双曲线生本教育反思

1、初试“生本”的经历与体验-让学生也“备课”很早就听说了“生本”教育，但一直对“生本”就没有深刻的理解。这学期其间,虽然听了理论报告,还走进课堂到十一中、一中、20中学现场感受了生本课堂的精彩,但对“生本”教育还只是一些简单的肤浅理解。作为一名教学经验不是很丰富的数学教师，学校让我做“生本”课，真可谓是肩担重任，压力重重。在这节课的教学准备中，我可以说是边准备边学，“摸着石头过河”，通过认真准备上过课之后想一想真的收获了许多许多。我上的这节课是双曲线及其标准方程，在设计这节课的教案时，如何体现生本呢？我突发奇想：为何不让学生也参与备课呢？让他们先学，然后我再针对他们知识的缺漏点进行教学，这样一来

2、，他们的学习自主性肯定会被调动起来的，也许会达到意想不到的效果！那么，我应该如何设计既生动又有效的教学活动，才能充分地调动他们的积极性，使他们真正地投入到学习当中来呢？我通过以下几个步骤实现了我的目标，并收到了良好的教学效果：一前置性学习 1上课之前，我认真细致地研究了教材，并参考了相关的教参和资料，以便更透彻地掌握基本的教学环节，上课时能做到真正的胸有成竹。书写备课笔记是教学过程中的一个重要环节。所以我认真地理清了教学目标，教学重点，教时安排以及板书设计。针对教学内容我设计了学生课前预习案、学生上课案、课堂小测案、课后作业案四个教案。 2学生“备课” （我响应“生本教育”理念的号召，让学生在

3、课上以6个小组每组7人的形式进行学习。） 我将班内的所有小组长都召集到办公室，跟他们详细谈了第二天上课的内容。我提出用小组的形式利用预习案对这节课的内容进行预习，目的就是让学生在课前做好预习，尽快地熟悉有关双曲线的定义和标准方程的推导，并初步学会通过类比的思想运用椭圆知识的学习过程来探究这节课的内容。这就是本课的学习目标。 值得一提的是，我给了他们很大的发挥个人创新能力的空间。我让这些小组长回去跟他们各自的组员开会讨论：究竟如何去理解双曲线的定义？有哪些需要注意的地方？如何求曲线方程？如何建立直角坐标系？用什么方法推导双曲线的标准方程？怎样把椭圆的知识和双曲线的知识进行类比？等等。目的就是最大

4、限度地调动他们的学习主动性，让他们积极地投入到学习中去。 这些小组长都非常兴奋。他们跃跃欲试，纷纷举手发言提问。一个又一个的新点子被提了出来，而我的脑海里充满了灵感的火花。之后我感叹学生真是又灵活又富有创造力啊！末了，我让小组长回去认真组织好本组的预习，并告诉他们说上完课后会对各组的表现进行评分，评出最佳表现奖和优秀小组奖，以此发动学生们的积极参与。 3另外，我在此之后重新备了课，参考了区教研员、陈老师和组内老师多人的意见，整理了各个教学环节，力求最大限度地让学生开口，动脑，动手，让他们在自主学习中获益更多。 二课堂教学。 （在课堂教学当中，我会尽可能让学生主动参与到教学环节中，使学生有个人发

5、挥的空间，并培养他们的语言表达能力和思维能力。） 1课前导入 上课铃响了，我迈着轻快的步子走进教室。环顾四周，我发现今天学生们个个都兴奋异常，眼神中充满了期盼之情。 在上正课之前，我组织一个环节“free talk”，一天一个学生轮流上台大概用时一分钟自由发言（可以讲一些自己知道的数学故事，数学家，有趣的数学题等等）。那天上台的学生准备的是一首流行歌曲叫悲伤双曲线，学生们一边听着优美的歌曲一边听着同学提出他的一些观点立刻将歌曲的内容与当天的学习内容挂钩，顺利引出主题。 2课堂汇报交流 接着，根据预习案的内容我提问了几个学生，将之前学习过的椭圆知识简单复习了一遍，再迅速回顾一下椭圆这一节的学习过

6、程，然后宣布：分组展示预习成果。一听此话，台下马上兴奋起来。我整顿了一下课堂纪律，便让学生开始了。 首先上台的是第三小组。这一组展示了他们完成的预习案的内容，都是文字性的内容，下面的气氛一下子热烈起来。我示意他们安静，然后不动声色地观察并聆听他们的对话，暗暗记下其中错误之处，以待评讲。这一组表现不错双曲线定义，标准方程的推导都很完整，但缺乏亮点。 接下来的几组就表现得相当不错。他们的创新意识以及学习能力真的让我惊喜不已。其中，他们提出双曲线可以用拉链法画出来，还通过小组合作现场展示出来；另外，还有的学生提出了疑问 双曲线的定义中为什么要加上几个条件？如果要改变这几个条件曲线会发生什么变化？还有

7、，推导标准方程时不同的建系方法、推导不同的思路等等，这些问题一提出，让全场气氛热烈非凡；有的学生竟然提出了很多的数学思想如：数形结合思想、类比思想、分类讨论思想，还超前地使用了课外知识，让人耳目一新；还有的学生将他们组的成果用实物投影展示给大家，有不同想法的同学上前边用红笔对内容进行补充和修改，惹得台下一片欢呼更值得高兴的是，有不少平时上课寡言少语的学生都敢于上台发表自己的看法了。通过讨论这节课的主要知识点全都展示出来。 3小组评价 经过激励的争辩过后，还有不少学生争着想要上台。我平息了一下他们兴奋的情绪，大声说道：“下面，让我们一起来评论一下刚才同学们精彩的展示，并对他们的对话中所出现的错误

8、之进行纠正。看谁评得最认真最准确，我就把这个最佳表现奖颁发给他！这可是今天的最高荣誉奖啊！”学生们一听，渐渐平静下来。通过老师的引导学生逐步的完善了知识体系，发现了讨论中的错误及时地进行修改然后完成上课案上的内容。最后以小组的形式对本节课进行小结，同学们开始热闹地在小组里面讨论起来 通过这样的办法，我始终将学生们的自主学习放在第一位，让他们从自己的活动中学习，并通过自己来归纳和总结知识点，加深了印象。 最后，我让几个小组长评出了 “最佳表现奖”的学生，认真地对全班说：“踏实灵活地学习，你们将获得最丰富的知识！”4当堂自我检测用事先准备好的自我检测利用5分钟时间对本节课内容进行测评。以小组为单位

9、的形式将成绩记入小组总分。现场各小组组长统计分数评选出今天的冠军小组。 三课外作业 这节课主要是让学生掌握双曲线的定义和其标准方程，并运用到解题当中。于是，我让学生以小组为单位完成作业，各组组长负责监督自己小组每一名成员认真完成，通过研讨使每一名同学都能达到理解掌握。然后小组之间互批，对有错误的地方认真用红笔进行批改，组长负责统计作业中出现的问题，第二天将作业和问题一起交上来，老师再了解作业中的问题后及时进行讲解做好补充。我觉得让他们参与到批改作业中来可以让他们发现容易出现错误的地方，对他们是一种很好的警示方法，这样对他们当天学到的知识也是一个很好的巩固和加强。 四教学反思 上完课后，我坐在书

10、桌前，仔细地回忆了上课时的各个环节，并做好相应的心得笔记。我觉得生本课堂有其常式的要求及特点，如前置性学习，课堂汇报交流等，其标志性的特点，即是课堂汇报交流。在生本的课堂中，教师的地位弱化了，已经从传统课堂中的前台走到了幕后，但生本的课堂不应该是教师的完全淡出，我理想中的生本课堂应该是对新课程“教师主导、学生主体”这个要求的真正落实：学生是课堂主人，“在表面上看不到教师，但有处处有教师身影”，这样说，可能不好理解，通俗一点就是说，学生的汇报交流，决不能成为天马行空，漫无边际，教师应在学生的汇报散漫时、观点不清乃至错误时进行必要的引导，教师应在无意之中将学生的观点引导到对文本主旨的把握，否则表面

11、热烈的背后极有可能成为空谈。 生本教育的开展，成败在于教师，在于教师的观念、理念。我认为，生本教育的开展，为师生的共同成长提供了一个平台和机会，教师专业上的欠缺是可以弥补的，而一个观念上有问题的教师，无论其专业素养有多高深，都不能胜任这项工作，一个太过强势的教师是不能从事生本教育的，这样的老师太容易把课堂变成展示自己才华的舞台，获得一种表面的虚荣和快感，从而让学生的智慧、才华在教师的光环下湮灭。我常常想，生本教育实验的开展，必须要有两个念：先进的理念和坚定的信念：没有先进理念的支撑，工作会偏离方向，南辕北辙，没有坚定的信念，工作就难以长久，这应该是我们这些刚起步的实验教师要强化的一种认识，在实际的工作中，还要有几个心：一是细心关注细节；二是耐心克服烦燥情绪；三是关心全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本。 我在“生本”理念“先学后教，教