乘法估算教学设计黄冈浠水陈梦圆

1、省数学优质课教学设计乘法估算浠水师范附属小学 陈梦圆教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册70页。教学目标：1、在实际情境中让学生理解估算的意义，学会利用已学的乘法口算进行估算。2、培养学生根据实际情况需要选择合适算法的意识和能力，帮助学生积累根据具体情况灵活采取估算的方法和用估算的结果进行判断的经验。3、在解决实际问题的过程中使学生认识到数学的应用性，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、创设情境，让学生体会到估算在实际生活中的必要性。2、

2、出示主题图：进入果园要买门票的，每张票8元；一共来了29人，带250元钱，买门票够不够？（1）读图：读出图中信息；读出图中数学问题，条件；思考够不够，为什么？（2）师生共同解决：买票需要多少钱：29个8；这是两位数乘一位数的乘法；带的钱应该够：按30人计算，也只需要240元，比带的250元要少。板书课题乘法估算二、探究方法，学习新知。1、合作探究，交流算法。（1）独立思考，自主学习：你是怎么知道带的钱是够的？（2）展示思考过程让学生说清楚：298，把29看成30，30个8的结果小于250。把29看成30，是估大了，而做出的结果还比250小，所以是够的。生成：298，把8看成10，29个10的结

3、果大于250。从估数看是不够的，但把8看成10本来就估大了，所以还说不准够不够。298，把29看成30，同时把8看成10，30个10的结果大于250。从估数看是不够的，但把8看成10本来就估大了，所以还说不准够不够。（3）教师引导点拨：估算的时候应该注意些什么？将问题解答完整，引出规律：比较，写答语。三、应用新知，解决问题。1、摘苹果。师：我们一行人买好了门票，开开心心来到了苹果园。看，工人伯伯们在采摘苹果呢！我们快去帮忙吧！你会估算出苹果上算式的结果吗？估对了，苹果就能摘下来了。师：陈老师有一个建议，我们来一场摘苹果比赛，怎么样？（学生在估算的过程中，师要引导学生用完整的话进行表达，并适时提

4、问，你估算的结果比实际结果大还是小？）2、运苹果。师：苹果已经被顺利的摘下来了，你们真了不起，工人伯伯们更了不起，他们已经摘下了5大筐苹果，每筐215千克，用载重1吨的汽车能一次运走吗？学生独立完成后汇报。师：如果每筐苹果198千克，用这辆载重1吨的汽车能一次运走吗？学生思考后汇报。师：为什么两次估算的结果都是1000千克，那为什么第一次不能一次运走，而第二次却能一次运走呢？（引导学生说出估大和估小）师小结：看来，如果单纯计算的估算，我们只要求出近似值就可以了。但如果是用估算解决实际问题，我们还要具体问题具体分析，在得出估算结果后，还要进行补充、比较。3、去桔园。逛完了苹果园，我们去桔园看看吧！周六，平均每小时有3745人到桔园游玩，6小时内大约有（ ）人到桔园游玩。A、200以下 B、200300 C、300400 D、400以上四、课堂小结。孩子们开心极了，不仅欣赏了果园的美景，还品尝了美味的水果。同学们，通过这节课的学习，你又有什么收获呢？你们的收获可