植物生产类专业试验统计方法课程教学改革研究

1、植物消费类专业试验统计方法课程教学改革研究植物消费类专业试验统计方法课程教学改革研究试验统计方法是论文联盟.Ll.高等院校植物消费类农学、园艺等专业开设的一门专业根底课，是数理统计原理在生物科学中的详细应用，是一门理论性、应用性和理论性都很强的方法论学科，具有三多内容多、公式多、概念多、四难教师感到难教，学生难懂、难记、难用的特点1，由田间试验设计和生物统计2个部分构成。开展试验统计方法课程，不仅可以培养稳固学生的专业思想，进步综合素质，还可以培养学生发现问题、分析问题、独立解决问题的才能，为毕业设计及职业选择奠定良好的根底2。为进步试验统计方法课程的教学质量，进一步激发学生学习兴趣，培养学生

2、的逻辑思维才能，在深化调研的根底上，结合植物消费类本科专业教学方案修订、试验统计方法课程设置等新情况，根据学校开展实际，对该课程进展教学分步改革理论，包括教学目的、教学方法、教学内容等方面内容，效果较好。此外，为了进一步培养和进步学生的理论才能和综合素质，该文结合淮阴工学院植物消费类本科专业试验统计方法课程的教学改革，分析该课程当前教学存在的问题，从教学内容的合理编排、教学形式和教学手段的合理应用等方面进展探究，以期进步试验统计方法的教学效果3-4。1明确课程定位，凝练教学目的试验统计方法是一门专业根底课，涉及到统计学和概率论等学科的知识，理论性很强，各知识点的联络较亲密，大多属于数理统计的内

3、容。传统的教学中，只注重传授根本概念、根本理论等知识，忽略理论知识的实际应用以及锻炼学生才能的问题，学生普遍反映用时无从下手3。可见，必须改革传统的教学方式，进一步进步学生分析问题和解决问题的才能，才能促进该课程的广泛应用。大学生科研才能的培养主要表达在发现问题与研究课题的设计与施行2个方面，其中研究课题的设计与施行才能的培养那么是本科阶段的主要目的，而试验统计方法的教学可以到达这一培养目的。另外，学习试验统计方法的最终目的是使学生掌握田间试验设计技术和科学的统计分析方法这一从事科学研究的有力工具，可以纯熟地应用于详细的实际问题5。根据培养学生实际应用才能和思维才能的需要，淮阴工学院将农学、园

4、艺等专业原有的各种试验统计相关课程实行三统一，即统一课程名称为试验统计方法、统一课程性质为学科根底课、统一学时为56个学时。同时，进一步明确课程教学目的和教学目的2-4。因此，将试验统计方法课程定位为一门工具课、方法课和实验技能课。在确定试验统计方法课程的教学大纲时，综合考虑本科生的培养层次和课时要求，即在教学目的上，要求学生在专业课学习的根底上，通过课堂学习、实验操作、数据处理、撰写课程论文等环节，纯熟掌握数理统计理论知识、试验设计以及数据处理技能等内容，到达能独立完成毕业设计和毕业论文的根本要求，并具备在将来工作岗位上独立开展产品研发的根本素质和才能；在授课内容上去粗取精，抓住核心，注重实

5、用。2合理使用教材，优化教学内容当前的教学体系中，人才培养的主要落脚点是改善教学内容和课程体系，这也是教学改革的关键6。教材贯穿整个教学过程，是进展传授教学的主要载体，是表达教学内容和教学要求的根本工具，不仅是教师进展教学的根据，也是学生获取系统知识的重要来源、进步教学质量的重要保证7。为使学生全面、系统地认识和把握试验统计方法这门学科，选择内容全面的精选教材，在教学过程中根据不同的授课对象，有针对性地选择部分内容进展详细讲解，并在博览群书、归纳、整理、总结各家所长的根底上，深切领会试验统计方法教学内容，透彻把握内容间的内在逻辑联络，遵循数学逻辑编排各章节教学内容，使学生容易承受并消化新知识，

6、形成适宜专业特色和学生实际需要的课程内容体系。笔者认为，试验统计方法的教学重点和难点是培养学生的统计学推理思维才能，使其学会从不确定性和概率的视角考虑问题3。在教学理论中，将教学重点放在统计学根本原理、根本要领和逻辑思维上，让学生尽可能地掌握数据资料的类型、样本大孝设计方法、数据分布、构造等分析方法，纯熟使用SPSS、DPS和Exel等重要统计软件，根据统计结果进展科学合理的解释和分析，进步运用统计学方法解决实际问题的才能。3改进教学方法，全方位进步教学质量试验统计方法课程的理论性相对较强，单一的教学形式易导致学生注意力松散，产生视觉、听觉和思维疲劳，或者会感觉课程内容较枯燥和抽象8，难以获得

7、良好的教学效果。因此，教师必须认真备课，根据教材各章节的详细情况，借助现代化多媒体教育技术，不断优化教学设计、改进教学方法，实现教学内容与方法的优化组合。在教学过程中，坚持以学生为主体、以教师为主导，采用讲授式、案例式、启发式和讨论式教学，理论联络实际，激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动的开展思维活动4。为了使学生彻底理解知识，应同时注重讲练结合，如在课堂演示相关例题，可借助SPSS和Exel等统计分析软件，使学生在学习专业知识的同时又能掌握一定的计算机知识，并安排适当的时间让学生动手练习，给学生预留充分消化知识的时间，发挥学生的主动性与积极性，进步学生灵敏运用和综合运用统计学知识解决实际问

8、题的才能。4强化理论教学，实现理论与理论的有机结合以学生为主体的理论教学环节对于保证教学效果尤为重要。结合植物消费类专业理论教学体系改革，对该课程的理论教学环节进展较大的调整和改革3。首先，在课堂教学中增加提问和随堂测验，在每次课完毕前留出一定的时间让学生提问，便于教师及时掌握学生消化吸收生物统计理论的情况，及时调整教学进度和教学方法，调动学生在课堂教学中的学习积极性。其次，加强习题训练和作业环节，精心选择具有代表性、普遍性和多样性的课后作业，要求学生独立完成数据的统计分析，对分析结果进展解释和推理，并写出相应的结论，培养学生处理详细数据、解决实际问题的根本技能，为培养学生撰写科研报告的才能奠

9、定根底2。再者，为使学生进一步掌握试验统计方法的根本理论和概念，进步学生利用统计分析软件的才能，由学生动手操作相关的统计分析软件，如SPSS、Exel、DPS等，由此进步学生素质，到达以点带面、扩大学生视野的目的9。最后，利用学生毕业设计的时机，进一步进步学生的运用技能，指导学生针对详细课题进展正确的试验设计、施行和统计分析，系统、全面地完成试验课题和毕业论文，使学生能将所学习到的理论知识运用到理论中。5改革考核方式，促进学习的全面稳固考试是教学的重要环节，是检验学生学习效果的直接手段，也是衡量教师教学效果的重要方式、反响教学成果的主要渠道5。为了更好地发挥考试的功能，在教学改革过程中针对传统

10、考试作为衡量学生学习效果的应试教育现象，根据淮阴工学院的人才培养定位目的，实在转变思想观念，坚持考试应为教学效劳，进步学生应用才能。为全面测试学生对关键知识点的掌握才能和理论动手才能，实行考知识与考方法相结合，考理论与考应用相结合，建立从学习过程、平时作业、上机实验直到期末考试实行定性评价与定量评价相结合的全程评价、综合评定的考核评价体系10。在教改中尝试理论教学环节的考核，将学生的总评成绩分为平时成绩、笔试成绩及实验测试3个部分，增加平时成绩及实验测试的比重，使其到达30%，笔试成绩占70%。另外，应兼顾学生对根本知识的掌握程度及灵敏应用知识和解决实际问题的才能，突出笔试内容的实用性，减少需死记硬背、理论性很强但应用较少的题目4。为培养学生脚踏实地的学习态度，标准教师的教学内容和严谨的作风，抑制教学过程的随意性，以及实现教考别离，由教研组组建试题库，考试试题从试题库中随机抽龋结果说明，采用综合评定的考核方法，学生普遍反映效果良好，既能兼顾一般学生的合格程度，又能突出优秀学生的创造性思维和激发学生才能的发挥，客观地反映学生的真实程度，并能充分调动学生的学习积极性。6结语试验统计方法作为植物消费类专业的一门根底课程，同时也是生命科学学科中应用性很强的工具课程。在教学理论中，教研人员主要从凝练教学内容、优化课堂教学