有关建立小组机制的方法

1、有关建立小组机制的方法时间：2011年05月13日 出处：七年级 作者：崔海峰浏览量：2188次班级小组建设有助于学生的学习和交流,可提高学生的学习兴趣和表达能力，如何使这种学习机制有效的运行， 是值得我们研究的事情。一、建立小组学习的运行机制小组学习具有重要意义。一是小组学习是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。现代教育理论指出，“教 学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。可以 看出现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，因为这是人类文明与社会发展的必然需要。而在目 前的班级授课制下，大班额是无法实现这种效果的，只有采取小组

2、合作学习的形式，才是积极和行之有效的办法。 二是小组学习有利于大面积提高学习效率。因为小组学习可使每个学生都有参与的机会，能及时了解发现自对学 习内容的理解与掌握程度及所存在的不足与困惑，进而在小组学习中及时交流、互助而解决。这是集体教学中无 法实现的。三是小组学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念。四是小组学习有利于学生主体性和个 性的发展。实施小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增强学习 的主动性和自信心。为此，我们从以下几方面来建立小组学习的运行机制。1、小组的组织。人数一般以68人为宜，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按某次考

3、试成 绩名次对各组来回拐分配的办法），并注意性别、性格的搭配，及学生个人意愿的微调等。每组根据人数多少可 设组长12人。2、小组的职能与组长的职责为便于管理，学习小组与值日及日常活动小组应统一起来，即该小组即是班级行政管理、值日及常规活动的 组织，又是学习的组织，这样做便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。组长要有小组活动的安排及指挥权，要能维持课堂纪律、分配学习任务、组织学习活动及检查学习效果。3、小组学习的运行方式一是独立学习。这是自学及预习时常用的方式。要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小 动作等。组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习

4、的同学的行为。二是组内展示交流及讨论。展示交流时组长主持，成员按某一顺序（座次或序号）逐个进行，根据展示问题 的多少，按照问题的排列顺序分配给组员，组长决定一人展示一个或多人展示一个，或一人展示多个问题的解答。 多人展示一个问题时，可指定一人先说，其余人补充。当有人展示时其余组员应认真倾听，同时思考分析，不能 随便插言，打断别人的讲话，一人（或一个问题）展示结束后，其余组员应积极发表看法，表示赞成或有疑问， 或发表自己不同的见解，或展示者提出的疑难给予讲解等。这时组长的作用非常关键，要达到小组学习有序、高 效，就必须做到有人发言时其余人认真聆听，并积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人

5、必须及时评 价，不能浪费时间，降低效率。对于需要讨论的问题，组长应指定专人做记录，并整理后向全班展示，不能到该 发言时现找人或找不到人。三是小组合作完成学习任务。这种情况一般是教师分配给整个小组的任务，问题较难，个数较少，这时组长 应指示大家先独立思考，谁先想出思路或解法，让谁先发言，其余人员认真聆听，并积极发表见解，并安排专人 整理记录和代表全组发言展示。一人展示不充分时其他组员紧接着补充，这叫做集体轮流展示，最好能到黑板板 演和讲解。注意：为培养学生的集体荣誉观念和竞争意识及质疑精神，可以设对擂组（或叫竞争组），若有6个组，可 规定1与4、2与5、3与6组对擂，若有8个组，则可规定1与5、

6、2与6、3与7、4与8组对擂，以此类推。对 擂的两个组中，有一个组展示时，另一组便是质疑评价者（找毛病的），该组提不出问题时，其余组或个人再来 评价、提问，不论是对擂组还是其他组，只要提出问题是正确的，就要给该组一定的奖励。4、建立评价机制事实证明，只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。只有 评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。这里主要说的是组内评价和对小组整体的评价。组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌及值日活动等。 评价的方式可分为日评及周评。日评是指每天利用早读或课间操后，组长主持

7、组员间口头评议，表扬各方面表现 突出者，善意地批评表现不佳者。周评是每周利用班会时间，组长主持组员间的书面评议。各班制定评价标准细 则及量化打分表，对评出的各方面的最优秀者班内表扬，或用其它方式榜示，或给予某某称号的荣誉奖励。小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，评价的方式可结合全体学生评及任课老师评两方面 进行，并对各方面表现突出者分别给予荣誉称号，以增强小组成员的荣誉感和自豪感，激励团结协作、积极进取 的精神。二、创设丰富多彩的班级文化班级是学生学习和生活的主要场所，班级文化是一种无声的教育力量，它表现出一个班级独特的精神风貌和 价值取向，主要包括班级成员的行为方式、语言习惯、

8、制度体系、班级风气等，是一个班级的灵魂所在。具有凝 聚、约束、鼓励、感染、同化的作用。良好的文化氛围对学生的成长起着潜移默化的作用，而目前的教学改革， 根本目的是培养学生自主学习的意识和能力，让学生学会学习、学会做人做事、学会质疑探究、学会创新发现、 学会团结合作、学会交流表达等等，因此，我们应围绕这些内容有针对性的创设班级文化及课堂文化。1、教室“环境文化”的创设。即对教室内的墙壁进行规划布置，使之增添文化氛围。可从以下方式选用。标语。针对本班学生的思想、纪律、行为等情况，确立一个富有思想性和教育性的主题，在教室前后黑板 的上方或两侧墙壁的上部可贴一些启发性、激励性、警示性的标语、口号等。如

9、：课堂因互动而精彩，学生因自 主而发展；自立自律自强自信；创最好的班级，做最好的自己;不为失败找理由，要为成功找方法；文雅乐学进 取；静心用心恒心信心；质疑是创新的开始，提出问题比解决问题更重要；我自主我成长我合作我快乐； 自信励志合作竞争；态度决定一切努力才能成功；我要学我能学/对自己负责对他人负责；.设置小组竞赛园地。其内容可为卫生、值日、课堂纪律、课堂发言、团结协作、学习考试成绩等等班级评 比的各项内容。目的是展开小组竞争，增进小组成员团结协作，激发积极进取的精神和集体荣誉观念。设置“榜样的力量”或“星光灿烂”、“班级风采”栏，对表现特别优秀的学生以张贴照片、事迹简介等形式张 榜展出。设

10、置各种专栏展示学生的才艺。如学生的书法、绘画、手工制作等艺术作品栏，学生的诗作、优秀作文、 优秀作业等园地，以及国内外名人的书画文章等，增强学生自豪感、成就感，激励他们发展特长，给所有学生艺 术享受和审美教育，宣染教室高雅氛围。设置学生“成长足迹”园地。集中展示（或分组展示）每个学生在学习、思想、纪律、卫生、互助、课堂发 言、创新、艺术、体育等方面的情况，可用奖励标志图案（如小旗、五星等）的办法，看每位学生各方面积累标 志的个数多少来体现学生成长的速度。2、班级“制度文化”建设。内容可包括行为规范约束类制度、各种奖惩激励类制度等。要涉及到学生从进校到 离校各个时段，覆盖学生德、智、体、美、劳各

11、方面的表现情况。长期坚持，严格执行，认真落实到位，就一定 让其转化为学生的自觉行动，对形成正确的价值观和心理倾向有极大的促进作用。如学生一日常规、各种纪律规 定、各项活动的评比制度、奖惩制度等。3、班级“活动文化”建设。为让学生有亲身体验和感受，同时培养学生的综合实践能力和参与意识，应开展丰 富多彩的班级主题教育活动，并有计划、有系统、有针对性的长期坚持，才能形成文化态势和氛围。如各种传统节日的教育实践活动，各种主题演讲会、总结反思会，各种才艺展示会，专题调查、采访活动， 各种“优秀”、“先进”的评选月活动，读书比赛、朗诵赛、表演赛等，均能激发学生的热情，培养良好的情趣，增强 班级凝聚力、向心力，促进学生全面发展。4、班级“精神文化”建设。这是班级文化建设的高境界，也是班级文化建设的核心，是一个班级的班魂。只有 一个有思想的教师，才会从思想上、精神上引领学生、驾驭班级。一个班的精神