职业学校《会计学原理》案例教学启示

1、职业学校?会计学原理?案例教学启示摘要职业学校是培养动手型人才的基地，会计专业的学生将来的就业趋向为一线会计工作人员如出纳、银行、往来账、分类账等，在会计学原理课程教学中必须大量嵌入案例，把案例教学法引入课堂，进展教学改革的探究。关键词会计原理教学逻辑理论根据会计学原理教学的内在逻辑要求，运用理论指导理论、理论反证理论的方式组织教学，进步教学的针对性、感染力和有效性，以期到达改良教学效果，进步教学质量，培养出更具有动手才能的会计人才。一、会计学原理课堂教学中引入案例教学法的意义会计学原理是一门理论性和理论性都很强的课程，其主要内容是介绍会计人员如何对一个单位的经济业务活动进展确认、计量、记录，

2、并最终如何对外传递会计信息也即形成财务报告的过程。学生在初接触这门课程时普遍感到有些“晕，主要原因就是会计的思想概念还未形成。会计案例是根据会计目的和要求，对各种类型单位的经济业务活动进展重现，并加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的实例，编写出的具有典型性的会计实例。把这些会计实例应用到会计教学中去，它可以让学生以会计人员的身份考虑问题，加强学生对会计工作的感性认识，理解会计的方法在理论中的详细运用，使学生纯熟掌握进展会计工作的思路和详细操作技能。案例教学就象一座联络社会生活和会计学课堂的桥梁，它能使鲜活的社会生活、学生关心的热点问题迅速反映到课堂上来，从而使课堂教学发生较大的变化。二、目

3、前会计学原理课程教学中存在的问题分析一教学与理论相脱节，课堂模拟度不够职业院校人才培养的目的不是理论研究，而是岗位胜任才能强、具有较好动手才能的应用型人才。而在如今的会计学原理教学中课堂教学讲根本原理、根本概念、根本方法，而后专门安排一至两周的模拟实习，这种教与训相脱节的课程设置方法，使学生在“学时较晕，不能很好掌握就理解掌握的内容，在“训时初步接触大量原始凭证，不知所以。二课堂教学中为了分章讲解，小型案例引入较多，学生无整体感在会计学原理课堂讲授中为了配合各章内容，所举实例多为小例子，而且与实际情况不相符合，让学生无整体感。如：讲本钱核算时，原材料领用分录为：借记消费本钱、制造费用，贷记原材

4、料；而在讲管理费用时，领用材料为借记管理费用，贷记原材料；在讲解销售费用，领用材料分录为借记销售费用，贷记原材料，其实在实际工作中这是同一笔业务，在月末我们应根据领料汇总表做一笔分录就可以，这样人为分解的讲授法使学生头脑中无整体感。三课程体系性不强，使学生学完后对做账全过程体会不深会计学原理教学中分章节介绍各局部知识，而对流程性内容介绍较少，学生的直观性接触差。比方在讲解银行存款余额调节表时，介绍了未达账项的四种类型，讲解了银行存款余额调节表的调节原理，但恰恰就是如何查找未达账项这一块，因实例不典型使学生在拿到银行的对账单时不知从何查起，也不能找到相应的技巧。四会计师资在理论才能上普遍存在欠缺

5、有不少会计学原理的老师从校门到校门，缺少实际工作经历，所以只能就书本讲解，老师机械地教，学生被动地学，最后考试就是机械地记忆，有些学生学完会计学原理课程后只晓得借贷，为什么借贷，如何正确的借贷，期末如何主动进展账项调整，都不得而知。三、会计学原理引入案例教学法的关键步骤为到达培养动手型人才的教学目的，职校会计学原理教学中应对教学内容应进展调整。在简要讲授会计的根本理论和复式记账的方法后，建议引入全套某企业的模拟账务资料，采用真正的账证资料，按照实际会计工作的工作步骤，讲述会计期初的各种建账建制工作、日常业务发生后的处理方法、期末账项调整工作及后期结账方法，将各类详细的会计核算方法融入各操作过程

6、中，在每一过程中插入介绍根本概念和方法。一高效的教学组织由于在案例教学的过程中，学习通常是在师生热烈的互相讨论和正反方剧烈的争辩的气氛中进展的，所以，有必要对师生在课堂上的角色进展准确的定位。鉴于此时的任课老师只能定位于引导者、备用信息库等角色，所以应该将参加该项活动的学生定位于活动的中心。使其感官更加明晰、思维更加深入、记忆更加结实，从而，可以最正确地承受任课老师通过网络所传输教学信息。二注重对每个学生综合素质的培养会计学原理课程所涉及的会计案例无论是在课堂教学中，还是在会计理论里通常只有同一趋向的近似答案，而不具有绝对统一的标准答案。老师在组织每次课堂的案例教学时，应积极引导学生进展课堂讨

7、论，特别应注重对每个学生综合素质的培养。老师应该充分地考虑到学生认识问题可能存在的差异，巧妙地提示：学生应关注各单位财务活动具有差异性，如运输劳务收入的获得，对一个制造类企业而言应计入“其他业务收入，而对一个物流公司来说那么应计入：“主营业务收入。三典型案例的科学开发会计学原理课程案例教学改革的理论说明，任课老师能否将其科学开发出的典型案例提供于课堂进展研讨，是“案例教学改革能否获得成功的关键。典型案例的科学开发是任课老师将市场经济运行的过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的政治、经济事件或法律案件，通过科学地删减、加工、整合成事实明晰、逻辑清楚、行文简洁、是非清楚的文本，使之可用于课堂介绍、分析、研讨的过程。开发典型案例最忌粗制滥造，因为粗制滥造的案例不仅会导致课堂研讨的混乱，而且会引起参加案例教学活动的学生的厌学、抵触或反感。四改革考核方法，实行过程式考核传统会计学原理教学中一般对学生的考核主要是一张试卷，很少将学生的参与过程纳入考核中，所以学生主观上参与理论的热情不高，认为这是可有可无的，反正又不打分。所以，如何使案例教学引起学生的关注，加强考核也是一