参考设计的帮助xw

1、一、设计（）的教学目的（导师填写）二、设计（）的主要内容（导师指导，学生填写。主要写开题的研究思路，用 1、2、3、4表明。）三、设计（）的基本要求（导师填写。如：）四、进度安排五、主要参考文献（10 篇左右导师指导（导师应提供参考书目），学生填写）说明：用 A4 纸张输出，文字内容小 4 号宋体，行距 1.5 倍，不够可以扩展为多页，单面打印，注意排版。（本说明打印时删除）序号（设 计）各 阶 段 内 容起止日期1（根据指导书的要求由导师填写）2345 2009 届学生毕业设计()材料 学 生 毕 业设 计（）开题报告书（以下方框中内容、字体与任务书中一致）课题名称姓名学号院系专业指导教师年

2、月按任务书规定日设计（）题目与任务书中题目一致课题的根据：1）说明本课题的理论、实际意义2）综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解（1000 字以上，结合课题任务情况，查阅文献资料，按以下顺序撰写：本课题研究的理论意义本课题研究的实际意义国内外研究动态本人见解要求：层次清楚，序号、标点符号规范）（小四号宋体，行距 1.5 倍）课题的主要内容:写出主要内容或详细提纲（小四号宋体，行距 1.5 倍）纸张不够，可另加页研究方法：详细描述本写作将用到的所有研究方法，并有相应阐述（小四号宋体，行距 1.5 倍）完成期限和采取的主要措施：详细描述，并层次清楚（小四号宋体，行距 1.5 倍）主要参考资料

3、：10 篇以上（小四号宋体，行距 1.5 倍）表格，可另加，但前后页表格大小须一致指导教师意见：指导教师手写，200 字以上。主要写：文献综述是否符合要求选题的研究价值研究思路、方法以及的评价是否可以开题签名：年月日开题报 告会 纪要时间地点与会人员姓名职务()姓 名职务()姓名职务()会议纪要：系部组织开题，开题会人，应工整、清晰、全面；至少 3个问题，每个问题均需有回答。没有参加开题答辩的学生不能进行下阶段的写作，不能参加答辩。（人手写）：人：年月日指导小组意见（本人手写）签名：年月日院系意见签名：年月日毕业设计（）答辩申请表学 号院系专 业指导教师设计（）课题名称（学生本人填写）设计（）

4、要求及进程计划起 止 时 间任务 要求完成情况指 导 教 师签名（学生本人填写）（学生本人填写）（指导教师分行手写）（分行手写）毕业设计（）特色简介（数量、质量、创新）：学生本人填写，300 字以内（小四号宋体，行距 1.5 倍）是否同意参加答辩意见：（指导教师手写，200 字以上）主指导教师（签名）年月日 2009 届学生毕业设计(（三）)材料 学 生 毕 业设 计（）答辩评审表以下方框中内容、字体与任务书、开题中一致课题名称姓名学号院系专业指导教师年月按任务书规定日体育系本科生毕业设计（）成绩评定标准及评审表学生：专业：课题：说明：1本方案供系部参考，评分方案和比例均可根据实际情况进行调整

5、。2学生的答辩成绩取诸答辩的平均成绩。3答辩除给出答辩成绩外，还应汇总和指导教师、材料评阅人给出的成绩，然后分档（优90；良80-89 分；中 70-79 分；及格 60-69 分；不及格59 分）给出学生毕业设计（）成绩。分块等级及得分项 目（该项满分值）评 分 等 级各 档 得 分实际得分ABCDABCD指导教师40%完成任务的水平和质量 501资料搜集与整理论证情况（10）齐全较完全基本齐全差9-107-85-642基本概念和理论情况（10）清楚、正确基本清楚基本正确楚确不清楚不正确9-107-85-643研究方法的科学性、新颖性（15）合理、运用新方多基本合理少量运用尚合理尚运用不合理

6、未运用13-1510-127-964独立见解和应用价值（5）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无54325格式规范，图、表，参考文献符合要求（10）正确基本正确确不规范9-107-85-6S4独立工作能力 306毕业设计方案制定、选用（10）独立完成且正确基本独立完成正确尚能独立完成基本正确不能独立完成且错误很多9-107-85-647规范和手册使用（8）熟练基本熟练尚可基本不会87658数据的分析与处理、国内外文献阅读（12）熟练主动查阅消化基本熟练查阅、有引用尚可尚能查阅基本不会查阅11-129-107-86工作态度 209遵守纪律（10）好较好一般差9-107-85-6410爱护公物、

7、保持良好环境（5）好较好一般差543211工作责任心、主动性（5）强较好一般差5432材料评阅人30%1 任务完成情况（10）全部完成基本完成主要部分完成未完成9-107-85-6142基本概念和理论论证情况（20）清楚、正确基本清楚基本正确楚、尚正确不正确、未应用18-2015-1712-14113研究方法的科学性、新颖性（30）合理、运用新方多基本合理少量运用尚合理尚运用不合理未运用26-3021-2516-20154独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无9-107-85-645格式规范，图、表，参考文献符合要求（20）正确基本正确确不规范18-2015-1712

8、-14116题目难度大小、工作量（10）难、饱满知中、较饱满较易、尚饱满易、不饱满9-107-85-65答辩委员 30%1情况（20）简明、清晰、重点突出基本清晰晰、有错概念不清错误较多18-2015-1712-1411重点不够2 回答问题情况（50）正确、熟练基本正确确、有错基本不正确43-5035-4227-34123 格式规范，图、表，参考文献符合要求（20）正确基本正确确不规范18-2015-1712-14114独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无9-107-85-64中文系本科生成绩评定标准及评审表专业：课题：学生：说明：1学生的答辩成绩取诸答辩的平均成绩

9、。2答辩除给出答辩成绩外，还应汇总和指导教师、材料评阅人给出的成绩，然后分档（优90；良 80-89 分；中 70-79 分；及格 60-69 分；不及格59 分）给出学生毕业设计（）成绩。分块等级及得分项目（该项满分值）评 分 等 级各 档 得 分评分优秀良好中等及格不及格优秀良好中等及格不及格指导教师 40%1、资料搜集与整理论证情况（10）资料齐全，论证充分资料齐全，论证较好资料较齐，整理一般。有相关资料收集完成论证，但不够完整，资料不齐，整理9-108-97-8652、基本概念和理论情况（10）概念清晰，理论运用正确概念清晰，理论基本正确概念晰，理论确概念和理论运用没有明显错误概念和理

10、论运用模糊9-108-97-8653、选题和开题书（10）选题符合专业要求， 书完整选题符合专业要求 书较完整选题符合专业要求， 书基本完整选题基本符合专业要求，报告书一般选题不符合专业要求 书不完整9-108-97-8654、外文提纲与参考文献（10）翻译准确，格式正确翻译较准确，格式较正确翻译基本准确，格式基本正确翻译不够准确，各式不够正确翻译确，格式不正确9-108-97-8655 独立思考和研究（5）完全独立进行基本独立进行老师一定的指导老师充分指导不能顺利进行研究543216 文章写作水平（30）观点正确结构完整，论证充分，语言流畅观点正确，结构较完整，论证较充分，语言较流畅观点较正

11、确，结构尚完整，论证尚充分，语言尚流畅观点基本准确，结构基本完整，论证不够充分，语言不够流畅观点 确，结构不完整，论证不充分，语言不流畅，27-3024-2621-2315-20157、理论意义和使用价值（10）意义充分，使用价值较大意义较大，有一定价值意义尚可，价值尚可意义一般无9-108-97-8658 工作态度（5）态度严谨、认真态度较严谨认真态度尚严谨认真态度尚认真态度随意、敷衍543219、任务完成情况（10）全部完成，符合要求全部完成，基本符合要求基本完成，基本符合要求基本完成未完成9-108-97-865评阅教师 30%1、任务完成情况（20）全部完成，符合要求全部完成，基本符合

12、要求基本完成，基本符合要求基本完成未完成18-2015-1712-1410-12102、基本概念和理论论证情况（20）概念清晰，理论运用正确概念清晰，理论基本正确概念晰，理论确概念和理论运用没有明显错误概念和理论运用模糊18-2015-1712-1410-12103、独立见解和应用价值（15）见解完整正确，价值较大见解较完整正确，有一定价值见解较正确见解一般无13-1510-127-9654（30）态度认真、层次分明，外文提纲与参考文献格式正确态度认真、层次较分明，相关资料运用正确层次较分明，相关资料运用基本正确文章层序一般，相关资料运用基本正确文章，资料运用不正确27-3024-2621-2

13、318-2055、题目难度大小，工作量（15）难度适中，工作量饱满题目适中，工作量较饱满题目较适中，工作量一般题目稍难或稍易，工作量一般题目偏难偏大或偏易，工作量13-1510-127-965答辩小组 30%1、情况（30）清晰、简练，重点突出较为清晰、重点突出基本清晰基本清晰，重点未能较好强调、罗嗦，没有突出重点27-3024-2621-2315-20152、回答问题情况（40）回答正确，内容熟练，逻辑清晰回答较正确，逻辑较清晰回答基本正确，内容比较熟练回答基本正确，内容不够熟练，语言逻辑性不强答非所问，不知所云35-4030-3525-3020-25203、任务书（20）、格式正确，任务书

14、齐备，符合要求格式正确，任务书基本符合要求格式基本正确，任务书基本符合要求格式不够正确，任务书不够齐全格式不标准，任务书不符合要求18-2015-1712-1510-11104、独立见解和应用价值（10）见解完整正确，价值较大见解较完整正确，有一定价值见解较正确见解一般无9-108-97-865外语系本科生成绩评定标准及评审表专业：课题：学生：说明：1学生的答辩成绩取诸答辩的平均成绩。2答辩除给出答辩成绩外，还应汇总和指导教师、材料评阅人给出的成绩，然后分档（优90；良 80-89 分；中 70-79分；及格 60-69 分；不及格59 分）给出学生毕业设计（）成绩。分块等级及得分项 目（该项

15、满分值）评 分 等 级各 档 得 分评分ABCDABCD指导教师40%选题质量25%1目的明确符合要求（10）符合目标要求，达到（设计）目的。基本符合目标要求，基本达到毕业论文（设计）目的。尚符合目标要求，尚达到设 计）目的。不符合目标要求，达不到（设计）目的。9-107-85-642基本概念和理论价值情况（10）清楚、正确基本清楚基本正确楚确不清楚不正确9-107-85-643 选题恰当（5）适当，适中；有科学性基本适当，基本适中；有一定科学性尚适当，适中；尚有科学性不适当，不适中；没有科学性5432完成任务的能力和水平 45%4独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、

16、无9-107-85-645资料搜集与整理论证情况（10）齐全较完全基本齐全差9-107-85-646写作水平情况（20）语句通顺，流 畅，无语法错 误，中文式英语少见语句一般通顺，少量语法错误和中文式英语语句有少量不完整，有一些语法错误和中文式英语语句难懂、词不达意，有一些语法错误和中文式英语18-2015-1712-14117 写作方法和写作思路（5）方法好和思路清方好和思路较清方法尚好和思路方法不好和思路不清5432论文质量 30%8方案制定、选用（5）较好地独立完成且正确基本独立完成正确尚能独立完成基本正确不能独立完成且错误很多54329写作规范和文献使用（10）写作规范、文献使用正确写

17、作基本规范、文献使用基本正确写作规范和文献使用尚可写作不规范、文献使用不 正确9-107-85-6410水平（10）高较高一般较低9-107-85-6411遵守纪律及工作责任心（5）好较好一般差5432材料评阅人30%1任务完成情况（10）全部完成基本完成主要部分完成未完成9-107-85-6142基本概念和理论论证情况（20）清楚、正确基本清楚基本正确楚确不正确、未应用18-2015-1712-14113写作情况（30）好较好一般差26-3021-2516-20154独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无9-107-85-645英语运用情况（20）层次分明、英语语言

18、运用正确无误层次基本分明、英语语言运用较正确层次尚分明、英语语言运用确错误很多、不认真、不正确18-2015-1712-14116题目难度大小、工作量（10）难、饱满知中、较饱满较易、尚饱满易、不饱满9-107-85-65答辩委员 30%1情况（20）简明、清晰、重点突出基本清晰重点不够晰、有错概念不清错误较多18-2015-1712-14112回答问题情况（50）正确、熟练基本正确确、有错基本不正确43-5035-4227-34123语音、语况（20）好较好一般差18-2015-1712-14114独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无9-107-85-64音乐系本

19、科生课题：成绩评定标准及评审表学生：专业：说明：1本方案供音乐系参考，评分方案和比例均可根据实际情况进行调整。2学生的答辩成绩取诸答辩的平均成绩。3答辩除给出答辩成绩外，还应汇总和指导教师、材料评阅人给出的成绩，然后分档（优90；良 80-89 分；中 70-79 分；及格 60-69 分；不及格59 分）给出学生成绩。评审基元评审要素评审内涵满分实评分选题质量30%目的明确符合要求选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和综合训练的基本要求10理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值10选题恰

20、当题目规模适当5难易度适中5能力水平35%查阅文献资料能力能独立查阅相关文献资料，归纳总结本所涉及的有关研究状况及成果，并恰当运用5综合运用知识能力能运用所学专业知识分析、研究和阐述问题；内容有适当的深度、广度和难度10研究方案的设计能力整体思路清晰；研究方案合理可行5研究方法和的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究 （如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息10外文应用能力能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平5质量35%文题相符较好地完成选题的目的要求5写作水平论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅10写作规范符合

21、学术的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和、各种资料规范化、符合标准10篇幅不少于 6000 字。5成果的理论或实际价值成果富有一定的理论深度和实际运用价值5正文部分成绩（上表）：总成绩：评定等级：毕业设计（）成绩评定标准及评审表（理工科）专业： （学生填）课题： （学生填）学生：（学生填）说明：1本方案供院系部参考，评分方案和比例均可根据实际情况进行调整。2学生的答辩成绩取诸答辩的平均成绩。3答辩除给出答辩成绩外，还应汇总和指导教师、材料评阅人给出的成绩，然后分档（优90；良 80-89 分；中 70-79 分；及格 60-69 分；不及格59 分）给出学生毕业设计（）成绩。分块等级及得分

22、项 目（该项满分值）评 分 等 级各 档 得 分评分ABCDABCD指导教师40%完成任务的水平和质量 501资料搜集与整理论证情况（10）齐全较完全基本齐全差9-107-85-642基本概念和理论情况（10）清楚、正确基本清楚基本正确楚确不清楚不正确9-107-85-643计算方法和计算结果（15）正确、应用计算机较多基本正确少量应用确 尚应用不正确未应用13-1510-127-964独立见解和应用价值（5）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无54325说明书、图纸（10）层次分明、正确无误、认真工整、外文提要正确基本正确、较认真、较明确确、尚认真、基本正确错误很多、认真、不正确9-107

23、-85-64独立工作能力 306方案制定、选用（10）独立完成且正确基本独立完成正确尚能独立完成基本正确不能独立完成且错误很多9-107-85-647规范和手册使用（8）熟练基本熟练尚可基本不会87658编程、上机结果的分析与处理、国内外文献阅读（12）熟练主动查阅消化基本熟练查阅、有尚可尚能查阅基本不会查阅11-129-107-86工作态度 209遵守纪律（10）好较好一般差9-107-85-6410爱护公物、保持良好环境（5）好较好一般差543211工作责任心、主动性（5）强较好一般差5432材料评阅人30%1任务完成情况（10）全部完成基本完成主要部分完成未完成9-107-85-642基

24、本概念和理论论证情况（20）清楚、正确基本清楚基本正确楚确不正确、未应用18-2015-1712-14113计算方法和计算结果（30）正确、应用计算机较多基本正确少量应用确、未应用不正确、不应用26-3021-2516-20154独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无9-107-85-645说明书、图纸（20）层次分明、正确无误、认真工整，外文提要正确基本正确、较认真、较正确确、尚认真、基本正确错误很多、不认真、不正确18-2015-1712-14116题目难度大小、工作量（10）难、饱满知中、较饱满较易、尚饱满易、不饱满9-107-85-65答辩委员 30%1情况（

25、20）简明、清晰、重点突出基本清晰重点不够晰、有错概念不清错误较多18-2015-1712-14112回答问题情况（50）正确、熟练基本正确确、有错基本不正确43-5035-4227-34263说明书、图纸（20）总体印象认真、工整、正确较认真尚认真不认真18-2015-1712-14114独立见解和应用价值（10）有、较大有、一般有、无或无、一般无、无9-107-85-64指导教师评审意见(40%)评语：（1本栏要求在学生答辩前完成，指导教师将评语内容直接手写在本栏目内。要求 200 字以上。2评语填写内容：完成（设计）规定工作的情况；选题的专业性、研究内容的深度、层次结构、数据时效等评价；

26、创新性评价；（有无自己的观点、说法）写作的规范化程度；存在（选题、结构、内容、观点、说法等错误、缺陷、）。评分指导教师（签名）：年月日评阅教师评审意见（30%）评语：本栏要求在学生答辩前完成，评阅教师将评语内容直接手写在本栏目内。要求 200字以内。评语填写内容：选题的价值与意义；选题的专业性、研究内容的深度、(设计)层次结构、数据时效等评价 ；创新性评价；写作的规范化程度；存在。评分评阅教师（签名）：年月日注：评语包括设计（）优点、缺点、数据、材料、论证、结论是否正确，有无新的见解等。等级标准：优90；良80；中70；及格60；不及格60；答辩小组意见（30%）评语：本栏目由答辩小组根据学生

27、答辩时回答问题的情况（知识面掌握、逻辑思维能力、口头表达能力、回答问题的正确性等）以及各成员投票的综合结果填写，并给出成绩。知识面掌握（研究课题、 所涉及的专业知识程度和掌握情况、与所提问题的相关知识面）； 逻辑思维能力（对 整体的把握、观点的提出，内容的理解，对所提问题的判断分析）；口头表达能力（语言是否清楚、语句是否准确完整、声音是否适中、表达是否适当）；回答的正确性（概念、观点、表述、阐述是否有原则性或明显的错误、对所提问题是否答非所问或问而不答）评分（签名）：年月日院系意见评语：最终评分（签名）：评定等级院系（公章）年月日答 辩会纪 要时间地点答辩小组成员姓名职称所 学 专 业所 从

28、事 专 业答辩中主要问题及回答的简要情况：（ 院系组织答辩，答辩会人手写，应工整、清晰、全面；至少 3 个以上问题，每个问题均需有回答。）会议：记录人：年月日 2009 届学生毕业设计(（四）)材料 学 生 毕 业设 计（）方框中内容与前面相应内容一致课题名称姓名学号院系专业指导教师年月按任务书规定日湖南城市学院本科毕业设计（）诚信本人郑重：所呈交的本科毕业设计（），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识争议，除文中已经注明的内容外，本设计（）不含任何其他个人或集体已经或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全的法

29、律结果由本人承担。本本科毕业设计（）作者签名：（亲笔签名）二年月日（打印）范例：论民族文化精神在语文教育中的建构（湖南城市学院中文系2005级汉语言文学专业，益阳，413000）摘要：建构民族文化精神是语文教育的重要使命。在教学意识上,要重视民族文化精神的建构，坚持植根于传统民族文化精神以促进语文教育的现代化，注重学生作为人的精神的升促进民族文化精神的振兴；在教学途径和策略上，要准确把握文本中的民族文化精神，贯穿创新精神，采用能充分促进学生精神升华的教学策略，以实现语文教育民族文化精神的建构。：语文教育；民族文化精神；构建On Construction of the National Spir

30、it of Culture in ChiLanguage TeachingTAN Wen- yan( 2005 Year Student of The ChiLanguage & Literature Major of ChiLanguage and LiteratureDept.an City University, Yi,an, 413000, China)Abstract: The construction of the national spirit of culture is the important misinteaching of the language and litera

31、ture .he teaching consciousness,we must take thenational spirit of cultureas the consideration ofthe construction, we should persisted inlanguage educationt it should be modernized in reforming to the tradition of the nationalculture spirit, it shouldpay greatention to the student who has been devel

32、oped to thehe teaching way and the strategy, we must accuraynational culture spirit promotiongrasp the national culture spirithe pros of teaching the text.he use of teachingstrategy the spirit of culture the students motivation should be mobilizedsot studentsnational spirit of cultureKey Word: Chico

33、nstructionhe teaching of language and culture can comeo being.language & literature teaching;national spirit of culture;“民族文化精神是民族文化形成的特有的本质内涵，体现于一个民族的性格气质、民族意识、民族心理等方面，它包含了一个民族所认同的人生观、价值观和世界观，是一个民族的源泉和精神动力。”1语文教育承担着文化知识、历练语文能力的责任,以涵化民族情感、唤醒民族文化意识、振奋民族文化精神为其独特功能。民族文化精神的建构是语文教育义不容辞的重要使命。一、语文教育要树立重视民族

34、文化精神建构的教学意识（一）现实语文教育境况，重视民族文化精神的建构1以往的语文教学中教师素质尤其是文化素质有待提高教师素质是“教师在教育教学活动中来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的和心理品质的总和”。2 成功的语文教育，离不开执教者丰富的学科专业知识、深厚的人文底蕴、先进的教学理念和过硬的教学基本功。的语文教学从整体上看依然是少、慢、差、费，语文教师队伍的整体素质不高却是一个不争的事实。主要表现在阅读面狭窄，文化底蕴单薄和缺乏创新意识。2以往的语文教学过于受形式主义的钳制，语文教学忽略了民族文化精神的建构现代的语文教育一味注重句修逻文的分析，而淡忘了文本的文化内涵。由于

35、形式主义的钳制与，生动活泼的文本世界在教师的讲解中化为干瘪的几个概念，浑融的文本世界被随意地，学生与文本世界的心灵联系也被支离。民族文化精神是蕴涵在丰富的语言之中的，是需要用学生的心灵感受与发扬的，在模式化的语文教学中，语文的美感丧失了，语文的价值失落了，语文的文化退隐了。3以往的语文教育一度将语文这一学科理解为工具性的学科，语文教育忽视了对优秀民族文化的继承当前的语文教育仍然存在着严重的漠视生命精神本性的状况。强调知识领先、训练为主，偏重于对工具本身组织规则的研究，停留于词、句、章的结构和意义讲解的层面，不顾及语言的其他特征。语文教学变成了一种单纯的对印刷符号的。对语文工具性的偏重，学生成了

36、接受知识的容器，人文素质得不到提高，优秀的民族精神也因被忽视而与学生擦肩而过，学生的精神在学习中没有充分展现。4目前的语文教育没有充分了解学生的实际，对民族文化精神的建构力不从心语文教学的对象是青少年一代，他们在享受现代文明带来的的同时，又不可避免地产生种种“文明病”。他们的消费水平高了就很难想到要勤劳俭朴；竞争意识增强了，社会讲究开拓精神，多劳多得，一部分人难免会不顾“国家”、不顾“他人”而对积淀深厚的中国传统文化很少问津。广大青少年已经不理会教师的那一套归纳与概括，对“式”与“拔高式”的分析与教育越来越。教师在语文课上对学生进行民族文化精神的渗透时就显得有点力不从心。（二）植根于传统民族文

37、化精神，促进语文教育现代化在语文教育中建构民族文化精神，要通过中积淀着优秀传统民族文化精神的选文，让学生得到潜移默化的，让学生在吸收传统的民族文化精神下整合新的观念、意识、价值，成为具有中华民族文化精神的人。民族文化精神的建构不是要同过去的一。”3切彻底决裂，而应该“妥善地利用过去，在过去这块既定的地基上构筑未来中国正处在现代化的时期，要建构促进中华民族向前发展的民族文化精神，除了植根于传统的民族文化精神外，还要联系现代化的社会环境和多元文化语境促进语文教育向现代化。注重本国的民族文化与优秀的异质文化涵化涵化，指“具有自己文化的进行的直接接触，致使一方或双方原来的文化式样发生变化的现象。”4纵

38、览世界，每个民族文化的发展，都离不开本民族文化与异质文化的涵化。在此过，本民族文化与异质文化经历一个由撞击到适应融合的发展过华民族要广泛吸收异质文化中的优秀成分，语文教育是学生面向世界文化的一个窗口，了解世界的一个媒介，在学生学习、阅读外国的文学作品时，他们也在阅读这个民族的人民，审视这个民族的文化，分析这个民族的精神，理解这个民族的情感。学生在已有的本民族的文化精神的基础上，会根据自己的经验地体会与审视那些异质文化中体现的文化精神、感情、价值观念。此时，那些异质文化的优秀因子就会渗入本民族的心理意识当中，使本民族文化精神得以充实。语文教学中需填充新鲜的时代意识、价值观念语文教育中，要有反映时

39、代精神内涵的内容，要同世界接轨，从中吸取有益元素。（三）建构民族文化精神要以人的发展为终极目的语文教育中民族文化精神的建构要以人的发展为最终目的，致力于人的发展、人的主体精神的建构。语文教育是一种文化生命活动，“要想充分体现和发挥语文教育活动的这种文化特在于文化精神的主体自觉和自我建构。”5 对学生而言，语文教育不只质，关键是获得知识、经验和技能，更主要的是他们作为人，是一个个的主体，语文学习是他们按照自己的意愿，地对语文教育所呈现的文化内容进行选择、判断、吸收和创造，在地同文本及其作者交流的过自己的精神，净化自己的。让学习过程成为学生“向着自身的完整性生成所进行的一种自觉主动的自我发展行为”

40、。6（四）以辩证的眼光本民族文化，坚持走民族文化的振兴中华民族的传统文化，反映着民族文化传统，承载着民族文化精神，流传至今仍具有强大的生命力，对于这些优秀的传统民族文化要继承和发扬。但传统文化中存在的迂腐、守旧、等一些弊端，要予以与扬弃。文化要发展就要在旧的基础上进行突破。和西方现代文化以科学理性为特征不同，中国的民族文化是讲究人文精神的，注重追求人的内在价值，注重人与自然的和谐，注重的完美化。 不管是继承发扬还是突破，“对意韵深厚的文化精神进行理性的阐析，开拓传统文化的资源，给予创造性的转化，为当代中国文化建设提供鉴戒”7的目的是要促进民族文化的发展，在语文教育中要坚定不移地走民族文化的振兴

41、。二、在语文教学中建构民族文化精神的途径或策略（一）提高教师自身的文化素质先生曾经：要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题多数学生需要有好的老师来提携指导。新的语文课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学神领域的影响。在实现这一目标的过，语文教师起着的作用，语文教师自身的学识修养、自身的文化积淀成为问题的中心。杰出的语文教师正是凭着丰富的学科专业知识、深厚的人文底蕴、先进的教学理念和过硬的教学基本功，才深入到作品的内蕴中，走进学生的心灵世界，把语文课上得出神入化。从而使学生了解民族的沧桑历史、心灵磨难及情感跌宕；学习古代人对仁、义、礼、智、信的崇尚和个人修身养性

42、、内省功夫的以及由此而形成的含蓄、谦和、容忍、礼让的传统美德；学习历代先哲圣贤积极进取的人生追求和豁达的人生态度，学习优秀作品布局谋篇的功力。而这些都要求教师不断地去学习、汲取人类的各种文化营养。（二）把握中的民族文化精神，根据学生实际有的放矢的进行教学在语文教育中建构民族文化精神，要求教师能准确把握、挖掘文本中蕴涵的民族文化精神。语文中的民族文化精神并非直接一条条地以文字的形式写出来的，它是蕴涵在语言文字之间，它需要教师从特殊的视角，用的眼光，由表及里，见微知著，把潜伏在文字后面的精神挖掘出来，并根据学生的心理、水平及理解能力等具体情况，引导学生深入文本，与文本中的人物携手，用自己的心灵与文本中体现的文化精神交流渗透，达到情感的和谐，精神的充实。（三）要在语文教学中贯穿创新精神，促进民族文化血液：一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新精神和创造力对于一个民族或社会的发展具有举足轻重的作用。创新可以使个人发生质的转变与飞跃，使个人的、精神、意志、品德、等能保持长久不衰的，使一个民族自我更新，丢掉的意识，吸纳优秀的文化向前发展。可以说，创新是民族文化精神血液的源泉。建构民族文化精神应该如何贯穿创新精神呢？挖掘语文教学内容中的创新精神与创造力。学生的