面积单位间的进

1、面积单位间的进率说课稿一、说教材本课的教学内容是人教课标版小学数学三年级下册第六单元第82、83页，是在学生已经建立了面积的概念、知道了面积单位和掌握了正方形面积计算方法的基础上，探究常用面积单位之间的进率，是进行单位换算的必备条件，也是为今后探索体积单位间的进率打基础。2、根据数学课程标准第一学段空间与图形的具体目标要求，我制定本课的三个目标：(1)进一步熟悉面积单位的大小，掌握常用面积单位间单位的进率，会进行面积单位间的简单换算。（2）通过观察、测量活动，培养学生分析问题、推理问题、解决实际问题的能力。（3）通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活

2、的密切联系。3、教学重点：理解并掌握常用面积单位间的进率。4、教学难点：面积单位间进率及其与长度单位间进率的区别。二、说教法这是一节数学概念课，对三年级学生而言，是比较抽象的。基于新课程“教师的教不再是给学生一份知识的行囊，而是为学生搭建探索知识的平台”的理念，在设计教学过程时，我主要采用互动、合作探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究、去发现、去再创造新知识。让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时，也学到对终身发展长久起作用的观察、比较、分析、概括的数学思想和方法。三、说学法本节课在学生学习方法的引导上力求体现：复习已学

3、单位间的进率，引导学生建构“面积单位间进率”数学知识，变学生被动接受知识为积极主动探索知识，与同学合作交流，亲自经历知识的形成过程，了解知识的来龙去脉。通过师生、生生互动、探究合作等活动完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。四、教具准备边长为1分米的正方形卡纸、直尺。五、说教学过程（一）复习引新。1、同学们还记得数位顺序表吗？万 千 百 十 个（1）谁和谁是相邻的数位？（2）相邻的两个数位的进率是多少?2、在我们学过的单位里，有没有邻居？它们的进率是多少？学生边回答、教师边板书时 分 秒 米 分米 厘米 毫米吨 千克 克 平方米 平方分米

4、 平方厘米师：今天这节课我们就来学习面积单位间的进率。板书课题（在复习已学单位进率的基础上引出课题，提出本课的学习内容，引入衔接自然，这样也有助于学生在学习新课后正确区分长度单位和面积单位间的进率）“看看课题，你想在这节课里学到什么知识？” (二)创设情境，探索新知。1、探索平方分米和平方厘米之间的进率。（1）出示一个边长是1分米的正方形这是一个？要想知道这个正方形的面积，该怎么办？指名答（2）请同学拿出课前准备的正方形卡纸和直尺，大家一起寻找答案。同桌二人合作，测一测、算一算，这张卡纸的面积是多少？然后回报结果。有的学生测得卡纸的边长是1分米，算出其面积是1平方分米；有的学生用厘米做单位测得

5、卡纸的边长是1厘米，算出其面积是100平方厘米。根据大家的测量计算结果，你们有什么发现？以小组为单位讨论，汇报交流，得出结论：1平方分米=100平方厘米。在学生汇报的同时板书：1分米1分米=1平方分米10厘米10厘米=100平方厘米即平方分米和平方厘米之间的进率是100。鼓励学生的各种想法。（“教师只是课堂教学的组织者、引导者和参与者。”以上环节重在以学生为主体，让学生通过动手操作，运用自己的方法解决问题，采取小组合作交流的形式，培养了学生的合作精神。）2、探究平方米和平方分米间的进率同学们已经掌握了平方分米和平方厘米间的进率是100，请猜想平方米和平方分米间的进率是多少？有学生会猜到1平方米

6、=100平方分米，因为1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米间的进率也是100。只是猜想不一定正确，有什么依据来说明1平方米=100平方分米？鼓励学生结合已经写出的板书内容，独立思考。如有困难可与同桌商量请求帮助。（因为有了平方分米和平方厘米的进率的动手实践、合作交流的经历，学生很快就能想到平方米和平方分米间的进率就是100。与同学商量的目的是使自己的说理达到条理性和完整性。）学生汇报，教师边板书：1米 1米 =1平方米10分米10分米 = 100平方分米100厘米100厘米=10000平方厘米即平方米和平方分米之间的进率是100。教师抓住时机鼓励学生：小小年纪的你们就能用寻找证据的

7、方法来证实某一种想法是否正确，这种数学思想在科学探索的道路上用得很多，但愿你们将来成为一名对祖国、对人民有杰出贡献的科学家。3、归纳总结：认真观察板书内容，你想说什么？让学生畅所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相邻的长度单位间的进率是10，对应的相邻的面积单位间的进率就是100；还发现1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米。（让学生观察有条理的板书内容，调整知识结构，疏通知识网络，很好地突出了本课的重点；同时又培养了学生搜集信息、分析问题的能力，对知识的理解得到进一步升华，也就是新知识的“再创造”的具体体现。）（三）巩固运用1、5平方米=（ ）平方分米 5米=（ ）分米 30平方米=（ ）平方厘米 600平方分米=（ ）平方米 800平方厘米=（ ）平方分米 800厘米=（ ）分米2、我是小法官 1平方米比1米大。 （ ） 50平方分米=5平方米 （ ）