乐趣-激起课堂美丽的浪花

1、乐 趣-激起课堂美丽的浪花“Laughter is the best medicine.”（开怀大笑是一剂最佳良药）!俗话说的好“笑一笑,十年少!”可身边总是能听到这样那样的抱怨: “每天对着这群喧闹叫器的学生，头皮都发麻!” ，“学生真不乖,上课不是讲话吵闹，就是开小差!” ，“教师生活太无趣,太单调拉!”很多的教师就在这样的唉叹声中浑浑噩噩的过着日子,这样的生活是机械的，是无趣的。带着这样一种抱怨的态度工作，老觉得找不到教学的乐趣，从另一个角度来讲，是他们没有一双善于发现乐趣的眼睛和一颗挖掘乐趣的心!乐趣,生命的音符,它需要我们去寻觅!乐趣,课堂的精灵,它需要我们去创造!今天我要给大家谈谈

2、我第一堂的三个教学片段，教学内容来自PEP3My friend这节课虽没有像公开课那么精心地去设计和准备，但是这节课的一些环节以及其中带来的效果却远远高于一节公开课带来的效果。于是从那时开始我就有了深刻的感触课堂上，乐趣尤为重要！片段1T：Hello, boys and girls. Nice to meet you! Today I am your English teacher this class. You can call me Aileen. Do you like to play games?（第一堂课上我利用游戏方式消除学生对老师的陌生感，拉近了学生与老师的距离，并且为后面课堂教

3、学的展开进行了充分的热身准备。）Ss: Yes.T: Ok. Now lets play a game “Simon says”. If I say “Simon says”you do .If I dont say “Simon says”, you do nothing. Ok?Ss: Ok(学生一听要玩游戏，都很开心，个个眉开眼笑的)T: If you are wrong , you must stand up! Lets have a look, who is the winner!(这时学生既兴奋， 又紧张， 个个拉长了耳朵凑过来。)T: Now lets begin!T: Simo

4、n says open the door!/Simon says clean the board!/Sweep the floor!/ Take out your pencil!/Simon says put your English book on your head!/Put your math book on your Chinese book!/Simon says take out your pencil!/ Simon says put your hands under the chair!/Touch your face!/Simon says touch your head!(

5、游戏过程中，我不断地加快速度，有不少学生相继因为做错而“被罚”站起来了。学生们都很仔细地听着，认真地做着，参与课堂的积极性非常高，教室里似乎成了一片欢乐的海洋。而那些坐着的同学满脸自豪，那些由于反应不够快或是做错的同学则是羡慕眼神中又显露出了一点点不服气！)就这样，我很自然地跟这些初次见面的学生打成了一片。从他们惊喜而又紧张的表情中，我收获了快乐，也获得了前进的动力。评析 以动激趣乐趣来自什么？来自于挑战！心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”一堂课就这样轻轻松松地开始了，学生觉得其乐无穷。作为老师而言,我达到了我的教学目的,不仅很好地吸引了全班学生的注意力,还复习

6、了前面两个单元的lets do以及身体部位内容。而对学生来说，这个游戏是一个挑战，能为他们提供获得成功的重要机会，每个人都希望自己是最后的winner，都希望同学投以羡慕的目光！但想“坐”到最后却困难重重，正是这些困难，给了学生挑战的欲望，也给了学生克服困难而获得成功的乐趣，而由于学生参与课堂的积极性高涨，我也从中获得了许多教学的乐趣！真可谓一箭三雕！ 片段2 一切都进行的那么流畅!本课重点内容让学生是掌握描述人物特征的几个形容词,这些单词很接近学生的生活,于是在practice部分,我设计了一个Looking for your friends这么个游戏活动! 这个活动不仅锻炼了学生的反应力，

7、巩固了学生刚刚学的知识点，更加锻炼了学生的听力，这样的课堂是引导学生在玩中学，收获知识的同时，获得了莫大的乐趣。T: Listen carefully! I have a good friend. She is tall and thin. She halong hair, big eyes and mouth. She likes Chinese. Guess who she is ？S1: Wang Jie?（班内一个学生的名字）T: Sorry，but you are a brave boy,S2:Ma Mengjing? (另一个学生的名字)T: Sorry! Good girl, t

8、hink again! (学生喃喃地重复着我的话，但都没有猜到我说的是谁.)T: Give you some hints. She is a teacher.Ss: Miss Yu.(学生恍然大悟异口同声回答，这个答案令很多学生惊喜之余更加兴趣盎然!)T: Yes, she is your Chinese teacher. You are all very clever!Two minutes later(两分钟后)T: Now , its your turn. Talk about your best friend and let us guess! I give you two minut

9、es to prepare for it!（ 老师示范后，把任务交给学生，这不仅提高了学生参与的积极性，同时也加深了生生之间的友谊）Ss begin to prepare for it.T: Now ,Who wants to try?(同学们都争先恐后地举着手,一副跃跃欲试的样子)S1: My best friend is tall and thin .She has long black hair and big eyes .She has a small mouth .She likes music and English .(这是一个英语成绩不错的女同学,她描述的很准确,而且能把后面两

10、课时的内容渗透进去,我翻译了最后的一个句子并大力表扬了她 “You are a super and smart girl!”一个翘得很高的大拇指送到了她的面前，她非常开心！)S2: My best friend have strong. He is short hair. He have small nose. He has a big mouth.(这个男同学的描述出现了一些语法错误，我及时给予了纠正.最后微笑地表扬了他 “You are brave! Good!”这位学生没有想到他出了这么多错误也会得到老师的表扬，满脸笑容)由于描述的不是很准确，所以请了三个同学之后才猜到他的best fr

11、iend !后来,下面同学的手举得更高了，小手更多了,“Let me try”的呼喊声也此起彼伏!上来的同学描述的一个比一个详细、精确,坐在下面的同学也猜的乐此不疲!整个课堂浸满了欢声笑语!他们也从自己的描述中体验了说英语的快乐和自信。 评析 以情蓄趣乐趣来自什么？来自自信！苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生都抬起头走路!”试想一下，如果老师对学生的描述不理不睬，一声冷冰冰的 “No, sit down!”就了事，学生还有勇气举手吗？宽容的教学评价使孩子得到了极大的满足。实践告诉我们，学生的潜力是无穷的,为了证明自己的能力,被表扬过的学生就会再次举手，一次小小的鼓励也许就此改变了他对学习的兴趣

12、。教师那一个微不足道的微笑，一个会心的点头，一句“You are great！”“You are brave!”等都给了学生一份自信和欣喜，然而这时教师只带给学生了一缕春风，而孩子却给了老师一个明媚的春天。此时，深刻的感悟到教育学家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励！”教师宽容的评价，学生满腔的自信，生生之间的竞争与合作，为整个课堂教学营造了温馨和谐的气氛。片段3此时，整个课堂还剩下最后的5分钟时间!T: Now, Take out a pencil and a piece of paper!Ss take out pencils and paper.T:

13、Lets listen and draw. I say, you draw! ok?T: She is thin. She has long hair, big eyes and ears. She has a small mouth and a big nose. She is beautiful.Ss draw what I describe.(学生根据我的描述来画画)T: She is tall and thin. She has short hair, small eyes and ears. She has a big nose and a big mouth. She is cut

14、e.Ss draw what I describe(学生根据我的描述来画画)T: He is tall and strong. He has short hair and a small nose. He has big eyes and ears.Ss draw what I describe. (学生根据我的描述来画画)之后我请同学把自己的作品带上来，用投影仪展示.学生兴高采烈地带着作品上来,下面的学生则负责欣赏点评,同学似乎都成了小小的画家和评论家! 大家忙乎的都忘了下课,那股子乐劲啊，真不知该怎么形容了，走廊里其他班的学生也都好奇地把脸凑到窗前来欣赏这道美丽的“风景”!评析 以趣促趣乐

15、趣来自什么？来自分享！著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸!” 对于处于这个阶段的小学生而言，得到老师和同学的认可，这是最大的乐趣。他们乐于参与活动，乐于创作无论是画得很普通，还是很有创意的，他们觉得自己的画都是最漂亮的，有着自己独特的风格,并且他们非常希望老师能把自己的作品展示给同学看,与同学一起分享自己的快乐。小学生具有非常强烈的表现欲，他们缺少的是一个能展示自我的平台。而作为教师的我们，则应该努力的为学生搭建这个交流的平台，使学生在分享中获得乐趣！反思：新英语课程标准开宗明义地指出： 课程改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言

16、能力的培养；英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。可见，新英语课程标准体现了全新的教学理念，树立了以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践，独立思考，合作探究，为他们的终身学习和发展打下良好基础。但是在很多的英语课堂里你可以看到，教师是主角，学生只是被老师牵着鼻子走的配角。他们机械式的接受老师灌输的知识，规规矩矩地坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答。显然，这种英语课堂气氛，不但不符合新课程标准的理念，而且与小学生的生理和心理特征背道而驰，由此学生产生厌倦心理，对英语学习的兴趣也荡然无存了。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。而乐趣直接可以引导学生产生兴趣，两者相辅相成，是课堂教学得于高效进行的持久动力。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是在让学生在感受乐趣中培养学习兴趣。这一堂课，虽然没有什么巧妙的设计，但是我感觉整堂课学生都非常投入，比预想中的教学效果要好得多。科学合理的课堂教学设计固然是非常重要的。它像汽车的主要部件，性能好可以达到事半功倍的效果。而学生的乐趣就相当