9、onfidence等。通过思考，教师可以了解学生对此背景知识的了解程度。并由此导入到阅读材料中，“We know many famous persons in history, such as Stephen Hawking, Helen Keller, they work hard all their lives and they become very famous, though they are not healthy and have lots of difficulties in their lives.”根据阅读材料告诉学生们英美国家历史上的名人怎样勇敢的面对生活中的困难，面对同

10、样的困难该如何做。2、阅读中，采用各种手段引导学生获取相关的背景知识。如用比喻的方法，颜色是常用来形容人物或事物特征的词语，由于环境，历史和文化的不同，比喻的意义就不同，英语和汉语会使用不同的颜色。如：black tea(红茶)；White day(吉利的日子)；look blue(忧郁)等很多词汇。同时渗透中西文化的区别。3、阅读后，拓展文化学习渠道。鼓励学生看课外书。教师不可能在课堂中谈及所有相关的文化背景知识，所以让学生进行课外阅读如：文学作品，短篇故事等（二）、教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心 1、活跃课堂气氛,引发学生学习英语的兴趣。教师要针对学生的特点，使用丰富的语言和表情以及肢

11、体语言来动员组织课堂上的教学,给学生创造一个宽松和谐的学习环境, 如人教版八年级Unit6 I am more outgoing than my sister.中利用多媒体教学手段展示了六幅色彩逼真的图片让学生进行对比描述，比较等级在一系列即关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，充分的调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力。创设语言情境,激发学生学习英语的兴趣 创设较为真实的情景，营造友好和谐的现场氛围，使更多的学生加入到英语学习中来，在交流与合作中体会交际所带来的快乐和成就感，从而增强他们学好英语的自信。如在人教版八年级Unit4以四人为一组，每组派一名同学扮演记者，

12、对其他同学进行采访，进一步操练语言结构。教师在教学过程中重视情境教学,通过鲜活的表现、生动有趣的游戏,使学生始终能以一种积极的心理投入到学习中去。 3、通过设计阅读任务明确每次阅读的目标 设定任务目标能激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课 堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学

13、习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能。从而一步步增强学习信心。 （三）、丰富的词汇量是提高学生阅读水平的重要保证 阅读中词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。扩大词汇量可以从两方面入手。 对于每一单元词汇表中的单词，要分层次教学，深层拓展。阅读是一种积极的思维活动。是一种心理上的猜测活动。一篇文章会故意设置一些生词，要求学生根据各方面的知识进行猜测推断。2一般来说，可以根据上下文猜测词义和根据构词来猜测词义。如do：1.I do my homework every night.中是“做”2.I do

14、 like apples.中是“的确”3.I do the dishes ,中是“洗”，因此培养正确理解词义的能力英语中一词多义的现象很多，要学会猜测词义。 2、熟记习惯用法，重视主题句，培养正确理解段落中心意思和概括全文大意的能力主题句是表达段落中的关键性句子，抓住了主题句就抓住了段落的中心思想。4培养鉴赏文章的能力这是在掌握文章所表达内容基础上进一步对文章各方面进行评价和欣赏，是理解的深化。 （四）、培养良好的阅读习惯1、良好的阅读习惯直接影响阅读的速度。3让学生克服不良的阅读习惯，养成默读和视读，整体阅读、猜测词义和减少回视等良好的阅读习惯。具体训练方法是限时阅读和强化训练。 2、加强朗

15、读的训练。朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一，只有在理解了阅读材料内容之后，才能读得流畅，声情并茂。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我平时要求学生大声朗读课文，课堂上也给学生朗读的机会。这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，有利于培养学生学习英语的兴趣。对于一些好的文段，要求学生背诵，最终达到出口成章。 3、阅读之后，教师可采用许多方式对学生进行检验。如：分角色朗读、表演、小组互动，猜谜语、做游戏、概括性提问、评价性提问等。教师在这一活动中，应动、静相结合，做到“眼观六路、耳听八方”，随时获取反馈信息，来检验学生的阅读效果，并随时给学生恰当的建议，以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。五、结 论通过多年的教学与学习，我感到学生阅读能力的提高时一个长期而漫长的