大学英语课程的未来发展方向概要课件

1、我国大学英语教学的未来发展方向胡开宝上海交通大学外国语学院提要 一、引言 二、我国大学英语教学的发展方向：学术英语？ 三、学术英语在我国大学英语教学中的地位 四、我国大学英语教学的未来发展方向 五、上海交通大学大学英语教学改革：理念与实践 六、结语一 引言 近年来，关于我国大学英语教学的未来发展方向，学界众说纷纭，各执一词。一些学者以学生水平提高和国际化需求为依据，认为学术英语应作为我国大学英语教学的未来发展方向。（蔡基刚，廖雷朝，2010；龙芸，2011；）另一些学者则从语言的人文属性和通识教育的重要性视域，主张通识英语教学是我国大学英语教学发展的必然选择。（吴鼎民，韩雅君，2010；吴诗玉

2、，杨枫，2013）还有一些学者持折中观点，指出包括学术英语在内的专门用途英语和通识英语相辅相成，可以同步发展。（范谊，1995；殷和素，严启岗，2011；史光孝，赵德杰，2011）一 引言 我国大学英语教学的未来发展方向真的是学术英语吗？其依据站得住脚吗？大学英语课程的未来发展方向究竟是什么？其依据何在？本文拟从学术英语的内涵和起源、倡导将学术英语作为大学英语教学未来发展方向的依据、外语教育的本质属性，以及我国高等教育的最新发展趋势等角度，深度分析我国大学英语教学的未来发展方向。 二 我国大学英语教学的未来发展方向：学术英语？ 2.1 学术英语的界定与属性学术英语是指接受高等教育，获取本科或研

3、究生学位需要掌握的英语语言技能。学术英语可划分为通用学术英语和专门学术英语。前者是指在英语学术环境中学习不同学科所必备的英语语言技能，后者是指学习某一具体学科所需掌握的英语语言机能。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 2.2 学术英语的起源20世纪60年代，许多英语水平不高的国际学生进入英国高校攻读学位，但在听英语学术讲座和撰写英语学术论文等方面面临很多困难。为此，一些英国高校利用课间或新学期开课前的时间训练学生掌握使用英语进行专业学习所必需的语言知识和技能，帮助他们顺利过渡到以英语为教学语言的专业学习。后来，这类专门英语课程被命名为学术英语。1972年6月19日，来自伯明翰大学和曼彻斯

4、特大学等大学的教师在伯明翰召开学术研讨会，发起成立了SELMOUS（全称为Special EnglishLanguage Materials for Overseas University Students）。1989年正式成立英国学术英语教师联合会（British Association of English Lecturers in English for Academic Purposes）。从此，英国高校的学术英语教学获得快速发展。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：该观点的四个依据：1）近年来大学新生的英语水平普遍提高，学生学

5、习普通英语的兴趣不大；2）开设学术英语课程能够满足学生使用英语进行专业学习的需求，有效应对高等教育国际化背景下高校专业课程学习对学生英语水平的要求；3）学术英语教学的实施能够满足社会对既精通专业业务又有较强外语能力的复合型人才的需求；4）英语国家和其他国家高校均实施学术英语教学。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据1：近年来大学新生的英语水平普遍提高，学生学习普通英语的兴趣不大 我国各地区高中英语教学的条件存在较大差异，大学新生的英语水平也就千差万别。 由于高考升学的影响，高中英语教学仍以应试为主要特征，其通用英语教学的深度和广度存

6、在很大的上升空间，更遑论通识英语教学的实施。 许多高中生的英语应用能力总体上虽有提高，但其英语写作水平和跨文化素养均不太理想。他们所写的英语作文往往错误百出，语言不够地道、自然，而且内容不够具体、生动。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据1：近年来大学新生的英语水平普遍提高，学生学习普通英语的兴趣不大 目前大学英语教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不大，学习懈怠。将这些问题归咎于通用英语和通识英语的开设，并认为大学英语教学应转向学术英语，显然有失偏颇。 以学术英语课程取代通用英语和通识英语，作为大学英语教学的发展方向，并不能有效解决

7、大学英语教学目前存在的问题，不会激发反而会扼杀学生对英语学习的兴趣。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据1：近年来大学新生的英语水平普遍提高，学生学习普通英语的兴趣不大； 在英语国家高校，雅思考试或托福考试成绩过关者不必修读学术英语英语国家高校关于国际学生是否必须修读学术英语的规定的背后，蕴涵着这样一个假设，即如果国际学生英语综合应用能力达到较高水平，便可以应对专业学习对英语水平的要求，故而不必修读学术英语课程。从这个意义上讲，以大学新生英语水平较高为依据，主张将学术英语作为大学英语教学的发展方向，显然与英语国家高校开设学术英语课程

8、的理念是背道而驰的 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据2：开设学术英语课程能够满足学生使用英语进行专业学习的需求，有效应对高等教育国际化背景下高校专业课程学习对学生英语水平的要求。 在英语国家 校，学术英语课程的开设之所以能够满足学生进行专业学习的需求，是因为英语是这些高校的法定教学语言，国际学生必须使用英语进行专业学习。 在我国高校，汉语是法定教学语言，绝大多数课程都使用汉语进行教学。全英语专业课程，但是这些课程在各高校专业课程体系中所占比例很小。我国需要使用英语进行专业学习的学生占高校在校生的比例很小。 二 大学英语教学的发展方

9、向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据3：学术英语教学的实施能够满足社会对既精通专业业务又有较强外语能力的复合型人才的需求。 外语能力强是指外语综合应用能力强，且具有良好的跨文化素养。学术英语教学培养的能力只是一种学术语言能力，即利用英语从事专业学习和研究的能力。这种能力仅仅是外语综合应用能力中很小的组成部分。 外贸英语能力由通用英语应用能力、外贸专业知识和外贸英语词汇三部分组成。其中通用英语应用能力是基础也是最重要的组成部分。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据4：英语国家和其他国家 高校均实施学

10、术英语教学。 英语国家：英语是母语和法定教学语言。 英语作为第二语言的国家：英语也是官方语言。除课堂之外，英语在其他场合也频繁运用，如政府部门、法庭以及社交场合。 我国：英语只是外语。除了英语课堂之外，其他场合应用英语的机会很少。 学术英语教学是二语教学的产物。 二 大学英语教学的发展方向：学术英语？ 关于学术英语作为我国大学英语未来发展方向观点的质疑：依据4：英语国家和其他国家高校均实施学术英语教学 一些英语为外语的国家高校大力推进学术英语教学的做法似乎可以借鉴，然而这些国家实施学术教学的成效不得而知。 即便这些国家的学术英语教学取得成功，我们也不能就此认定学术英语可以作为大学英语教学的主要

11、方向，因为这些国家的国情以及英语教学的历史与现状与我国差异很大，而且我国语言教育政策也不同于这些国家。 三、 学术英语在我国大学英语教学中的定位 通用学术英语所强调的听讲座、做笔记、报告展示和参加学术研讨等能力的培养完全可以与通用英语和通识英语课程的教学结合起来，而不必专门安排通用学术英语课程对这些能力进行训练。任何英语学术讲座都具有较强的学科背景。要听懂这些讲座，学生必须掌握相关专业知识和专业词汇。因此，通用学术英语教学对于学生听学术讲座的能力并无实质性帮助。学术文献阅读能力的构成要素主要为通用英语的应用能力 + 相关专业背景知识 +相关专业词汇，培养的关键在于要具备相关专业的背景知识和专业

12、词汇。 三、 学术英语在我国大学英语教学中的定位 本科一、二年级学生所掌握的专业知识和专业词汇相当有限，在本科一、二年级阶段开设学术英语阅读课程以培养学生学术文献阅读能力显然不太切合实际的，而且也没有多大必要。 可开设通用学术英语写作课程，不过该课程应作为选修课程。毕竟，只有少数学生将来需要运用英语撰写技术报告和学术论文。尽管通用学术英语写作课程的教学能在一定程度上促进学生学术英语写作能力的提高，但由于未能和具体学科知识有机结合起来而缺乏针对性，故而其效果往往打折扣。 三、 学术英语在我国大学英语教学中的定位 专门学术英语主要训练学生使用英语参加具体某一学科学术活动所应具备的口头和书面交流能力

13、。专门学术英语课程的开设应充分考虑学生是否已掌握相关学科的专业基础知识。 如果不具备具体某一学科的专业背景知识，学生很难听懂与该学科相关的学术讲座，也很难理解与该学科相关的学术文献。即使学生可以记住一些专业词汇，但这些词汇由于没有学科知识的支撑，充其量只是一些语言符号而已。 而且，绝大多数大学英语教师没有相关专业背景，很难胜任其他专门学术英语课程的教学。 目前许多学生在学术论文写作方面所存在的最大问题并不是文章结构和学术规范问题，而是英语语言基础差强人意，语言错误很多且不够地道。 三、 学术英语在我国大学英语教学中的定位 在现阶段，要提高学生的专门学术英语阅读和写作能力，必须加强通用英语教学，

14、使学生打下扎实的英语语言基础，具有较强的英语应用能力。如果没有良好的英语语言知识和能力的基础，专门学术英语能力便成为空中楼阁。 学术英语不适宜作为我国大学英语教学的发展方向，但通用学术英语写作教学可以作为大学英语选修课。 四、 我国大学英语教学的未来发展方向 1. 外语教育的本质属性工具性+人文性。工具性是指外语教育可以培养学生的语言交际能力，包括日常生活交际、学术交际、商务交际和外事交流等方面的能力。人文性是指外语教育应培养学生的人文素养和跨文化素养，促进学生的心智发展。只有开展通用英语教学和通识英语教学，方能实现外语教育人文性对大学英语教学的上述要求。 四、 我国大学英语教学的未来发展方向

15、 未来大学英语教学应以通用英语和通识英语为主，学术英语为辅；着力开展全人教育，努力培养学生最基本的做人品质即尊重人的态度和交流的能力，以及渴望学习的态度和独立获取知识、发展自己的能力，并根据实际需要在本科高年级和研究生阶段开设学术英语写作课程，提高学生的学术论文写作能力。 四、 我国大学英语教学的未来发展方向 2. 高等教育的最新发展趋势 上世纪90年代以来，高等教育的国际化趋势愈演愈烈。 高等教育国际化的核心在于培养能够适应全球化时代的发展与变化，既具有人文精神和科学素养，又具有跨文化素养和较强国际竞争力的国际化人才。 跨文化素养是指国际化人才“具有全球观念和国际意识，具有很强的外语应用能力

16、和跨文化交际能力，通晓国际惯例和国际礼仪，能够直接参与国际合作与竞争。” 四、 我国大学英语教学的未来发展方向 就实用性很强的课程而言，如ESP课程，即使要成为商界精英，成就一番事业，除了掌握外贸英语之外，还需要思想上的交流、沟通共鸣，才能缩短思想上和地域上的距离。因此，大学英语教学的着眼点放在人文素质的提高，人文精神培育、知识与思想的创新上。 四、 我国大学英语教学的未来发展方向 2. 高等教育的最新发展趋势 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出“要培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。“ 国际化人才的主要特征表现为：1）具有全

17、球视野，2）精通外语，熟悉外国文化传统，具有良好的跨文化沟通能力以及国际交流与合作能力，3）熟悉国际规则，具有较高的国际化运作能力及管理水平。 外语应用能力、人文素养和跨文化沟通能力等国际化人才特征的形成在很大程度上取决于通用英语教学和通识英语教学的实施。 四、 我国大学英语教学的未来发展方向 2. 高等教育的最新发展趋势 通识教育持续得到重视。 通识教育关注知识的全面性和普遍性，强调实现全人教育，力求使学生身心和谐，知行统一，提升学生的人文素养和科学素养。 通用英语和通识英语教学能够实现通识教育的三大目标，即：跨文化交际能力的培养、人文素养的提升与心智的发展。 文学经典 + 外国历史 +外国

18、哲学 四、 我国大学英语教学的未来发展方向 2. 高等教育的最新发展趋势 无论是学习母语，还是学习外语，都是借助语言学习知识和发展认知能力的过程。学习外语可以使我们掌握更多的精神工具，帮助我们认识周围世界尤其是远离我们的物质世界和精神世界，从而进一步拓展我们的认知能力。 Mech elli et al. （2004）的研究显示学习第二语言能够增加学习者大脑左半球语言区域的灰质密度，从而提高思维的敏感度。 Bialystok & Shapero（2005）的研究发现双语儿童比单语儿童的图形解读能力更强，因而双语者比单语者更擅长解决一些含有误导性信息的问题。 四、 我国大学英语教学的未来发展方向3

19、语言习得的规律 语言驱动抑或内容驱动（与人文学科知识结合） 分层次教学 水平一般的学生：语言驱动为主，内容驱动为辅 水平较高的学生：内容驱动为主，语言驱动为辅 加强语言知识的传授与学习。自然语言具有自身的本真特征。词汇不仅有搭配、类联接，还有语义韵、语义优选（或有更多我们尚未发现的特征）。有必要将这些自然语言的本真特征呈现给学生，将这些抽象的语言学理论研究成果转化为可操作性强的形式融入到我们的教学中。 四 我国大学英语教学的发展方向4. 数据处理技术的发展（大数据时代）提倡数据驱动学习 数据驱动学习主张以学习者为中心，鼓励学生用研究者的身份去观察、分析、总结、概括、阐释语言特征，培养学生的探索

20、精神，而教师在其整个过程中扮演“引导者”、“领航人”的角色。 语料库在大学英语教学中的应用会带来教学内容、教学理念和教学方法的革命。 五、上海交通大学大学英语教学改革：理念与实践 我们根据语言的本质属性和外语教学的现状，在充分调研和论证的基础上，自2008年3月起，着力建设大学英语研究性教学体系。 该教学体系旨在通过教学过程的研究性引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识，培养英语应用能力，尤其是听说和写作能力以外国语言文化素养，提高实践能力和创新能力，其特征主要为：1）注重计算机技术和网络技术应用，根据学生英语水平差异组织教学的个性化教学模式2）人文学科知识与语言知识有机融合的研究性课程体

21、系，3）注重教学与科研相结合以及学生自主学习的研究性教学方法，4）研究性教学团队。 五、 上海交通大学大学英语教学改革：理念与实践 1）着力实施个性化教学教改实验班、高起点班和普通班教改实验班的课堂教学选择原汁原味且不作任何干预的语言材料，强调课堂教学与人文学科知识有机融合，凸显人文素养和思辨能力的培养。高起点班的课堂教学内容的组织主要表现为现行教材的优秀课文和原汁原味材料并重，语言应用能力培养与人文素养及思辨能力培养并重。普通班则主要采用现行教材，以语言能力培养为主，兼顾人文素养和思辨能力的培养。 构建了更个性化大学英语课程体系。我们结合学校通识核心课程的建设，开设了14门以英美语言文学为主要教学内容的外语类通识核心课程。 五 上海交通大学大学英语教学改革：理念与实践 2）努力推动现代教育技术和语料库在教学中的应用智能型外语学习网站网站具有网上学习记录、学习管理、自动反馈等功能，为学生