教学设计示例 (2)

1、第七章 第六节 探究影响摩擦力的因素教学目标：1知识与技能知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦小。通过探究了解影响滑动摩擦力大小的因素。会举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。2 过程与方法通过与实际的联系，了解摩擦现象存在的普遍性，并培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。通过对生活中摩擦的现象的讨论，培养学生初步的信息交流能力。3情感、态度与价值观联系实际探究自然现象的日常生活中的物理学道理，养成勇于探究日常生活相关现象中的物理原理的精神。初步认识科学及其相关技术对于社会发展和人类生活的影响，培养应用所学知识为社会服务的意识。通过探究和交流，使学生有将

2、自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点: 通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素教学难点研究决定滑动摩擦大小的因素;会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题教学工具:弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉教学过程:（一）新课引入方法1：从生活现象引入，学生感觉自然.摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。方法2：从新奇实验引入，提高学生兴趣。手提空

3、瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。（二）新课教学摩擦力由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。方法1：一般情况下，对于“相对运动”的要求较低，可一带而过。对于摩擦力的方向简单情况可判断即可。方法2：对于基础较好的学生，可解释清楚“相对运动”“阻碍相对运动”的含义

4、。可参考下面的讲解。一汽车水平向右运动，在某段时间内车上的箱子从车厢前部滑到中部.箱子相对于地面的运动是以地面为参照物，此时箱子相对与地面是向右运动的，但箱子与地面间无摩擦。箱子相对于车的运动，是以车为参照物，箱子相对于车向左运动，车给箱子的摩擦力阻碍箱子相对于车向左滑动，车给箱子的摩擦力的方向应为向右，即与相对运动方向相反。2探究影响滑动摩擦力大小的因素提出问题；方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。2）摩擦力的大小与哪些因素有关。进行猜想；让同学猜想摩擦力的大小与哪些因素有关制定计划；根据

5、学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。探究实验:根据计划学生分组实验,探索摩擦力与哪些因素有关?提出问题：根据探究问题选择什么仪器？实验如何操作？学生思考实验应选择的器材、实现实验要求需控制的操作条件：为测摩擦力需弹簧测力计。（学生可依据摩擦力是一种力，需测力想到弹簧测力计，但并不明白具体测量的方法，要给予指导）为改变压力，可在木块上加砝码。为使接触面粗糙程度不同需

6、用不同接触面，如毛巾、棉布或其他。请根据实验需记录的物理量设计实验表格。为改变接触面的大小，可选用两个相同的木块叠起来，平铺来实现。为改变压力的大小，可将木板水平与倾斜放置来实现。学生设计表格。收集证据：教师指导学生明确观察是有序的，教师巡视指导解决一些出现的问题。学生分组实验。完成记录表格。交流讨论：组织、指导学生对实验结果进行分析、讨论，对学生疑难问题给予解释。学生代表汇报实验结果。结论1：滑动摩擦力与重力大小，接触面大小无关。结论2：滑动摩擦力粗糙程度有关，压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。你的实验结论与你的实际感受相符合吗？你的结果和多数同学的结果一致吗？如果不同，怎样解释？学生根