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文档简介

1、我创造的立体物教学设计教学目标： 认识与技能：认识立体物之间的相互关系，了解用素描表现立体物的方法，试用主观想象的明暗表现立体物。 过程与方法：观察教材上的图片，分析立体物本身及立体物之间的相互关系，归纳用素描表现立体物的方法，试用主观想象的明暗来表现立体物。 情感态度与价值观：欣赏由不同明暗关系形成的具有空间感的立体物，激发用素描的形式来强调自己主观意识的兴趣和勇于探索的热情。教学重点与难点：教学重点：引导学生分析立体物之间的相互关系，认识产生空间感的变化规律和表现方法。 教学难点：立体物组合的明暗调子想象。教学准备：1.教具准备:多媒体演示文稿。 2.学具准备：铅笔、画纸等绘画工具。教学过

2、程：（一）、组织教学：按常规进行。 （二）、导入新课： 上节课在写生的基础上懂得了明暗对塑造立体物的重要，懂得了“三大面”和“五大调”。本课强调按主观意愿设计立体物，用素描的方式表现立体物的体积感和空间感。（三）、出示课题：我创造的立体物 （四）、讲授新课：1、发现立体物受光影响的效果，立体物面与面之间的明暗是互相衬托的，对比越明显，立体效果就越强烈。2、观察立体物与立体物之间的空间关系，同样要比较相邻的两个面和物体之间的深浅关系，明暗对比越明显，空间感就越强烈。 3、分析明暗关系可以加强素描的创造性，比如毕加索的作品奥尔塔.得埃布罗的工厂，为了画面的需要，毕加索不仅把物象作几何化处理，还将光

3、源作任意改变，光源有来自右方，也有来自左方。这样改变了一种有趣的明暗关系对比。例图：6、英国雕塑家亨利.摩尔设计雕塑时，用明暗辅助画草稿是主观设计的，笔调轻松随意并有创造性。例图： 7、球状立体物的组合，除立体物本身需稍加明暗交界线来体现体积感外，重点表现的仍是立体物相互之间的空间关系。例图： （五）、作业设计： 画想象中的立体物，如：立方体、圆柱体等几何形体，或者几何形体的任意创造组合。注意形与形之间的明暗对比关系。 （六）、学生作画、教师巡回指导。 （七）、作品点评： 1、展示学生作业，分析作业中的立体物，看看哪些作业最具立体感？哪些作业的空间感最强？ 2、交流描绘的不用内容，评评是否真正体现立体物之间的相互关系？ （八）、教学评价：教师对学生课堂中的评价以鼓励为主，激发学生求知的欲望，为学生进一步的学习奠定良好的心理基础。教师可以分层次地要求学生： 第一：懂得立体物之间的前后关系和近大远小的透视关系。 第二：发现立体物面与面之间的明暗是互相衬托的，对比越明显，立体效果就越强烈，空间感就越强。 第三：能够运用几何形体任意创造组合。学生能够把想象的明暗关系运用到作业中。 第四：立体物的造型千姿百态，除了有规则的立体物外，还可以利用明暗互相衬托的道理表现出自己想象的立体物，看看是否真正体现立体物之间的相互

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