安全培训课程策划训练课件

1、安全培训课程策划训练目 录CONTENTS培训课程策划与设计依据基于员工安全素质能力的需求分析基于素质能力的培训目标安全培训策略与路径01020304安全培训课程设计安全培训课程开发0506情境：今天，您接到一个任务，要求后天上4课时的安全培训课程。内容是以前讲过的，但培训对象不同，课时量也有较大差别。您要怎么备课呢？思 考安全培训成功标志是什么？要素是什么？学习者掌握相应知识与技能，素质能力得到提高，形成良好安全习惯。成功要素是培训师与学习者之间建立的沟通安全培训的内容与目标针对性训练培训内容培训目标培训效果岗位风险与要求安全知识与技能意识、行为和能力改变形成良好的习惯和素养培训课程策划与设

2、计依据01CHAPTER课程策划与设计依据701培训需求培训目标培训策略培训路径结构设计方向核心过程逻辑实现课程主线清晰的路线图课程策划与设计依据801安全培训课程设计与开发是知识整合和经验萃取根据需求确定目标和时间，整合知识确定课程结构、培训策略、选择知识点，形成课程课程策划与设计依据901结构化思维目标结构基础培训目标是什么为什么怎么做知识点知识点知识点知识点知识点知识点设备说明书变成课程内容基于员工安全素质能力的需求分析02CHAPTER1102基于员工安全素质能力的需求分析安全培训师技能一:需求分析如何明确培训需求？1202培训需求分析，是课程策划的基础常用培训需求调查方法问卷调查、人

3、员访谈、课程梳理-培训项目需求分析方向知识技能态度基于员工安全素质能力的需求分析1302基于员工安全素质能力的需求分析大家来找茬！1402暴露在危险情况中个人因素感受到危险认识到危险决定躲避避免事故躲避的能力安全行为感受理解能力，警惕程度经验培训、心理素质经验、个性和承受危险倾向身体特性和能力，思考方式由意外事件导致的意外事故不安全行为事故否员工避免事故的过程基于员工安全素质能力的需求分析1502岗位分类岗位分析岗位安全素质能力模型课程矩阵系统培训根据企业生产特点对岗位分类对每类岗位的作业风险进行分析，提出安全能力要求根据岗位安全能力要求，建立岗位安全素质能力模型根据岗位安全素质能力模型，建立

4、针对性培训课程体系根据作业要求对员工进行系统培训，实现安全能力整体提高基于岗位安全素质能力要求的培训需求分析根据企业生产技术、作业环境的变化，建立相匹配员工安全能力基于员工安全素质能力的需求分析1602企业各类人员都具有岗位相适应的安全素质能力人员类型能力特点能力维度管理方法安全技术基础知识安全技能 管理者领导能力5221安全管理专业能力4553作业人员执行能力0325企业员工安全培训是系统的、连续的应根据不同岗位建立安全培训课程矩阵实现企业员工安全素质能力整体提升基于员工安全素质能力的需求分析1702企业员工安全素质能力培训课程矩阵基于员工安全素质能力的需求分析1802新员工安全素质能力培训

5、课程矩阵基于员工安全素质能力的需求分析类别编号课程模块课程编号课程名称新员工备注实物教室+课堂讲授培训课程课时1安全理念与文化1安全文化22法律法规23HSE管理体系2全员安全基本技能4办公和交通安全25现场急救26消防27应急逃生23环境保护8环境保护24职业健康9职业健康45风险辨识与控制10风险辨识与控制26应急管理11应急管理7事故管理12事故管理13工艺安全管理14危险化学品管理115联合作业16作业许可、程序2七 步成 课19培训需求分析安全培训应根据企业员工岗位风险特点，建立岗位安全素质能力模型，据此形成培训课程矩阵，实现综合能力的系统提高。安全培训课程设计路径明确课程总体目标f

6、irst move基于素质能力的培训目标03CHAPTER2103基于素质能力的培训目标安全培训师技能二:明确培训总体目标如何建立明确可行的培训目标？2203基于素质能力的培训目标培训动议政府企业客户分析明确任务满足参与者需求，明确（知识、技能、态度）对应能力要求基于培训任务和能力要求，明确知识、技能、态度程度设定总体目标明确培训效果预期，参与者、客户、讲师形成一致培训课程总体目标必须通过分析才能形成2303基于素质能力的培训目标进入限制空间救援演习中，队员不能正确使用空气呼吸器，并且将压力不足的气瓶用于演习。为此，决定对他们进行培训。根据背景，分析培训任务任务知识技能态度主要任务A气瓶压力不

7、足活动使用前检查气瓶结构及性能检查部位与方法认识检查的重要性活动管理规范主要任务B呼吸器使用附加任务人员呼吸保护任务分析矩阵将课程设计中诸多问题通过规范性表格形成工具，是目前欧美国家的普遍做法。2403基于素质能力的培训目标培训总体目标培训任务的预期目标类型知识目标操作技能目标心理技能目标态度目标功能培训内容参考框架有助于设计培训过程客户、培训师与参与者之间共识确定培训风格与模式评估教学策略和标准的参考基础2503基于素质能力的培训目标继续练习一，确定培训总体目标。项目名称：背景信息主要任务附加任务总体目标上述每项任务的总体目标类型学员现状限制条件和互补性2603A (Audience)对象B

8、(Behavior)行为C(Condition)条件D(Degree)标准阐明教学对象，谁参加培训说明培训后，学习者应能做什么?容易辨识显而易见的行为的变化说明上述培训行为在什么条件下进行时间、设备规定达到上述行为的最低标准,即达到所要求行为的程度将分析后的目标系统化表述（ABCD法）基于素质能力的培训目标2703基于素质能力的培训目标学员A：对象佩戴空气呼吸器B：行为（做什么）在培训师指导下C：条件能够一分钟内D：标准按要求D：标准2在培训师指导下学员能够在一分钟内按要求佩戴空气呼吸器培训方法和培训师作用培训的标准与目标培训预期的目的2803基于素质能力的培训目标在培训师指导下学员能够在一分

9、钟内按要求佩戴空气呼吸器培训总体目标的检验SMART原则Specific明确性Measurable可衡量性Attainable可实现性Relevant相关性Time-based时限性明确性：培训目标是否明确可衡量：培训要求是否量化，可以衡量可实现：在现有培训条件和学员能力前提下，能否实现相关性：培训目标与培训需求和培训任务的相关性时限性：培训时间是否足够2903基于素质能力的培训目标训练一：每组选定一个培训课题并确定目标。七 步成 课30the second step培训需求分析通过对培训任务的分析，采用ABCD法确定培训课程总体目标。明确课程总体目标制定培训策略与路径安全培训课程设计路径04

10、CHAPTER安全培训策略与路径3204安全培训策略与路径安全培训师技能三:培训策略制定如何让课程符合目标要求3304安全培训策略与路径为什么要分析参与者现状（入门状况）？为什么同一门课，有些人感兴趣、有些人不感兴趣。找到最普遍的兴趣点3404安全培训策略与路径实际经历和体验体验抽象概念思考积极的实验实践反思观察观察如何思考感知系统性如何思考系统性派生于体验和实践，适合于开展实际体验和积极实验派生于思考和实践，适合于抽象的思考和积极体验派生于思考和观察，适用于抽象概括和反思思考派生于体验和观察，适用于实际体验和反思观察顺应者风格：发散思维风格：聚合思维风格：同化思维风格：科尔布4种学习风格：分

11、散者同化者聚合者顺应者3504培训课程策划与设计要素培训策略培训路径针对特定人群、特定内容，为达到最佳效果，所指定的针对性方案。为使培训内容被参与者所接受，制定的培训过程、顺序与结构。系统思路具体步骤安全培训策略与路径3604方案为实现培训目标，根据参与者的特点培训策略结构难度方法顺序制定的若干对应的行动方案安全培训策略与路径3704培训路径培训目标基于培训策略模式逻辑顺序技巧对培训课程进行系统设计根据培训策略，为培训过程设计出的路线图安全培训策略与路径3804培训策略与路径培训内容模式手段过程方法明确培训内容导出过程明确培训内容明确培训实施模式及方法安全培训策略与路径3904安全培训策略与路

12、径基于培训总体目标的培训策略任务需求岗位要求整体目标培训策略教学风格培训步骤切入点培训方法培训设备课程结构4004安全培训策略与路径典型安全培训策略案例案例分析引出主题讲解训练回顾总结操作发现问题引出主题讲解训练回顾总结讲解讨论讲解讨论训练回顾总结培训策略的选择根据培训目标、学员状况、条件影响，时间限制等因素考虑41训练二：每组依据确定的课程总体目标，设计策略和路径。安全培训策略与路径04七 步成 课42the third step安全培训课程设计路径培训需求分析根据培训总体目标，制定培训课程的实施策略，明确培训风格、教学程序、培训手段等针对性措施。明确课程总体目标制定培训策略与路径培训课程设

13、计05CHAPTER安全培训课程设计4405安全培训课程设计安全培训师技能四:课程设计如何快速完成课程设计？4505安全培训课程设计有效果的安全培训课程给学员留下深刻印象;内容简洁清晰准确;能够达到预期目标;SMART原则：S=Specific（明确性）M=Measurable（可衡量性）A=Attainable（可实现性）R=Relevant（相关性）T=Time-based）（时限性）不能是将知识简单的罗列在一起，而是有效的裁剪整合4605安全培训课程设计有效的安全培训课程课程主线课程结构课程内容思路清晰、有逻辑性、不脱主题组织合理、新旧搭配、有跳跃感技术准确、内容简洁、知识完整4705安

14、全培训课程设计安全培训课程结构设计思路基于知识与技能的课程机构总体目标是什么为什么怎么做出了什么问题怎么解决达到什么标准4805安全培训课程设计总体目标限制条件可操作性目标教具方法内容评估学习过程实现教学目标4905安全培训课程设计如何实现安全培训符合总体目标按照SWART原则，将总体目标分解为若干可操作性目标总体目标可操作性目标一可操作性目标二可操作性目标-可操作性目标三SMART原则：S=Specific（明确性）M=Measurable（可衡量性）A=Attainable（可实现性）R=Relevant（相关性）T=Time-based）（时限性）明确性：每部分的目标是否明确可衡量：每部

15、分的培训内容的程度与数量可实现：培训师资、场地、设备是否可以实现目标相关性：各部分内容与总体目标的相关性时限性：每部分需要多长时间，在总体目标的权重5005安全培训课程设计总体目标可操作性目标时间分配培训内容培训方法培训设施在培训师指导下学员一分钟内按要求佩戴空气呼吸器培训时间120分钟15名学员呼吸器使用基本知识20分钟1、危险气体下对人员伤害2、呼吸器功能与结构案例分析讲授电脑投影仪白板呼吸器使用方法及注意事项20分钟1、呼吸器使用方法2、呼吸器使用注意事项示范讲授图片呼吸器样机投影仪电脑白板呼吸器使用技能训练80分钟1、呼吸器佩戴方法2、佩戴训练分解动作训练连贯动作训练呼吸器15套训练场

16、辅助培训师3名-安全培训课程设计工具5105安全培训课程设计训练三：每组依据确定的课程总体目标、策略和路径，完成课程设计。七 步成 课52 step four安全培训课程设计路径培训需求分析根据SMART原则，将总体目标分解为若干可操作性目标，形成具体的培训内容，构成课程框架。明确课程总体目标制定培训策略与路径培训课程设计培训课程开发06CHAPTER安全培训课程开发5406安全培训课程开发安全培训师技能五:培训课程开发根据可操作性目标，确定知识点5506安全培训课程开发总体目标可操作性目标 每个结构都必定只支持一个思想，在其之下的思想越往下越详细，并且都对希望表达的主题思想起着解释和支持的作

17、用知识点知识点5606安全培训课程开发A1A2A3B1B2B3C1C2C3二：任何一个层次上的思想都必须是其下一层次思想的概括三：每组中的思想必须属于同一个范畴。四：每组中的思想都必须按照逻辑顺序组织。一：一个课程的结构只支持一个主题，这个主题将概括所有各级的思想。课程逻辑设计的四个基本原则5706安全培训课程开发课程宏观设计要素题材顺序理论与实践间的关系培训课程开展的方式理解的极限90分钟一个CPR20分钟成人兴趣点持续关注8分钟教学的时间规划原则：90/20/8合理将课程内容分解为课程单元成人注意力集中极限8分钟5806安全培训课程开发题材顺序良好课程结构有效地培训过程以问题为导向心理次序

18、20/80法则：确定主要内容20分钟一个CPRContent内容Revisit回顾Participation参与5906安全培训课程开发课程内容开发要素结构（重要性）顺序时间顺序WHATHOW WHY演绎顺序某公司部门甲部门乙部门丙七步骤步骤一步骤二步骤三时间管理为什么什么是怎么做6006安全培训课程开发课程节奏0005：注意力未能完全集中0615：进入状态，注意力集中，积极思考1620：开始疲劳，注意力分散2140：注意力再次集中4045：精力再次降低注意力持续时间规律6106安全培训课程开发如何让杂乱的知识点变为系统有序一个培训项目会有若干知识点应经过梳理使其具有逻辑性经过提炼成为符合目标需求的课程系统化的完整技术维度6206安全培训课程开发课程开发工具矩阵法工具：即时贴特点：能够灵活的方式设计并安排课程在不同的即时贴上写下课程目标和教学方法合理设计结构，根据目标安排内容6306安全培训课程开发确定培训课程设定的总体目标在即时贴上写下总体目标不同的总体目标选择不同颜色给各个目标编号1）总体目标伤员搬运方法救援工具使用6406安全培训课程开发针对每个总体目标制定可操作性目标根据相关的总体