科学教学中的科学素质教育

1、科学教学中的科学素质教育摘要：培养学生的科学素质是科学教学的中心。在科学教学中培养学生的科学素质要注意以下几方面的问题：引导学生结实地掌握科学学科的根本知识；培养、开展学生的科学才能，包括实验才能、思维才能、自学才能和创造才能；还要教给学生科学方法，促使学生逐渐形成科学意识以及培养良好的科学品质。关键词：科学素质；培养；学生；才能?中国教育改革和开展纲要?中指出，中小学要“面向全体学生全面进步学生的思想品德、文化程度、劳动技能和身体心理素质。这就为素质教育的根本理论讨论指明了方向。科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面，包括哪些构成要素，人们进展过探究。笔者认为，科学素质内涵比科学文化素质

2、的内涵窄，科学素质主要由科学知识、科学才能、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进展科学素质教育的过程中，科学知识是开展学生科学素质的根底，科学教育的过程能逐渐培养、开展学生的科学才能，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。中学科学教学应以进步和开展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。本文试就中学科学教学中科学素质教育的内容进展初步讨论。一、引导学生结实地掌握科学学科的根本知识科学知识在构成科学素质五要素中起着根底作用，它是人类世世代代积累和传递下来的珍贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基矗因此，在中学阶段通过科学课程的教与学的活动，要

3、让学生结实地掌握科学的根本知识。科学知识是开展学生科学素质的根底，但科学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身开展来说是必不可少的、最根本的、最典型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：最根本的科学现象和事实、最普遍的科学常识及科学史知识；科学计量系统、科学用语、命名法；最重要的科学概念和最根本的科学原理。科学与社会、科学新进展、科学的将来开展方向，包括科学在日常生活与消费中的重大应用以及与当前社会开展与生活亲密关联的问题。二、培养、开展学生的科学才能在科学教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、开展学生的科学才能。科学才能应是科学素质教育的核心。因为，从社会的生

4、存和进步来看，这种才能的重要性远远超过对详细科学概念的掌握，不管这些概念有多么重要。笔者认为，科学才能应是获取科学知识和探究科学新知识的才能。自然科学方法论是培养学生科学才能的根据，科学才能的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，老师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学才能，在中学科学教学中应着重注意以下五个方面的才能培养：1.实验才能(包括观察才能)观察与实验才能是科学才能的根本要素，是一种全面的综合才能，包含相当高的独立探究才能和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验才能详细化为以下几个方面：按一定的认知目的安排观察或实验的活动；让学生独立地完成

5、观察与实验；使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进展报告。2.思维才能思维是智力的核心。思维才能包含的范围很广。科学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的才能；也非常有利于培养他们对事物进展比照、类比、逻辑推理的才能。在科学教学中，应注意利用有关科学知识的特点，进展相关思维才能的培养。例如，在学习了酸的通性后，可让学生演绎推理出一些没有学习过的酸的性质，培养学生的演绎思维才能。同时，可比照已学习过的酸，找出它们性质的异同点，培养学生的比照才能和分析才能等。3.自学才能自学才能是一种较高要求的科学才能，是建立在观察、理解、思维、记忆等才能根底

6、上的一种比拟综合的独立学习的才能。它是多方面才能的综合。使学生具有自学才能，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目的之一。在科学教学中培养学生自学才能，可以详细化为以下两个方面：重视学生阅读才能的培养，教给学生掌握科学的阅读方法；着重对学生进展学习方法训练。4.理解才能理解才能能反映学生科学才能好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及进步自学才能所必不可少的才能。在中学科学的教学实际中，培养学生的理解才能，应帮助学生和要求学生在学习科学知识时能做到：掌握所学科学概念和规律产生的背景或实验条件和现象；掌握所学科学概念和规律确实切含义，会分析物质发生变化时的

7、原因；掌握所学的科学知识和其他科学知识的联络、区别；掌握所学的科学概念和规律的成立条件和应用范围，且会根据对根本概念和规律的解释做出正确的推断。5.创造才能培养学生创造力也是教育的主要目的之一，将来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造才能，只是程度上下不同而已，创造才能能通过教育和训练予以进步。创造性的思维才能是创造才能的核心。在科学教学中，培养创造性思维才能应注意以下几个方面：在教学理论中，应该有意识地使用创造教育的教学形式，组织学生进展学习活动，从而培养创造性的思维才能；注意创造性思维的发散性特点。培养学生擅长对事物进展疑心和再考虑，可以打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的方法；注

8、意联想才能的培养。由于科学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、比照联想、因果联想等才能；注意利用课外活动培养学生的创造才能，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有时机充分施展才能和创造性。三、教给学生科学方法科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从开展才能的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度的，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。在科学教学过程中，通过采用以下程序来训练学生的科学方法：1.搜集有关资料、文献和数据观察，实验，条件控制，测定，记录。2.分析、研究和处理有关资料、文献、数据

9、(表格化、方程化和图线化)，最后进展分类。3.得出规律性结论。抽象的科学，发现规律，模型化，提出假设，验证假说(得出结论、形成概念)。四、促使学生逐渐形成科学意识在日常生活中，遇到实际问题，要用科学意识进展对待、处理或解决。在科学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习科学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义观点，这是科学作为一门自然科学具有的特点。促使学生形成科学意识，这也是科学素质教学的一个应重点加强的方面。要促进学生形成科学意识，最主要的手段应该是让学生参与理论，理论联络实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的科学问题，让学生形成科学能给人类带来利益的观点。同时也应告诉学生，假如不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。五、培养良好的科学品质科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。因为这些品质具有强化学习过程的驱动力作用，又对学生学习科学具有控制和调节的反作用。所以，我们把这些品质称