2022年《永生的眼睛》教学设计

1、第 页2022?永生的眼睛?教学设计?永生的眼睛?教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的?永生的眼睛?教学设计，欢送阅读与收藏。?永生的眼睛?教学设计1教学内容：人教版标准实验教材四年级下册第18课?永生的眼睛?教学思路：本文是“热爱生命单元中的一篇略读课文，本单元的训练重点是感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。文中父亲的两句话含义颇深，需引导学生进行感悟涵泳，同时也是对学生进行人文教育，落实单元训练重点的关键点。教学目标：1、有感情地朗读课

2、文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。教学难点：领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。设计理念：引发质疑，以疑导学，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、对话法、电教法、

3、研究法、自学法、情感教学法情、境教学法、比拟教学法、导读教学法教学手段：录音机、投影仪、幻灯片、电脑多媒体组织形式：小组合作、对话式、小组交流、集体交流教学步骤：一、导入新课，激发兴趣、同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！点击课件出示：母亲熟悉吗？、母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。、点击课件播放“悲情轻音乐，并出示课题及作者、?永生的眼睛?，再范读出示：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。就在母亲去世的

4、当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反响？痛失慈母的我，又会作何反响？二、初读课文，体会“我对角膜捐赠的反对、请同学们翻开课本，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，点击课件出示温情提示。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！温情提示内容：“角膜、“角膜移植、“器官移植相关知识、学生借助温情提示，自由读文。、反响学习生字词情况：读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从、交流读文体会：你体会到了什么？从哪里体会到了？1 课件出示句子一：“当然可以。爸爸

5、痛快地答复。2 课件出示句子二：“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。抓住“当然、“ 痛快体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、冲、哭喊、应该等处体会我的反对；同时进行感情朗读3 是什么让我如此反对呢？预设：对母亲的尊敬和爱4 反复引读：妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。师：“身体发肤，受之于父母，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊师：使我忍不住深深地责怪父亲师：使我忍不住痛哭失声三、浏览课文，感受“我态度的转变、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一

6、找能够表达我同意“角膜捐赠的语句？学生读文、交流，引导质疑：课件出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？四、精读课文，探究“我态度转变的原因、请同学们默读课文，至自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？学生默读课文，四人小组交流、交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。1说

7、说你是怎么理解这两句话的？2再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。3 引用资料，比拟理解：课件出示：据卫生部统计，我国目前约有万因角膜病致盲的患者，其中可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？ 反复引读个体读集体读：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。师：因为在很久以前，我的父亲就认为师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲师：“有的人活着，他已经

8、死了；有的人死了，他还活着。这是一位崇高的父亲句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！1 初读，指名说“你读懂了什么？抓住“美妙、自豪等词语体会父亲博大胸怀。2 引导联想：个体想小组交流全班交流师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？3 结合想像，感情朗读。4 再度想像，回归课题：师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛回归课题，点击出示句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，

9、紧紧地拥抱他。1 初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱体会温迪的感动，感受父亲对 “我 的影响2 感情朗读。3 拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。等五、感受父亲对家人的影响1、你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响？请划出有关的句子细细地读一读，再把你的感受和小组的成员交流交流。划句子，读一读；小组交流；集体交流。课件出示：句子一：“我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，他

10、跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。句子二：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。句子三：“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。2、确实，父亲的言行，不仅影响了琳达，也深深影响了温迪。在这一刻，琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜！课件出示句子：在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜！齐读。那么，除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么呢？请谈谈你的感受。父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质，它已根植于后人的心中，并将世代相传。“除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么？这个问题引领着学生从更高的层面去思索父亲捐献角膜的意义，深

11、化了对课文主题的理解。六、质疑深入，延伸情感。1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，冲动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。配乐小提琴?爱的礼赞?那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？失去温迪三周后，我收到一封来

12、自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有时机到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。3、教师朗读这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假设你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？5、将想说的话写下来，用心写！七、回归主题，

13、升华情感。1、链接相关资料：课件出示：1邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。2深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明3捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在20 xx年把生命的一局部回馈给病危的母亲。4据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。5长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患

14、者重见光明的可能性小。6张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题永生的眼睛。现在你明白课文为什么用?永生的眼睛?作题目。3、将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感谢信。八、布置作业、指名有感情地朗读全文。2、写一封号召人们支持器官捐赠的建议书。3、谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有许多话要说，把它写下来。九、板书设计：18 永生的眼睛母亲 父亲 女儿 捐赠角膜不理解

15、理解影响“我的态度教学反思：教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者到感悟课文成为“学者，最后提升认识成为“作者的过程中多侧面、

16、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。?永生的眼睛?教学设计2教学目标：1.认识6个生字。2.默读课文，运用学过的方法根据课文的主要内容。3.继续学习用抓住关键词句理解思想感情的方法，阅读课文，进一步提高独立阅读能力。4.学习作者通过语言描写表现人物品质的写作方法。教学重难点：概括课文主要内容，运用抓重点语句体会人物的思想感情的阅读方法。教学过程：一、导入，揭示课题1导入：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，谁不热爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做

17、的吧。2揭题，齐读课题。二、初读，整体感知1自由读文，注意读准字音读通句子，边读边思考：课文写了什么事？2检查初读情况。1检查生字词课件出示捐赠盲童屡屡遵从搂住突如其来不假思索热泪盈眶栩栩如生重见天日2指名说说课文的主要内容，并介绍自己是怎么概括的。三、再读，迁移读法。1回忆一下，我们学习?触摸春天?一课，是怎么体会小女孩热爱春天、渴望自由的情感的？抓关键词语来体会。2什么是“永生？不会灭亡，永不消失课文哪些语句告诉我们妈妈、爸爸的眼睛是“永生的？再读课文，找出这些语句来。生读书，勾画语句。3汇报交流。语句一：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。教学指导：1这句话的关

18、键词是什么？死、有意义这两个词语告诉我们什么？2妈妈这样认为，她又是怎么做的呢？3想象：妈妈的眼角膜捐赠给了盲童，你仿佛看到他在干什么？4你觉得这里的“永生是说什么？语句二：如果一个盲童能在我们的帮助下那多么美妙！指导：1找出句子的关键词。重见光明，多么美妙2什么事让爸爸觉得“那多么美妙？3想象一下：在父亲的帮助下，一些盲童重见光明，他们可以看见什么？至亲至爱的家人，五彩缤纷的世界，玩耍的场地，他们的心情如何？家人又会怎样？4这句话表达了爸爸什么样的感情？5你觉得这里的“永生又指什么？语句三：在这一刻，我真正领悟到了父母留下的远非一副角膜！指导：1“这一刻是哪一刻？2“父母留下的远非一副角膜，

19、他们到底还留下了什么？3你觉得这里的“永生是指什么？4思考讨论：1读到这，大家发现课文中的父母和女儿都有一个什么样的共同心愿？2为什么他们都有这样的想法呢？从这些想法和做法中，你体会到了什么？5教师导读。是的，正是因为这样，所以温迪说生读：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。师：正是因为这样，所以我说生：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！四、研读，体会写法。1、刚刚，我们是从哪些语句读出了父亲和温迪的美好心愿的？2、发现了吗？课文都是怎么写他们的？3、指名朗读他们说的话。4教师小结：课文通过人物说的话表现人们的品质，我们也是抓住了他们的话体会他们的美好愿望。?永生的眼睛?教学设计3

20、以“情为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。、按课文前的“连接语中的要求预习课文，自学生字词。、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。、教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。、学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。二课时。第一课时一、诗歌引入，铺垫情感、出示诗歌：?你的眼睛?你

21、的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。、教师朗诵这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进?永生的眼睛?。、板书课题，学生齐读。设计意图：这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。二、初读课文，感知语言、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音捐赠、

22、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住，注意多音字“重的读音。、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。设计意图：言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。三、读中品味，领悟情感、全班交流，学生读出自己圈划的局部，并联系谈谈自己的理解。、根据学生答复，随机出示父亲“教育我的两段话，重点研读：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于

23、他人恢复健康，我们的死就是有意义的。读，自由谈感受。为什么说给予别人自己身体的一局部是最珍贵的？结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟如果是你，你能给予他人哪些东西？“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！读，质疑。文中的“我是谁？为什么会为“我而感到自豪？从中体会到什么？如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？把父亲

24、的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的根底上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。四、设置悬念，引发下文、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿温迪时，她会有怎样的表现？、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心

25、中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我的不明白被父亲的话释然，“我的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。最后的疑问是开课时种下的，再度提起，又一次激起学生的阅读期待，为下一节课营造了良好的开端。?永生的眼睛?教学设计4?永生的眼睛?这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.。文章以“永生的眼睛为题，富有深意。“眼睛折射出的是人

26、性的善良和美好，“永生弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛表达的就是一种热爱生命的情怀。1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。课件、收集资料。一、

27、引入今天，我们继续学习第18课，齐读课题?永生的眼睛?。上节课我们出读了课文。提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。学生答复主要内容。回忆上文引入下文。二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题：资料出示：据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。提问：从图表中你发现了

28、什么?(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。现状出示，更加直观。过渡：现在我们就去深入地学习课文。学生说图表。学生知道相应的资料，激发情感。三、学习课文过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。自学(13)自然段：面对角膜捐献：1、思考：琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?要点：琳达开始：(“我惊呆了完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐)琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。指名答复。指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)学生说到为什么的句子：师投影出示：指导学生理解重点句。你所能给予他人的最珍贵的东西莫过

29、于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。(指导有第二句理解第一句)学生自学，找到内容，进行理解。(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出奉献。)2、指导朗读：把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)3、理解课文，感情朗读：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。4、小结。四、学习(46)自然

30、段过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿温迪。出示学习要求：默读(46)自然段：重点学习内容。(学习内容)1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么快乐。3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的奉献。角膜：盲童盲童父母捐献家人()()()晓得角膜()。(汇报时说出填写依据)1、学生汇报，指导朗读。2、指导朗读：(说依据就朗读)(那

31、个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?(参加读)3、分角色练习朗读第6自然段：(学生在朗读的根底上，进行评读)(自豪，冲动、敬佩、骄傲)4、结束语：是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。下节课我们继续学习。?永生的眼睛?教学设计5一、情景导入，质疑揭题1、(配乐朗诵)课件显示：“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角

32、膜的人写的一首赞美诗。是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起到?永生的眼睛?一文中去找答案吧。大声齐读题。3、齐读课题，看了这个题目，你有哪些疑问呢？预设学生可能答：永生是什么意思?眼睛怎样才能得到永生?谁的眼睛获得了永生?课文题目为什么叫?永生的眼睛?二、初读课文，知大意1、请翻开课本86页。课件示读文要求用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；边读边思考：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？板书：捐献角膜指着板书本文就是讲了琳达一家人为了让盲人重见光明，捐献眼角膜的感人事迹。2、都有谁为盲人捐献了眼角膜？板书：母亲、父亲文中还写了一个人，她的态度变化是全文的线索，这个人是板书

33、：琳达3、琳达14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了挚爱的妈妈的生命，处于极度悲哀中的琳达，却听到父亲同意捐赠妈妈的眼角膜时，她的态度是？板书：反对从文中哪些句子感受到的？课件示第四自然段指导读出异常气愤的语气：“我痛苦难忍.离去。4、如此强烈反对捐赠妈妈眼角膜的琳达，后来她的态度改变了吗？改变了是什么令她改变了？父亲的话课件显示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。指一人读。引导理解：父亲认为，一个人所能给予他人的最珍贵的东西是自己身体的一局部；父亲还认为，什么样的死才是有意义的？

34、死后的身体能有助于他人恢复健康你觉得最珍贵的东西是什么？实话实说。5、同学们刚刚谈到的最珍贵的东西，如，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，有些同学说最珍贵的东西，如这是我们身体的一局部，送给别人以后，再多的钱也买不到。比方眼角膜课件显示：眼角膜图请看，医生镊子上夹着的无色透明的东西就是眼角膜，它很薄很薄，覆盖在眼球的外表，没有它，光线无法进入眼球，我们也就无法看清眼前的任何事物。这么珍贵的东西，父亲愿意在死后把它捐赠给别人，为什么？生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？生：是个有爱心，无私奉献、关爱他人的人

35、。板书：关爱奉献6、其实，母亲去世后，父亲同琳达一样，也伤心到了极点，悲哀到了极点，可是父亲却把一切悲哀深埋在了心里，他是用什么样的语气对琳达说这番话的？平静配乐用平静的语气读这段话。父亲觉得用母亲最珍贵的东西让别人重见光明，这样做远比无尽的悲伤更有意义，这是一位多么的父亲？指板书：有爱心，关爱他人，无私奉献的父亲，让我们带着无比崇敬之情再来读读这句话。配乐齐读7、是的，就是这样一句朴素却感人至深的话使琳达的态度发生了改变，她最终同意捐献了母亲的眼角膜。父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响，使她遵从遗愿，捐献了父亲的眼角膜？课件示第七自然段：“如果一个盲童自豪！指名读我好似没有听出美妙的感觉来。

36、谁再来试试？8、听着父亲的话，我们仿佛看到了一个个在黑暗中苦苦挣扎的孩子，播放课件而他们中的少数人，有幸得到像父亲这样善良、有爱心的人捐赠的眼角膜，进行角膜移植手术，重见光明，想想，重见光明后他们可能会看见参天大树、栩栩如生的马儿、美丽的草原、翩翩起舞的蝴蝶备受黑暗折磨的盲童，终于看见了五彩斑斓的世界，这是多么美妙，多么快乐的事，让我们把这种感觉带进朗读中。配乐读9、在父亲这番话的影响下，琳达的态度发生了根本的转变，由当初强烈反对捐献母亲的眼角膜到后来读第九自然段第一句话遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了他的角膜板书：遵从10、琳达的父亲一心关爱他人，无私奉献的精神不仅深深地感动了琳达，还感动了谁

37、？女儿温迪同学们从文中找到描写温迪被父亲的言行深深感动的句子，指名读，外公让温迪感到骄傲。出示句子：妈妈，我真为你、骄傲。温迪以外公的什么感到骄傲？指板书：无私奉献、关爱他人课文中还有一处写到了骄傲，请读出来。课件示：这次，骄傲。琳达骄傲的是什么？温迪不但以外公捐献角膜为荣，将来还要捐献自己的眼角膜。11、此时的琳达多少岁？14岁当年琳达强烈反对捐献母亲的眼角膜，也是14岁。当时的琳达是怎么说的？如今的温迪又是怎么说的？读两段话在前辈们的耳传身授影响下，温迪也愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼角膜，所以琳达说：齐读在这一刻，角膜！父亲留下的是什么？12、课文节选到这里戛然而止，但故事本身并

38、没有结束，请看，课件示内容，全体学生齐读在父亲去世两周后，琳达又失去了她才华横溢的小温迪，这对她来说是多么大的打击啊！可是现在的琳达已经平静了许多，她抑制住内心剧烈的悲哀，主动捐赠了女儿温迪的角膜。板书：温迪主动让我们再来读读这首诗，再次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。配乐读诗：“你的眼睛光辉。现在大家应该知道了，这里的“你指的是温迪其实，在我们身边，也有像温迪一样善良、富有爱心的人。播放课件：大学生及邓小平捐献角膜图片让我们把这首诗也献给他们吧！配乐读诗：“你的眼睛光辉。14、课文学到这里，能说说课文的题目为什么是“永生的眼睛吗？温迪的外公、外婆，还有14岁的小温迪，虽然他们已经离去，但是他

39、们的眼睛仍在世上焕发着生命的光荣。他们的眼睛就是齐读课题。永生的仅仅是他们的角膜吗？他们关爱他人、无私奉献精神世世代代传承下去。15、“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！这世界因为有爱才永恒，让我们再次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪，也为所有已经捐献和愿意捐献器官的人致以最崇高的敬意！16、作业：给温迪写一封信。?永生的眼睛?教学设计6教学目标：1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举，向往光明,热爱生命。2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂六个生字，理解并积累“笼罩等十二个词语。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教具准

40、备：练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。教学课时：1课时课前预习1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。3、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。教学过程一、课前3分钟复习训练1、读本课的生字、新词2、成语填空a组： 如其来 不由自 不 思索 不 一切b、c组：写出带有“不字的词语。 3、用“骄傲的两种不同含义分别写两句话。二、学习课文，研读课文一引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假设她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特

41、殊的选择，这就是我们要学习的新课?永生的眼睛?。学生质疑，师生共同解疑。二学文，交流。1、“永生是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。讨论。2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“?把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子。讨论、交流。3、品读下面句子。我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。1讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？2师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。

42、1是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？2反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？3填空，并说说自己的理解。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于 ，我们的死就是 的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于 。“如果一个盲童能在我们的帮助下 ，并像温迪一样画出 的马儿，那多么 ！“当你们得知是我的 起了作用，你们会为我自豪。从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童 。师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子

43、背一背。这次，我为自己的女儿?14岁的温迪而骄傲？1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜的意思。2、再结合课文感悟“永生的眼睛是什么意思？师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了作者，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。三拓展。1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。3、交流。三、总结延伸。四、作业布置向熟悉的人宣传捐献器官的好处。

44、板书设计：永生的眼睛捐赠器官 有意义、美妙值得自豪?永生的眼睛?教学设计7这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人思念。文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲

45、一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我态度的变化，深入体会“永生的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。、认识个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义，培养关爱他人的美好情操。、教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。、教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。师生共同搜集有关器

46、官捐献的资料及相关事例。一、阅读资料，导入新课、教师导入：?触摸春天?中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前收集的资料说说你的看法。、补充资料：请同学们快速阅读下面的资料：投影出示资料一：据卫生部统计，我国目前约有万因角膜病致盲的患者，其中可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过多名患者登记等待器官移植，而且每分钟就会有一个新的登记等待患者。年仅有的等待者获得了器官移植，而剩余的的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有个人会

47、因为无法等到器官移植而丧失生命。、看了这两段资料，你想说什么吗？二、揭示课题，初步感知、这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的感人的文章?永生的眼睛?。板书课题看了这个题目，你想说什么？、检查预习情况：指名读课文，认读生字词。、自由读课文，然后说说文中哪些语句让你感动？三、熟读精思，探究文本、文中有两处地方都出现了“骄傲这个词，请找出这两句话，读一读。、出示这两句话：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。“这次，我为自己的女儿岁的温迪而骄傲。说说谁为谁感到骄傲？为什么感到骄傲？、“我一开始对捐献眼角膜这件事是怎样的态度？阅读第四自然段，重点感受琳达那痛苦、难以接受的心情，有感情地朗读。、

48、是什么使我改变了态度？学习父亲教育“我的两段话：投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一局部是最珍贵的？这两段话之间有什么关系？把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。、温迪为妈妈和外公能捐赠眼角膜感到骄傲，实际上也是为他们的什么感到骄傲？有感情读读温迪说的这句话。、“我为什么为温

49、迪感到骄傲？、父亲离去了，他给人们留下了什么？课题中的“永生指的是什么？、父亲这无私奉献的精神深深感染了“我和小温迪，“我从原来的不接受到遵从，在到后来的自愿捐赠。阅读原文结尾：出示没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧

50、眼仍然闪烁着骄傲的光辉。五、感情朗读，深化主题、同学们，读了琳达一家的故事，你有什么感受？、带着你的感受有感情地朗读课文，特别是人物的语言。六、课外拓展，实践活动、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。、写一封建议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。?永生的眼睛?教学设计8教学目标：1认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。2有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。3读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。4学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置

51、的写作方法。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。教学难点：体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。教学课时：1课时教学准备：1师生共同查找搜集关于“器官捐赠的资料或者故事。2了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。教学过程：一、谈话激情，导入课题一谈话激情。师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。

52、学生闭眼感受师：回忆你刚刚的感觉，说说假设你就是那些盲人，你最渴望什么？学生发言师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！二导入课题。师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章板书课题：永生的眼睛之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。生齐读三提示学习方法，明确学习目标。师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第

53、三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。二、初读课文，识字词，理清脉络一学生自读课文，认读生字词。二检查自读情况。出示词语：笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出指名读，要求读准。师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。生齐读三学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：捐赠眼角膜妈妈爸爸温迪三、抓重点词句体会情感一生默读课文，勾画出有“骄傲的句子。二根据学生的汇报，引导学生体会。1温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所

54、做的一切感到骄傲。出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？学生思考发言。因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧！生齐读2这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！你们还找到有“骄傲的句子吗？根据学生答复，出示句子：这次，我为自己的女儿温迪而骄傲。1引导学生读句子，并和自己勾画的句子比拟，看有什么区别？2明白“！的作用。通过比拟发现少了“！和“14岁，引导学生明白加上“！，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。3

55、体会强调“14岁的原因。师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。4比拟琳达和温迪的态度。师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。学生汇报：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？学发言根据学生发言引导学生深情齐读我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着爸爸哭

56、喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。5体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？生发言，引导学生产生情感共鸣师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？琳达的父亲和温迪师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。生自由度，勾画，潜心体会学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一

57、局部。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。师：父亲在说这话时是怎样的语气？平静指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父亲说这话时为什么那么平静呢？引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠是理所当然的。师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？师：确实只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧！生齐读师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达？父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所

58、有完好的器官多么伟大呀，我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。生齐读师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢？根据学生答复出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形容文帝画的马？学生发言引导总结为一个词，那就是栩栩如生。出示盲童的.画师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？和温迪的比一比有什么差异？为什么会有这么大的差异呢因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得引导齐读“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩

59、栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？学生大胆发言师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一起读出示句子你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。引导想象眼角膜的作用：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像_，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一

60、副眼角膜。出示句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么？引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献师出示句子：这次，我为自己的女儿14岁温迪而骄傲！师引导：在这次交谈中，14岁女儿让我明白了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为女儿感到骄傲和自豪。四、拓展深化内涵。一资料补充。师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！失