在行动与反间看见阳光以精进教学为主题的教师专业成长规划课件

1、在行動與反省間看見陽光以精進教學為主題的教師專業成長規劃 報告人：吳文德老師研究團隊成員王亭力 王麗櫻 呂瑞珍 李仕鈞 李岱融 卓心雄 吳文德 陳柏中 陳慈心 陳慧珍 翁世盟 賴俊賢 張簡源川 黃月慧 謝靜宜簡報單位臺北市士林區溪山國民小學方案目的本計畫之目的乃希望透過教師自我省思及同儕專業互動為成長訴求，以精進教學和班級經營為主要成長內涵，期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升。 背景分析 （一）教師專業進取，深具教育研究能力（二）校長支持與引領，實踐課程領導理念 （三）家長及社區的需求 溪山國小教師團隊現況（SWOTS）分析表S優勢教師學歷高，素質佳。教學年資在各種領域皆有專長的師資，整體

2、教學品質極佳。W劣勢班級少，科任教師必須同時擔任多科目（領域）與跨年級之教學。各學年只有一班，無法形成協同教學團隊。O機會點教師進修風氣盛、意願高，具教學熱忱與能力。依教師專長發展特色課程，形成學校特色。T威脅點教師人數少，不易形成班群之合作團體。配合政策的學校行事活動多，缺乏共同討論課程的時間。S行動策略系統規劃課程，充分整合運用社會、社區及環境資源。運用合作行動研究，展現團隊力量，提升教師專業教學能力。溪山國小教師近年課程與教學研究出版專輯一覽表 出版年度專 輯 名 稱贊助單位民國85年外雙溪溪流生態在國小自然科教學暨田園教學應用之研究教育部科學教育專案民國86年1.故宮巡禮2.臺北市外雙

3、溪地區蝴蝶生態資源在國小自然科教學暨田園教學應用之研究故宮博物院及教育局教育部科學教育專案民國87年1.溪山飛龍（蜻蜓生態與教學） 2.溪山之歌與自然的對話教育部科學教育專案民國88年1.蛇與蛙溪山的蛇蛙世界 2.田園尋根教育部科學教育專案民國89年1.溪山擊壤 2.學習與成長行動研究專輯（一）溪山國小年度預算民國90年學習與成長行動研究專輯（二）溪山國小年度預算民國91年學習與成長行動研究專輯（三）溪山國小年度預算民國92年溪山耦耕集行動研究專輯（四）溪山國小年度預算民國93年從社區營造觀點的學校本位課程發展教育局學校本位課程專案民國93年蝸牛異想家教育部科學教育專案民國93年從創意生活產業

4、規劃的藝術人文領域學習步道教育部藝術人文學習列車專案民國93年溪山採風集教師行動研究專輯（五）溪山國小年度預算民國94年社會行動取向的社區溪流環境教育溪山國小年度預算民國95年外雙溪水棲昆蟲教學運用教育部科學教育專案溪山國小家長及社區的需求（SWOT）分析 因素S（優勢）W（劣勢）O（機會點）T（威脅點）地理環境學區內有故宮博物院、原住民順益博物館等文化資產。外雙溪主支流流域內，動、植物自然資源相當豐富，適合實施藝術人文與自然生態教學。位於陽明山國家公園生態保護區內，房屋限建，以致社區老化，人口外流嚴重，學生日益減少。民國八十年起，實施開放學區的田園教學，有利於吸收外學區兒童入校就讀。90學年

5、度起，編列有學生交通車經費，學區外學生年有增加。家長大多數以農工維生，較無法配合學校教育。社區屬於禁建與限建區域，導致人口外流，學生來源減少，學校發展受到限制。學生大多乖巧及努力學習。各有專長及優勢的能力。文化刺激及同儕互動仍嫌不足。懂得思考、判斷，頗富自我導向的學習能力。開發優勢能力，創造成功的學習經驗。單親家庭及隔代教養學生漸多，多元豐富的文化刺激，刻不容緩。家長對學校事務頗能支持、亦能溝通。部分家長無暇關心及指導孩子學習。開放家長參與校務管道及溝通管道。隔代教養及單親家庭比例漸增。校長課程領導理念與具體作為一覽表 課程領導理念具體作為舉例分享教學研究成果，建構教師團隊經驗整理近十年來的研

6、究專輯，梳理教師關注主題與成長脈絡，引用為以教師為本位的主題研究，規劃教師自主學習研究之週三進修活動，經由發表與分享，塑造具理解與溝通質地的學習文化。推展議題導向的校外教學與校際交流，擴大學習視野。1.傳統與再生新竹北埔客家文化之旅。2.山與海的對話石門國小海洋文化體驗之旅。3.音樂賞析國家音樂廳之旅。4.從溪山到玉山第42屆畢業生學習之旅。5.創意生活產業的藝術人文學習之旅。發展有故事主題慶典活動，賦予慶典當代意義，與學生生活經驗結合。結合閱讀教學，將故事繪本與慶典活動建立關係。1.松樹之家新生入學。2.留下校園生活記憶開學典禮。3.傳燈點燈點心燈教師節活動。4.尋找古早童年的香味：爆米香兒

7、童節慶祝活動。營造多元的學習情境。以校園現有學習空間的再定義，並加以轉化運用，及選擇適當的媒材來組合塑造等方向來著手。運用創意開發空間的多元功能。建置溝通與整合的行政與教學e化環境。運用學校網頁整合學校行政及課程與教學活動，並做為親師生間訊息傳播、溝通的平台。設置校園氣象站，呈現溪山地區的氣象環境，並成為自然與生活領域的最佳教材。辦理親子免費上網三小時訓練，帶給社區家長及學生運用網路的能力。型塑校園出走、走出校園的資源整合理念與策略，透過社會活動呈現學校教學成果，並將社會資源引進學校，活化課程。應國網中心邀請，表演幻色紫蝶的行動劇。搭配劍南路蝴蝶復育活動及陽明山國家公園蝶舞草山活動，結合相聲、

8、唐詩新唱、舞蹈等，演出蝴蝶劇，呈現藝術與人文領域教學成果。結合帝門藝術教育基金會及樹火紙博物館，進行藝術家駐校課程，體認當代藝術，並將教學成果引用為校園外牆的公共裝置藝術。與慈心基金會合辦趣味數學營，擴展學習數學興趣。將數學的學習融入於生活及遊戲、操作中。執行方式 （一）教學與觀摩 （二）作業與批改觀摩研究進度 月份預定工作進度經費備註12月準備工作、成立研究小組、相關資料蒐集、召開籌備會議 202038月文獻收集與研讀、規劃及實施以精進課堂教學為本位的週三教師自主進修規劃及實施以精進課堂教學為本位的作業共同觀摩時間表5025911月規劃及實施九年一貫精進課堂教學行動研究成果發表60512月撰

9、寫研究成果報告、建置網頁、付梓901512月專輯出版成果發表會10020精進教學歷程與成果 項目內容執行細項完成日期一教學觀摩（視導）教學活動教案設計95.10.30實施教學與觀摩活動95.11.0195.11.30討論分享與回饋95.11.0195.11.30教學活動檔案整理完成95.12.07二作業批閱觀摩學生作業批改隨堂完成作業批改觀摩活動95.11.15作業觀摩分享與討論會95.11.15作業觀摩心得整理完成95.11.30教學與觀摩 採自由組小組方式，由同仁自行2-3人一組，進行教學觀摩與教室觀察。1.教學內容準備過程：教學教案 教學紀錄（過程照片、教具或教材照片等）2.教學者教學省

10、思札記3.學生反應與回饋：學生學習單 學生心得回饋4.同儕觀摩建議與提醒內容：觀摩心得、建議（質的描述）5.修正再教學之策略（文字敘述）6.再教學（後續班級中進行） 教師教學觀摩精進課堂教學 組別姓名教學年級科目觀摩日期第一組教師1/班級與科目王麗櫻 三甲 國語95.11.20（一）第二節教師2/班級與科目王亭力 四甲 國語95.11.22（三）第二節教師3/班級與科目呂瑞珍 三甲 音樂95.11.21（二）第四節第二組教師1/班級與科目謝靜宜 一甲 國語95.10.12（四）第三節教師2/班級與科目陳慈心 二甲 國語95.10.05（四）第二節教師3/班級與科目李岱融 一甲 國語95.10.

11、03（三）第三節第三組教師1/班級與科目陳柏中 六甲 國語95.10.17（二）第二節教師2/班級與科目李仕鈞 五甲 數學95.11.14（二）第三節教師3/班級與科目張簡源川 六甲 美勞95.10.17（二）第五節第四組教師1/班級與科目吳文德 五甲 自然95.11.21（二）第四節教師2/班級與科目賴俊賢 四甲 自然95.11.20（一）第二節教師3/班級與科目黃月慧 三甲 自然95.11.21（二）第七節第五組教師1/班級與科目陳慧珍 六甲 社會95.11.21（二）第三節教師2/班級與科目卓心雄 五甲 社會95.11.23（四）第五節作業批改觀摩 全校教師依任教科目、年級分組，以期在有

12、限的時間內，能達到深入的觀察，給予被觀摩的教師具體的評析與建議。 作業與批改觀摩1.作業觀摩日期：95年11月15日（星期三）下午1時20分2時50分2.作業回饋日期：95年11月15日（星期三）下午3時00分4時40分3.預計作業的觀摩紀錄有以下與內容（1）作業形式選擇的自我陳述與說明（2）學生作業與習作隋堂（平日）批閱（3）同儕的意見與建議（4）自我反思與回饋（5）未來作業的改善策略作業批閱觀摩回饋表編號批閱情形國數社自作英1批閱符號清楚2有成績鼓勵3有記載批閱日期4簿本保管整齊5封面填寫整齊6所交簿本與學生數相符7作業批閱配合進度8作業字體工整9兒童學習態度（極認真、正常、普通、尚佳）1

13、0學生習作成績（優異、普遍良好、大致尚佳）11能夠指導學生以圖解等方式以助於學習之了解12批閱時能指出錯別字13能注意學生的計算過程14批閱後能夠指導並追蹤學生訂正錯誤15能給予學生積極正向的鼓勵話語16作業批閱後發還家長簽閱，以幫助家長了解學生作業情形17至觀摩日計完成（）篇作文，批改（）篇18兼顧各式文體17其他（本欄位可以就所觀摩到之特殊項目以文字說明）觀摩符號註記以打、（1-16項）和文字敘述（17）為原則 結論一本次精進教師課堂教學能力計畫的規劃與執行，讓我們初見教學精進的曙光，對教師專業發展實有相當的助益。以本次計畫的重點：教學觀察為例，我們關注的焦點在於： 一、辨識教師對教學的關注是什麼。是自己表現如何？還是學生學得如何？二、轉換教師行為成為可觀察的項目。三、辨識教師能促進教學效能的模式。四、選擇工具。結論二從過程中實能協助教師，經由同儕觀摩回饋與教學反思，檢視教學歷程與學習效果，進一步改進及修正，更能做出良好的教學決定，增進教學自信。 結論三在過程中亦具有下列的專業發展特性：一、強調合作學習，如同儕教學