创造愉悦教学环境

1、创造愉悦教学环境，激发学习兴趣一个完整、完美的 HYPERLINK 教学过程就像一首优美、激昂的交响曲，它有序幕、高潮和尾声。从教16载，深感 HYPERLINK / 社会这门课只使用教、练的老方法，势必让学生反感，影响 HYPERLINK 教学质量，而作为一门基础学科，它对学生知识体系的形成，又是不可或缺的一部分，所以 HYPERLINK / 社会课，可利用其学科特点，并通过教师的技巧魅力，创造愉悦的 HYPERLINK 教学环境，激发其学习兴趣， HYPERLINK / 社会这门学科才能被学生真正所接受。一、序幕励志 HYPERLINK /gushi 故事，确立奋斗目标 俗话说：“万事开头

2、难。”然而好的开头又是成功的一半。多年来，在上第一节课时，我都会给他们先讲一些励志 HYPERLINK /gushi 故事，帮助他们克服畏难情绪，确立奋斗目标取得了较好的 HYPERLINK 教学效果。如：在非洲某部落有一个酋长，他有三个女儿，大女儿和二女儿都被当地人用九头牛换走了，用九头牛换走，这是当地的最高规格，酋长觉得很有面子，但是他的三女儿又谗又懒，而且长的又非常丑，当地人再也没人愿意用九头牛来换她。外地来的一个小伙子听说了这件事后，他找到了酋长表示愿意用九头牛换走他的三女儿，酋长听了非常高兴，当即答应了这门亲事。几年以后，酋长有些想念他的三女儿，决定去看看她。出来迎接他的是一位气质高

3、雅的女人，酋长差点没认出来，这就是他的女儿，而且女儿亲自下厨，为他做了一桌丰盛的大餐。酋长大惑不解，问他的三女婿：“你是一个巫神吗？你是怎样把她变成这样的？”“我坚信她值九头牛，她也坚信自己值九头牛，她就一直朝目标前进，现在她就真的值九头牛了。”“听了 HYPERLINK /gushi 故事之后，请同学们想一想，你现在值几头牛，一年以后你又打算值几头牛？”他们往往会沉默不语，然后我话锋一转说：“以前不管怎样，那都是过去的事情，过去的事情不要再想，你们面对的是现在和将来。这一年里，老师将与你们并肩学习，共同进步，帮助你们寻找自我，实现你们的目标。我坚信通过我们的共同努力，一年以后，我们都会值九头

4、牛的！“这样的一番开场白，马上让他们有了一种渴望：这一年里，一定要好好把握机会，再上一层楼、我一定迎头赶上！学生的积极性和兴趣被调动了起来，迎来的是学生对学习的全心投入，将是无穷无尽的能量的释放，以至取得良好的 HYPERLINK 教学效果。学生有了明确的目标，树立了自信心，就向成功迈开了坚定的第一步。二、高潮尊重和鼓励学生，激发学习热情 希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的愿望。一节课40分钟，要想让学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事情，这其中不乏教师的鼓励，因此，在 HYPERLINK 教学过程中教师应多些鼓励性的语言。教师不仅常用“太好了”、“你真棒”、“继续努力”、“有进步”

5、、“very good”等语言，还要常使用体态语言，如一个微笑、一个点头、一个抚摩、一个大拇指以激发学生的兴奋点，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。2 关注身边问题、热点问题，引导学生用 HYPERLINK / 地理知识解释身边问题、热点问题，唤起学习欲望 在 HYPERLINK 教学过程中，注意引导学生把所学知识与现实生活实际联系起来，让学生感到 HYPERLINK / 社会课不是空洞的理论，而是现实中的有用的知识，如： 在讲到地转偏向力对水平运动的物体的影响时，我让学生思考家乡的滦河哪一岸冲刷严重？哪一岸沙滩发育广阔？并让学

6、生自己利用课余时间去验证自己的答案是否正确。在“神舟5号”发射成功后，我用第一时间向学生报告相关情况，同时让学生思考神舟14号都是在晚上发射升空，神舟5号 HYPERLINK /wsm 为什么选择在白天发射？又 HYPERLINK /wsm 为什么选择在内蒙古地区着陆？2004年12月26日印度洋地震并引发大海啸，我同样是第一时间向学生报告相关情况，并时时关注最新情况，注意向学生报告，同时请学生思考这里 HYPERLINK /wsm 为什么多发地震？ HYPERLINK /wsm 为什么本次地震死亡人数高达15万？如何预防？通过这些活动使同学们认识到 HYPERLINK / 社会就在我们身边，

7、 HYPERLINK / 社会课很实用，学习 HYPERLINK / 社会很有趣，并且渐渐的养成了关注身边问题、热点问题，用 HYPERLINK / 社会知识解释身边问题、热点问题的习惯。作业批改与评价多元化，调动学习积极性、主动性和创造性 “非对即错”，这是传统的作业批改方式，这种方式它只注重知识结果的评价，束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，作业的批改与评价应是多元化的，打破“标准答案”意识，鼓励学生在作业中灵活创新，用激励性的作业评价，如“这一点写得棒”，“这一点有创新”等语言充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。第二，作业的批改它并不是仅仅去判断学生答案的对与错，它更是师

8、生交流的一个绝好的平台。如： 在学习中国 HYPERLINK / 地理时，为了强化记忆中国政区图，我们在每节课安排一个5分钟的小测验。在第一次小测验时一个学生写的很不好，在作业上我批注“加油、加油、再加油”，在第二次小测验时她写的非常好，在作业上我写道“你进步的速度和光速一样快”。这些话对她影响非常大，从此不仅对 HYPERLINK / 社会而且对其它学科也产生了强烈的兴趣，性格也变得更加活泼、开朗，而且我们从此也成了好朋友。 我们班有一个学生有一阶段上课经常低着头，作业完成的也不好，在作业上我写道“上课 HYPERLINK /wsm 为什么经常低着头，作业完成的也不好，有什么心事吗？如果想找人说说，老师愿意成为你的倾诉对象。期末考试快到了，应赶快调整好状态，以最佳状态迎接考试，老师祝你取得优异成绩！”在课下她没有找我倾诉，但在下一节课上课时，我和她四目相对，我发现她的精神状态大为改观，同时她的眼神也在告诉我“老师，谢谢你，我已经调整好了状态，您就等着听好消息吧”。从此以后 HYPERLINK / 社会课她状态总是非常饱满，在期末考试中，她取得了班级第二的佳绩！作业的批改与评价由教师一人说了算，转变为教师发现学生闪光点、师生交流的平台，这种多元化的作业批改有助于最大限度的调动学生的积极性、主动性，有助于学生创新能力的提高，它也是进行 HYPERLINK 教学