班主任具备素质

1、 = 1 * Arabic 1、马滋洛德需要层次论告诉我们，人有七种基本需要，其中自我实现是最高层次的需要。自我实现很大程度上体现为能否得到别人的认可与欣赏。可以说，获得欣赏是每一个人与生俱来的需要。尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将学生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。2、其实，男孩子打打闹闹很正常，在他们激动地气头上，无论教师说什么做什么一般都无济于事。面对这类事，不妨来个冷处理，等其冷静了，立志占了上风，不用你再多说什么，往往他们自己就能化解矛盾了。老师，请不要做啰嗦的“唐僧”，当某些教育矛盾出现时，让学生自己试着解决吧，说不定效果会出奇的好！3、相信人

2、人都有财，才能正确对待每个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的方法和途径。教育教学的艺术就在于使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的快乐。4、鼓励的方式很多，一个赞许的眼神、一句暖人心田的话语、一个爱抚的动作，但都没有一张闪着金光的奖状对学生来说更重要。这是对他当时行为的永久肯定，这是他对父母最好的交代。当然这些都不是目的，但这是达到目的不可缺少的过程。或许就这么一张小小的奖状会改变它的一生。愿我们的奖状能让每一个学生神采飞扬。5、面对班里的特别的孩子，作为教师的我们，应该用我们特别的爱来浇灌他们，用真诚去拥抱他们。对他们少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，

3、多一分宽容；少一分指责，多一分尊重。这些特别的孩子，更需要关爱和重视。我相信，在平凡而琐碎的教育中，在老师真诚的关心与执著的爱抚下，孩子们一定会走向成功！6、斯霞老师说过：对孩子倾注全部的爱是事业成功的源泉。已走上三尺讲台的我，一直把热爱每一位学生作为工作的永恒主题。尤其是对那些犯了错的学生，更应给予他们尊重、信任、理解和关怀，呵护他们幼小的心灵，使他们能尽快跟上同学们前进的步伐，为他们今后的学习、生活打下良好的基础。7、每个孩子都是一个独特的世界。班主任就是要洞悉孩子这个独特的世界。用自己的真心去爱他们，用自己的真情去感动他们，成为他们的真朋友。“通往儿童心灵的道路要靠友谊来铺设。”这样，孩

4、子才会向我们敞开她的心灵，我们才能把握教育的真谛，帮助孩子，将他们教育好。8、在多年的班主任生涯中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易接受别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少。在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。9、如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。尽管中学生逐渐接近成年，但他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是会犯错误。班级不可能不出

5、问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。 对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好。对于高段学生更是这样，否则可能引起学生的逆反心理。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量，和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立、确定人选、各项活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么？在循

6、规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。教育时机的把握非常重要，这就像烧菜的“火候”或军事上的“战机”往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。10、教育需要倾听。很多时候，我们只看到了事情的结果，只由此想到了规则与要求，我们何曾听取来自学生心灵的声音？大多数时候他们并不需要你的责罚，只需要你给他们一点时间，他们就能以行动证明自己前面的错只是一时的。宽严皆误，进退两难的境地，完全可以避免。 教育需要尊重。苏霍姆林斯基说：教育是一种最为精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响。在这样的精神活动中，老师的每一句话都会拨动学生心灵的琴弦，无论学生犯多大的错，你说出的话都得

7、以尊重为前提，都得入情入理，他才会接受，你的教育才能达到目的。 教育需要用心。用心，处处都有教育的契机，用心，时时都能享受到教育的快乐，又何来“宽严皆误，进退两难”的苦恼呢？11、高二年级学生既没有高一年级学生的兴奋与热情，又没有高三年级学生的安静与勤奋，显得浮躁与不安。12中学生异性交往是一个最容易被忽视、被误解、被回避的问题。中学生对异性的兴趣，与异性交往的需求是随着身体的发育和成熟而自然产生的。我们之所以忽视这个问题，并不是因为它微不足道，而是我们觉得它是一个不应该讨论，至少不应该过早讨论的问题。当我们看到中学生与异性交往过密时，我们开始在心里暗暗着急或者旁敲侧击地去劝阻，或者不由分说地

8、去制止，却很少与学生开诚布公地去沟通，为他们提供指导。 对中学生异性交往的正确指导，会减少青少年误入歧途的机会。我们可以用多种方式让他们正确认识“青春期现象”，学会调节自己的躁动情绪，掌握与异性交往的原则与艺术。 科学实验证明，合理的一行交往有益于学生的健康成长。这是因为在活动中有异性参加时，异性间心理接近的需要得到了满足，这会使人获得不同程度的愉悦感，从而激发内在的积极性和创造力。正是以由于这种效应的客观存在，男女之间的交往，对他们的生活和学习都有积极的作用。另外，男女生在性格、智力等方面都有各自的优势，两性交往可以取长补短。13、西汉的董仲舒认为：“善为师者，既善其道，又慎其行。”我不是提

9、倡办主任工作中无原则地放纵学生，我只是觉得，适度的宽容比刻板僵化的批评更能维护一个人的尊严，更有利于学生健康成长。有些和学生闹得很僵的事情，如果我们处理得冷静点、理智点，来个换位思考，设身处地多想想学生的内心感受，尊重学生的人格，一切难题就能迎刃而解，因为尊重学生所换来的恰恰是学生对你的更加尊重。学生犯错时，他们迫切想到的是宽容，是理解和帮助；学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。这种让学生自我教育的办法，既提高了他们辨别是非的能力，也提高了他们独立解决问题的能力。14、“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”爱学生就是要爱全体学生。学生间存在差异性是绝对的，在任何

10、时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。班主任的爱是博大精深的，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地对他们进行教育指导，就能促使他们不断进步。从某种意义上说，学习成绩差、纪律涣散的学生更需要爱，这是因为他们的表现，使他们在家里家外都缺少爱。班主任老师若再不爱他们，他们岂不是被社会抛弃了吗？15、在当前的德育教育中，存在着两个极端化的倾向，一种基于传统教育的观点认为，教师必须有绝对

11、的权威，对学生的错误绝不能有一丝迁就与马虎，必须严抓细管，奖惩分明。另一种基于西方心理学的观点则认为中小学生心理极为脆弱，应该悉心保护，“批评”与“惩罚”应该从教育中剔除，以确保学生心理的健康。应该说这两种观点都有一定的道理，因为学生的心理确实应该悉心保护，而对错误的姑息迁就也会废了一个人的前途。那么在对待学生错误时，应该采取一种怎样的方式，基于一种怎样的认识来处理呢？ 我的看法是：对“人”宽容，对“错”零度宽容；坚持精神的底色，在原则是非上绝不含糊，以教师自身的人格去教育、批评、处罚学生的错误；本着平等对话的原则自始至终地允许学生提出自己的意见和见解，允许其为自己申辩，允许其对规章制度质疑，

12、允许其对处罚口里不服，也允许其随时认识并改正错误。 16、在教学过程中，我们常常发现有些孩子很聪明，可就是成绩很差，作为老师，你有没有试着走进学生的内心世界，寻找他成绩差的原因？是不是他对你有什么成见？有什么解不开的疙瘩呢？尤其是当我们遇上百思不解的问题时，更要深入细致地进行探究，寻找教育中哪一个环节出了差错，哪怕是一个小小的细节问题。17、新接手一个班级，学生们活泼有余，班上整天都是闹哄哄的；班干部形同虚设，管事的不多；值日生每天都有，教室处处不清洁；人人求自保，没有集体荣誉感。总之，班风不正。18、“记住，永远不要为打翻的牛奶哭泣，你能做的就是拾起碎片，清扫垃圾，从中吸取教训。”说实在的，我们班的成绩并不十分优秀，作为年轻教师，没有压力是假的。但无论如何，我绝不与任何老师攀比什么。我用自己的行为告诉学生，什么叫淡泊入水，什么叫宁静致远。以平常之心闲看花开花落，宠辱不惊，是一种恬淡