给暑假后读幼儿园家长的建议

1、给读幼儿园家长的建议一、早早早阅读的价值何为早早早阅读？我们中国优秀传统文化的东西真多，但很少有人把我国的早早 早阅读作为优秀传统文化之一来认知，不得不说，这种文化也是 一项世界之最，具有二三千年的历史了。其文化样式，便是胎教。 早期的胎教大多出现在皇戚贵族，用现在的话来说，算是精英式 教育的早期表现。事实上，所有准妈妈、准爸爸都会对未出生的 孩子说很多很多话的，这就是早早早阅读的表现。“儿童”这个词被理解，也就四百多年历史，而这四百多年来， 世界针对儿童的图书、玩具多了起来，不仅是数量多，关键是形 式也多样化，可以说世界各国的创造者使出浑身解数，为孩子进 行了超乎想象的创作。继纯文字的适合儿

2、童读的书出现之后，图 画书诞生了（400多年历史），桥梁书出现了 （60多年历史）。 也就是适合儿童读的书，类别繁多，数量惊人。可以说，人类这 百年的变化，与重视儿童教育有关。而400多年前的人类，其实 是长期忽略或对儿童全面教育认识缺乏、开发相当不到位的数千 年。所以，这百年，世界对儿童早早教育的理解、实践越来越群众 化了、高品质化。所以，孩子出生后的大量阅读已经在一些家庭 开始了，尤其是兴旺国家这方面非常重视，我国改革开放以来， 在这方面行走的速度也非常快，不少年轻的爸妈们发现了、明白 了、做了。当然还有很多很多人不清楚。所以，那种传统的“长 大再学，没有必要这么早的做”早已经被定性为是不

3、当之认知。我这里不是宣扬“不要输在起跑线上”，我永远也不会宣扬这 种理论。我只是说，新生儿的到来，全家人开心至极，大人们与 小宝宝会说很多很多话，这也是必须的（不说、说少，这个孩子 的一生真的要输了），说这些话他们懂吗？ 一开始，怎么可能懂？ 但无数遍的重复，他们就懂了（一个词重复15000遍，孩子就会 认识、会说、知道“爸爸、妈妈” 了。没有这个量的重复，或者 从来不说，就如狼孩一样）。给小宝宝们说不懂的话时，如果再 增加一些书本上的故事，即读故事给宝宝听，每天读几本，坚持 读了三年会怎样呢？韩国的陈庆惠夫妇从孩子六个月开始每天给 孩子读20个故事，坚持了三年，结果他的儿子18岁博士毕业，

4、女儿10岁考上大学。我们每天20个故事做不到，三五个故事， 只要想做，总是可以做到的。这20年，我国翻译、原创的图画书 达16000多种了，足够所有的小宝宝来读。有人说，得找适合0-6 岁的孩子的，这一理论对于0-6岁孩子来说，是不适合的。扎克 伯格给他出生十天的女儿读“宝宝的量子物理学”系列书，可以 验证这一担忧的不当，幼儿早早早阅读的图画书本本都可以读， 读多了，量变才能引起质变。大凡孩子在家里听读故事多的，在幼儿园里就可以看出差异的, 到了小学差异就会相当明显了。如果你的孩子0-3岁没有做这种每天读听多个故事的训练，就 说明这些年轻父母还不清楚早早早阅读的价值。你的孩子上幼儿 园了，小中

5、大班，三年时间，如果与原来一样，以树大自直的思 维对待宝宝，还是不给孩子读书，孩子最正确黄金成长的时间，真 的要被孩子父母们错过了。所以，建议你的孩子在读幼儿园的这三年里，每天无论如何得 给孩子读讲几个故事，越多越好。在大量的阅读中，让自己的孩 子改变吧！我读过美国、日本两个国家对早早早教育的研究成果。为什么 黑人的孩子整体没有白人的孩子优秀？（这里不是歧视黑人）。 我在书中读到，美国一个研究机构通过大量的调查研究发现：面 对小孩子打碎人家玻璃这件事，白人、黑人的父母在处理此事上 存在着明显差异。黑人孩子的父母，多是打骂，教训几声完毕。 白人孩子的父母，大多数会给孩子分析这件事，所用语词的总量

6、 是黑人的十倍、几十倍以上。这一培训机构以此专门培训黑人父 母，要大量增加孩子的语词量，结果发现黑人与白人孩子在智力 等上没有明显差异了。日本人，研究了为什么第二胎比第一胎孩 子聪明。发现，第一个孩子出生，家里的大人都变了，说话声音 小了，电视机也关上了，很多话不敢大声当着孩子面说了，生怕 惊吓孩子。但二孩出生后，一切回归正常，想怎么说，就怎么说， 再也不因为孩子而出现任何反常行为。也就是大孩三年时间与二 孩三年时间，所听到、读到的语词量的差距非常大。老大没有老 二聪明，与0-3岁接受到的语词多少有着极大的关系。两项研究，告诉我们，早早早阅读能多倍增加孩子的语词量, 这一研究是正确的，请大家相

7、信。二、早早早识字问题关于3-6岁孩子的识字，是一个非常严肃、非常科学的问题。首先声明，这里的识字不包括写字，3-6岁孩子，不需要写字， 他们手那么嫩小，握不住笔，不能写字！我们在小学里发现好多 孩子握笔姿势错误几年都改不过来，都与3-6岁提前写字、画画 的不当姿势有关。早早早识字，就是玩。2015年暑假，我研究了具有中国血统的十位诺贝尔科学奖获得 者的童年生活，其中4位不是在中国出生，其父母也没在中国长 大，也就是说他们家人很早就出去了。但剩下的6位，居然都在3 岁时识字了，并且都是母亲教的，而方法如此简单又如此的一致。 就是每天找来一张报纸或者一篇小文章，然后确定文中十来个字， 用毛笔写得

8、大大的，贴在墙上，然后告诉宝宝这些字都在文章里， 一边说着一边到文中找，找到了，当天识字就结束了。第二天， 不复习昨天所找的字，继续找十来个新字。他们的这种教法与学 校的识字教学完全不一样（3岁孩子的识字不可以像小学语文老师 那样复习）。没有想到，一年时间，他们都能认识3000字了，4 岁就可以自己读书看报了。我让相信这一理论的同事做过这个实验，效果不错。他们虽然 没有做到天天做，但一年下来，孩子确实认识了六七百个字。我 觉得这样也挺好的。如果家长愿意，不妨从三岁开始，每天玩玩 这个游戏，游戏时间不长，最多几分钟，就结束了。但需要坚持。三、早早早指尖训练问题我们小时候，没听说谁有感统问题。也许

9、与我们在农村长大有 关，我们自由自在，想怎么玩就怎么玩，打架、爬树、捉鱼、做 一些玩具等等，难不到我们。现在几个大人围着一个孩子，怕磕 着怕碰着，喂着吃、追着喂，许许多多的活都被大人干了，也就 是说给孩子的活本来就不多，但都被大人抢着干完了。所以，他 们的手功能退化了，手一退化，接二连三的问题就出现了。有个 词叫“手巧心灵”，手不巧，心怎么可能会灵？人有两个宝，双 手和大脑，孩子长着双手，0-6岁期间，大人就怕他们用坏了，用 多了，怎么可能不出现感统问题呢？我从教师进修学校回到小学工作20多年了，这20多年来，所 教的班级里都有多个感统问题学生。有的孩子五年级，从来不在 学校里大便，因为裤子脱掉，手拎不起来；有的孩子四年级了， 门把手，都转不动。班级里，你看那些写字不好看的学生，你在 边上观察，左手不会按纸，即使按了，也没有什么力量，而握笔 的右手，写下的每一笔划，软软的，两支手协调不起来，如果他 们上体育课，偷偷地观察他们，感统问题表