创设情景的协作学习

1、创设情景的协作学习学习报告新兴县六祖镇西联小学陈锦荣本次我有幸参与蓝天教师远程培训I,在这次的培训中给我的感受 很深。经过这次学习，我受益匪浅。下面，就课堂上创设情境协作方 面，谈谈我的感受。这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支 持，群体的智慧，丰富的案例。通过本次培训学习，我现在对创设 情景的协作学形成学习报告。通过情景性学习的学习观的学习，我深刻认识到学生主动性的重 要性。只有学生主动去学习，对学习感兴趣，主动参与课堂，学生才 能真正的学到知识。情景教学，使得课堂生活化，形象化，直观化， 更容易调动学生的主动性。我们教师通过内容的制定，可以寻找各个 学科之间的关系。这种方式可以启发学

2、生们的发散性思维。另外，好 的内容设计通常包括一些来源于现实中的问题，学生们通过解决这些 问题，能够增长生活实践经验。情景学习的教学观，就是要教师要 转换角色，将课堂还给学生，真正的做好引领者，构建和谐课堂。情景学习的知识观有：知识的情境性、知识的动态性、知识的互 动性、知识的工具性、知识的分散性、知识的共享性。在化学学习过 程中，对于我校的学生来说，相当多的化学知识比拟抽象，而我们的 化学知识往往与我们的现象息息相关，所以在教学的过程中，我经常 通过多媒体、实验、学生和老师收集资料等方法，创设情景，使得化 学知识深入浅出，并且能灵活运用知识解决问题。在学习活动中，学 习者可以通过现实的方法和

3、技术来解决规定问题。尽量让学生们寻找 和决定完成任务所采用的方法。几乎所有的学习方法都强调学习环境 的重要性，学生们在这个环境下，必须学会处理个体和集体的时间安 排，必须学会个人学习方法如何与集体的任务相统一。情景性学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等互相作用的 过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。根据定 义结合化学教学的实际情况，情境创设法通过将我们日常生活中的实 际情形引入到课堂学习中，有效激发学生探索化学知识的欲望，帮助 学生找到解决化学问题的可靠途径，从而在很大程度上调动起学生的 思维积极性，增强对化学学科的学习兴趣。情境创设法在创设活动的 过程中，学生能通过亲身

4、参与获得实践经验，将化学教材中各方面抽 象的概念转化为解决问题的实际方法与新途径。有利于巩固提升学生 的化学理论知识，并灵活运用知识。在教学过程中要注意情景学习的特征。注意引导学生主动参与课 堂，对缄默的学生投入更多的关注，多鼓励学生表达自己的想法，及 时做出评价。根据情景教学设计的原那么，情景教学要符合学生的基础, 学生的环境，从学生的社会经历出发，满足个性学习和社会需求。 我们所说的“有效情境”是指形式多样的，为达成教学目标而服务的适 当的情境，不是“花架子”。要能促使学生以最大的热情、最正确的精 神状态投入学习，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担， 培养学生能力，切实提高课堂教学

5、效率。根据化学学科特点和教材内 容和情景学习活动，我们要做到以下几方面：(1)创设情境要联系实际生活，要具有真实性联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有 效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动 机。例如在厘米与米的单元教学时，为了让学生把所学的知识运 用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识 的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教室到底有多高？ 围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比， 看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、 用步子进行测量然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进

6、 行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是 知识建构的经历。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问 题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问 题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学 问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生 的观察能力和初步解决实际问题的能力。(2)创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的 合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我 们学生生活环境和学习环境的实际情况。总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用 这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、 主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的气氛中，学有所得、 学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。综上所述，只有通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、针 对性、