2022年《珍珠鸟》教学设计(15篇)

1、第 页2022?珍珠鸟?教学设计(15篇)?珍珠鸟?教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的?珍珠鸟?教学设计，希望对大家有所帮助。?珍珠鸟?教学设计1教学目标：1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比拟快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：认识珍珠鸟在“我的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美

2、好的境界。教具准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、 初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25 珍珠鸟)3、略读课文我们该怎么学习?4、自读课文，整体感知：第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：找出文中写珍珠鸟的活动变化

3、的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。3、学生自己独立学习课文。 珍珠鸟教学设计教案三、合作交流，强化表达1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。4、交流书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延伸1、通过学习课文，现在你又了解了什么?2、现在，你

4、们愿意和动物交朋友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?舒适、平安的巢。珍珠鸟教学设计教案 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家。 “雏鸟儿的梦。?珍珠鸟?教学设计2教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。2、品味文章的语言。3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。2、品味文章的语言。教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？外形特点、活动情况过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友

5、送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比拟句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟。真好！体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的快乐2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读13自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里舒适而又温暖的巢。钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在丛林一样平安。作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有

6、长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。预设三：三个月后，鸣叫。提示：多了只雏儿是作者看到的还是猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜想到“它们有了雏儿。预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。至于，课文称珍珠鸟为“小家伙，让我们再找出几句读读。出示句子把“小家伙换成“珍珠鸟，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲蓬松的球儿。你觉得这只小珍珠鸟长得怎

7、么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来打量一下这个可爱的小家伙。师引读：瞧，多么像它的母亲3、过渡：用一个字形容一下，作者对小珍珠鸟怎么样？板书：爱小家伙能体会到我对它的爱吗？是一下子体会到的还是在慢慢的试探中体会到的？小家伙对我进行了哪些试探？出示：课文第四自然段：起先，这小家伙反而友好地啄两下我的手指。边读边做记号：小珍珠鸟是怎么试探我的？划出表示时间先后的关联词1 交流划出来的词。2 说说小珍珠鸟的活动过程。3 从这些句子里你感觉小珍珠鸟怎么样？淘气、可爱、胆子越来越大4 当小珍珠鸟刚生出来时，他敢在四周活动吗？出示句子：过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来

8、。怎么样才是“探？为什么只是“探？5 试想，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎么样？当小家伙用它的小红嘴啄作者的笔尖时，如果作者不仅仅是轻轻地抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，这小家伙还会一点亲近我吗？是呀，只要作者一个不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，在小家伙淘气和可爱的背后，你体会到了什么？是作者无声的关爱、精心的呵护和一再的容忍6 让我们一起来感受一下小珍珠鸟的淘气和作者对小珍珠鸟的宽容与关爱吧！师引读。4、过渡：就这样，这个小家伙一点点地跟我熟了，白天，它淘气地陪伴着我；黄昏，它就在父母的再三呼

9、唤声中飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。父母要再三呼唤，小珍珠鸟才能回家，小珍珠鸟对我的恋恋不舍，正说明什么？5、过渡：以至于有一天，当我伏案写作时，1、出示图：你看到了什么？2、“趴说明什么？他会梦到什么？摇篮曲3、作者呢？此时，他早已为这个可爱的小家伙停下了手中的笔，他怕什么呀？他担忧什么呀？4、正是作者的这份关爱、这份呵护，才使珍珠鸟逐步信赖起他，并在他的肩上安心地睡着了。板书：信赖6、所以，作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？出示句子1 你认为什么样的境界才是“美好的境界？(提示：不仅仅是人和鸟，人和其他动物，人和人之间都能友好

10、相处)2 是不是每个人都能跟动物友好相处呢？只有怎么样才能跟动物友好相处？3其实在我们的生活中还有许多这样美好的境界。请看这里教师为你们带来的一组画面。4看了这些，你有什么感受？出示“信赖，往往能创造出美好的境界。三、总结今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相依的画卷，这是信赖创造的美好的境界。“信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他都能在绿色的地球上创造出美好的的境界。四、作业你一定也有喜欢的小动物吧，把它写下来吧！?珍珠鸟?教学设计31、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内

11、容。2、能正确流利地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文?珍珠鸟?。师板书课题：珍珠鸟(教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)二、检查预习情况1、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢?(学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请

12、大家翻开课本，快速读一读课文，然后答复：师根据学生答复板书：我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越亲密。3、指名读，检查学生朗读。4、对学生预习进行评价。(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。)三、指导分段，概括主要内容1、根据老师的板书，你能给课文分段吗?师根据学生答复板书：第一段(12节);第二段(第3节);第三段(47)节。2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此

13、，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。(在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)四、讲读12节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话： 媒体出示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。 品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢? 讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个( )的巢( )。 讲读我把鸟巢挂在窗前

14、：我为什么把鸟巢挂在窗前?3、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。)3、组织交流，指导书写。六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。(第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。)本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了?珍珠鸟?的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，

15、因为这堂课带给我的思考真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的答复进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读12节时，我敏感地抓住了真好!朋友送我

16、一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示快乐的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个( )的巢：( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。?珍珠鸟?教学设计4教材分析：?珍珠鸟?是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文

17、，本单元的主题是人文精神，三篇课文?老实与信任?、?珍珠鸟?、?九色鹿?都讲述了做人的根本准那么诚信。?珍珠鸟?是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我的信赖，有助于对课文的理解和朗读。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓 、“伏案、“ 信赖等词语的意思。3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。教学重

18、难点：1、学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。教学准备：1、学生准备：字典或词典。2、教师准备：教学课件。教学过程：课前交流：1、自我介绍。2、和同学们做“大西瓜小西瓜的游戏。一、看图激趣，引入课题1、同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看(出示图片)。2、你们认识它吗?猜一猜它为什么叫珍珠鸟?教师相机补充珍珠鸟的资料。3、当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的文章?珍珠鸟?(板书课题)。3、(齐读课题)现在，就让我们一起翻开课本去认识珍珠鸟吧!二、初读课文，感知内容1、初读课文。(课件出示自读要求)(1

19、)自由朗读课文，读准字音，读顺课文。(2)默读全文，思考课文主要写了什么内容?(3)完成学习单。2、小组合作学习。分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。3、全班交流。(1)出示词语，生读，正音。(2)出示长句，指导朗读。(3)理解词语。(4)指导写字。4、快速默读课文，思考课文主要写了什么内容?学生讨论、填空。(课件出示)课文生动、细致地描述了珍珠鸟的_及在“我的精心呵护下，由_到_的过程，最后揭示了_就能创造出美好的境界。三、学习1-2自然段，感悟喜爱1、师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢，现在请同学们默读课文1-2自然段，你从哪些词语中感受到作者对珍珠鸟的

20、喜欢?2、师生交流，课件出示。3、指导学生多种形式朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征1、过渡：这么惹人喜爱的珍珠鸟到底长什么样呢?请生读课文第三自然段。2、请生找出描写珍珠鸟雏儿样子的语句。(课件出示)。3、说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位?你发现了作者是按什么顺序来写的?4、再读一读这段文字，你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的?5、教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从局部到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。6、齐读感悟。7、学生仿说动物的外形。(出示图片)8、片段欣赏

21、。出示?美丽的丹顶鹤?片段，引导学生感悟描写动物的方法。知识和能力：1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。体验、感悟、想象。培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递桔祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，(点击课件1)将为人们演

22、绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们继续学习?珍珠鸟?。师板书：珍珠鸟二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生快速读课文并找出相关段落。生汇报。师相机(点击课件2)生齐读。3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?(害怕。)为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?生各自汇报想法。4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。板书：试探让我们一起来读一读。5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?(点击课件3。)(它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。)6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?(

23、生各自想象，并发言。)7、作者的反响呢?小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。板书：玩耍8、最后(师引读，点击课件4。)9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢?(学生暂时沉默，积极思考。)生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。(可以不介意。)生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?(好呀，咱们玩什么?)生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。10、他们相处得这样友好，你有什么感慨?(生想象，发言。)师相机板书：亲近让我们

24、一起来感受他们之间深深的情意吧!生齐读第四自然段。11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天，黄昏。这样的友情让人羡慕，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?生齐读第六自然段。13、再认真看一看图，看作者的表情如何?生：作者在笑。14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。)生

25、：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。(不怕，因为我们是朋友。)生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧!(我可真要睡了，我的人类朋友。)15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒服呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么?(播放?摇篮曲?。)生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。师相机板书：融洽16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，

26、作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?(播放乐曲?让世界充满爱?。)(幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦!)师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(点击课件6：相关句子。)18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。板书：信赖

27、并总结板书。三、升华总结1、人与鸟竟能到达如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。)2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗?(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。)放背景音乐：?让世界充满爱?。3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。(点击课件7：格言。)生齐读格言。4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我

28、们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧!(生再次精读课文。)6、总结：同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧!(点击课件8：歌曲?爱的奉献?和人与动物和谐相处图。)作者融洽亲近玩耍试探珍珠鸟 信赖?语文课程标准?蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生

29、，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。一、读书实践，感受语言教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，表达了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、

30、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象，个性解读学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师提出“假设小鸟会说话，它会说些什么?“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么?“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么?让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，

31、或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。三、情感体验，提高认识学生读书后，都有一种“读完了就想说一说的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来表达出此时的感触，学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造

32、出美好的未来。?珍珠鸟?教学设计6教学目标：1、了解珍珠鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文。2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。教学过程：1、今天我们继续学习小学语文课文?珍珠鸟?齐读课题2、现在请大家比拟两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？出示句子：朋友送我一对珍珠鸟！真好，朋友送我一对珍珠鸟！学生自由读，谈体会小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟，迫不及待地把喜爱之情告诉大家。所以第二句好3、过度：在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请翻开书本，认真阅读第三自然段，想一想，小鸟的可爱表现在哪里？

33、把收获告诉大家学生交流后答复：声音可爱尖细又娇嫩，动作可爱探，外形可爱红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。师小结：说的真好，作者对珍珠鸟的喜爱之情都从字里行间流露出来，让我们带着喜爱之情一起来朗读这一段吧！4、过渡：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？出示第4自然段，同桌互相读，并出示学习方法。读完后，互相交流，有哪些收获？表示时间的词有：起先、渐渐地、先、然后、后来这些表示时间的词说明了什么？设想：如果你是珍珠鸟，你为什么靠近我？小结：这就是我对珍珠鸟的喜爱，鸟儿对我的亲热，没有爱，哪来我对鸟儿的体贴入微？没有

34、爱，哪来我对鸟儿的不伤害呢？同样，没有信任，鸟儿怎么回这么快的亲近我，把我当成好朋友呢？5、过渡：这小家伙越来越信任我了，越来越喜欢我了，慢慢地和我越来越近，引读“白天晚上6、提问：“小珍珠鸟的父母为什么要再三呼唤呢？从中我们体会到了什么呢？7、这就是人与鸟儿相互信任换来的美好一幕，瞧，有一天，又发生了什么事呢？请同学们自读第六自然段，边读边在脑海里画一幅画，看图上的插图与脑海中的画有什么不同？学生交流8、它睡的好熟呀！，连作者也没有想到，这小家伙居然落到我的肩头，此时此刻，它已经把我当成什么了？这小家伙梦见什么了呢？学生交流9、正因为我对珍珠鸟的喜欢、保护，也使得它对我更加信赖了，学到这里，

35、你想说什么呢？指名说。10、是啊！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？还可以怎么读呢？解释信赖。美好的境界指什么？11、总结全文：多么可爱的小家伙，作者笔下的雏鸟真像一个活泼淘气、天真无邪的孩童，它的外形惹人喜爱；我们的相处更有趣味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，人给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也给人们的精神增添乐趣，而这些只有从彼此的信赖中才能得到；最后，老师想借伟大的儿童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！?珍珠鸟?教学设计7教学目标

36、1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界.这句话.2.找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情.3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落.4.了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情.教学重点指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.教学难点理解以“信赖，往往创造出美好的境界作结尾的含义和作用.教学课时2课时教学过程一. 引入1.鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不

37、少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)2.鸟儿是春天的使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱.不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?我们学习乐课文后，相信你会从中得到启发.3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?二 .初读，整体感知.1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:课文主要写了什么?2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流.3汇报.三. 精读，理解课文.1. 朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读13自然段，用勾出，在旁边写写自己的感受.2.汇报.3.带着

38、自己的理解读读句子.4. 我对珍珠鸟倍加关心和保护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?用勾出.5.由于我的关心保护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。女生齐读7.有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。8.汇报，朗读品味。9.字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜欢的局部。10.大家想想 ，我的一举一动带给珍珠鸟的是什么？珍珠鸟给我带来的又是什么？11.此时，作者再也抑制不住内心的冲动，把一时的感动流泻于笔尖，

39、齐读最后一句话，思考：a. 你怎么理解这句话？b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？他还包括了谁与谁的信任？四.拓展延伸1.同学们，当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美好的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命，“我用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖，让我们发自内心地再读这句话。2.多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创造属于我们的名句，用“诚信“奋斗等语句仿写名句“信赖，往往创造出美好的境界。例：诚信，往往创造出和谐的人际关系。奋斗，往往是实现理想的阶梯。五.总结同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，

40、最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。六.板书珍珠鸟?珍珠鸟?教学设计8教学目标1、引导学生了解文章的根本内容，体会“我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人到“信赖人的过程。2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们保护动物、善待生命的情感。3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。教

41、学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理课前准备：精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。教学过程一、创设情境，激情导入请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入 课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。1、介绍作者指导学生介绍。2、介绍珍珠鸟让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自

42、己所关注的信息答复下列问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。二、自读感悟1、出示读书要求自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。2、再读全文思考问题课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？小珍珠鸟有什么反响？我有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。三、交流分享1、交流启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容

43、给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？交流感受当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个时机加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界入手，也可能从“我对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小 渐渐胆大开始亲近我完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。2、研读谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的

44、朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。听配音朗读。力求表达朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。四、反思积淀1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。2、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？阅读反

45、思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。五、作业 布置模仿本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。板书：珍珠鸟怕人挂在、蒙盖信赖 少 扒 开不 掀 开肩上睡着 不伤害、微笑?珍珠鸟?教学设计91、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。展示人和动物

46、之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。一课时。1、阅读有关资料，了解作者的根本情况;2、熟读课文，解决生字词;3、设计有价值的问题。多媒体课件。一、创设情境，导入课文(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章1、出示自学要求：(出示幻灯片3。) 自读课文，扫除生字词; 归纳“我为鸟儿做了哪些事? 从哪些句子看出鸟儿

47、对“我有怎样的反响? “我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。2、组内讨论，教师巡视点拨。3、班级交流后，教师明确： 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏; 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打搅; 由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我; 信赖，往往创造出美好的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：(出示幻灯片4。)1、“信赖的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚)2、为什么文章在开始局部用单独一段强调珍珠鸟“怕人?3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘

48、气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情笼罩全篇。)4、组内设计有价值的问题。(至少一个。)(此题较灵活，但应注意深入引导。)四、美读片段，感受“美好的境界(出示幻灯片5。)让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。五、发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6。)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我?为什么?这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开

49、放。六、教师小结七、布置作业(出示幻灯片7。)1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。?珍珠鸟?教学设计10教学目的：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？的深刻的含义。2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学准备：多媒体课件教学过程：激趣导入：1、上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。读好课题他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。2 咱们先一起到大作者冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。你听，多么娇嫩的叫声，看来是

50、欢送我们呢！来瞧瞧它长什么样子。二学习珍珠鸟的外形1 这小家伙到底长什么模样呢？读读课文第三自然段不就知道了？谁来读给大家听听呀？屏现内容：过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。2 长什么样子现在知道了吧？请你用自己的话说一说，先说给同桌听一听吧！指名说一说你读书的效率真高！你很会读书！说得多流利！3 点击课件，突出鸟身体的各部位。师述：瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从局部到整体的顺序来

51、介绍这只鸟的，写得可有条理啦！要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。4老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间表现出来相机指导朗读三学习珍珠鸟的活动师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：读后一共写了五句话。师：谁愿意读第一句话？生：读第一句话起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就

52、在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只字。 预想性答复生：我从这个“只字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。师：很有见地！再读读这三个一会儿，又有什么发现？ 预想性答复生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼

53、，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。下面几句话，请同学们自己边读边体会。生：边读边体会。师：谁愿意交流自己的读书体会？生：读第二句话我从“竟然这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。生：读第三句话从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚刚还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。生：我发现珍珠鸟的胆子尽

54、管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。师：它还有戒心！生：我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反响看出珍珠鸟其实是在观察我的反响，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。师：其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。生：我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。师：作者也是这么想的！生：读第四句到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。生：读第五句我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。生：我

55、从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。师：产生身体的接触了！生：我知道珍珠鸟不怕人了。生：我还从“友好这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。师：这个“啄表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样师亲切地拍了拍学生的肩膀，我不是要打你，而是表示我的友好！众大笑生：我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？众笑师：如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。生自由地、有感情地朗读这一段话。师：小鸟一步步接近我，跟我亲密

56、无间，我是怎么做的？文章几乎没写，请同学们展开想象，你觉得我是怎样对待小鸟的？小结：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：4 以读代讲学习第五自然段引读 屏显：白天 ；黄昏 。读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤这个词。5 小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，出示课件，师配乐朗读第六段珍珠鸟可能在做什么梦？多么美好的梦啊。多么美好的画面啊！让我们也悄悄走进这幅温馨的画面吧。不要打搅了珍珠鸟的美梦啊。生齐读第六自然段四读读议议，总结升华1 这样美好的境界，来自于小鸟和我之间

57、的互相信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读最后一段2 是的，信赖是可以创造美好的境界的，人与鸟儿可以如此和谐与温馨，更不用说人与人之间了！我们把最后一句话改成陈述句就是屏显：信赖，能创造出美好的境界！3 让我们心中充满爱的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧：让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖，我们的生活会更美好！我们的明天会更灿烂！五作业1 读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。相互信赖是幸福的根源。2有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。?珍珠鸟?教学设计11教学目标：1、学会有感

58、情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2、体验“人与动物共存的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界的人生哲理。3、培养学生勇于发表见解的能力。教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界的道理。教学准备：幻灯片教学过程：1、导入新课投影幻灯片组图“动物与人类和谐相处这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？确实，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟图。2、品读课文图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？能将这一段读给大家听听吗？第7段同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，

59、是因为我们喜欢它。再读一次第7段齐读，读出喜欢的感情来。珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化在与珍珠鸟相处的过程中，“我有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我的尊重、宽容、呵护，因为“我的“爱的付出，它同样也给予人以“爱的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？3、探究延展同学们，今天我们学习了“珍珠鸟这篇课文，你也

60、可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家，请在所写格言下面注明未来的某某家。参考格言：信赖，是沟通心灵的桥梁。信赖，能创造奇迹。信赖，能给我们的生活带来光明。信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。机动研讨：“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界，其实，“信赖的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖的意义，你还会有哪些联想？你如何看待作者养鸟的行为？?珍珠鸟?教学设计12小学语文课文?珍珠鸟?为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作