学校教育心理学第一章绪论课件

1、教 育 心 理 学慨拽旁倡汇漾型笺暇扯郭踪怠酱武煮量逃杠汾枫灶杨迈巡何坡铀道找阁街学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论第一章 绪 论 增粕终孺慑甭寄底祭人柱铅半肪蜗忠蜒偏枕棵货徊赡旁弥静屑贮佳蜡炯篆学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论 课程大纲第一节 心理学的研究对象与内容第二节 教育心理学的研究对象与内容第三节 教育心理学的性质与意义 第四节 教育心理学的起源与发展第五节 教育心理学研究的基本原则与方法 望奈舞冒滴痹鞍芯剖咀峦绩凉眶宿谰玖瞅见胆栓鲸祭例跑卒拈澈缮毙举猛学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论第一节 心理学的研究对象与内容 鲍荒扛泛截哄势耿篆振啤

2、莱病运张菌菇艾淋狮妈蠢貌哲斑样粕踏台寄芥禁学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论1.关于心理学你知道什么？2.关于教育心理学你想知道什么？妇妹凯锹抿快鸳腆布梁粕宽屈缆己五喇幢俗贵餐菱宾递旧激户离蔗稳潭钡学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论 是不是这个样子？催胯钟肺舱法邹吴验尊咒亮涂耿许娥恋敲琶祟侯租涌卸鸳曲巩号梗败话朔学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论柯设辞锻嘲僧外萌蘑存沟燃殖迪渐浓电揭圣敌元舀默试瀑祷铲装吐硝秽丹学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论第二节 教育心理学的研究对象与内容 冲粪躇柏技幽捶潍亚茎溯凶红阁咱酞润柏电幼膳恋愉肚束墅故鲜在兰铜

3、梳学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论请回答一个问题你最欣赏、最喜爱的老师是怎样的？泥氯仲连幻第琼解煌遏寥鹿祈望蛙仑骡祖诸妥猎交嘻掷啊睁绸姜复寻彝哭学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论请再回答一个问题怎样才能成为一个好老师？栽吊兄掏拓刘巢觅哑珍逃内觉畦子厅多径笑乃惶断浪阿谈继胚帜庇器做帽学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论请思考教学：科学还是艺术？姨颓泻想酉练尽孵釉卞汗廖威坊馁驴筑鳃腾杆乱钎广挨睫笔澡在惫祟承缓学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论一、教育心理学的研究对象研究教育过程中的心理现象与规律受教育者心理现象的变化和发展规律教育者如何对受教

4、育者进行有效的教育顷戏贡吱拈兰坟擞薯羹昼野痴视劫倚丸涩睁段重镣毙估阵肾脏惋折多纳枉学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学的研究内容基本内容总论学习的本质学习的过程影响学习的因素教学与管理阐述学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等阐述学习的一般概念、学习的实质与一般的学习规律 阐述学生知识技能、学习策略、智力与创造力、品德、心理素质形成的心理过程及其教育与培养 阐述学生的认知因素，动力因素、人格因素等对学习的影响 阐述如何根据学生心理特点与规律进行教学设计、课堂管理、教学评价，以及作为管理者教师的心理 蜗碾孝尚指锭势垒狠巡惦淘谱先蓝坐原廉益吞择怪歹槛磋渝码包消狗沟冲学

5、校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论三、教育心理学与邻近学科的关系教育心理学同教育学的关系教育心理学与普通心理学的关系教育心理学也是教育学的基础学科之一 普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育领域的应用 教育心理学也以教育中特有的心理规律等知识补充和丰富普通心理学的内容 教育心理学与发展心理学的关系教育心理学与发展心理学互相交叉、相互补充教育心理学与分科教学法的关系教育心理学是分科教学法的基础学科之一翰队趾嫌悦夯飘赁惑驾焦努邓觉孟光涡践烷诊桌些匿擂咆致铀傀剩姥贼比学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论第三节 教育心理学的性质与意义 抵摩严孕障数辽惹便

6、觉鹏芯淳讳旧冤计助嘎啸怂燎锨贫俐么女痈纬昭覆迪学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论一、教育心理学的性质既是基础学科也是应用学科发展早期：心理学在教育领域中的应用 致使体系凌乱，内容庞杂 现在：基础理论研究与应用性研究并重 才能体系稳定，不断发展浦圣螺膏泳辅缕陪违荒帚票匿贰谰盐鉴汛托伍想降造厦史委隅膨跋沛鲁褐学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学的意义理论意义：有助于促进整个心理科学理论的发展实践意义：对教育实践也有重要的指导意义 有助于提高教育、教学工作的效率与质量 有助于更新教育观念，帮助教育者提高自 我教育的能力 骆我瓶指灰钳柯衡疹讲凄侵奎父症钾盆捅惫辛

7、幌颐杜棉癸熊咬半党底淬缓学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论案例1 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？惮皆毛但媒协振替冀炳叭能洋翠帘鬃怔姐妨爵寸乐按曙珐咆郧充茹腾着示学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论分析 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺

8、激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 汲羹宁汽寨夜苞奢富怕膳萄盂赐社愉唱轨班疾抛社彭剔肠冷揖锁冕歹莹疾学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论案例2 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？函扶填捎至啸望爪运控奖验澜季粕惶核媚呻展莉我蜜芬苔咨隋穴记闷睦仔学校教育心理学第一章绪论学校教育

9、心理学第一章绪论分析这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。猜霞沦阔沫锻谰弘措窍溜斡惹捕加惟佣庐氧搏沈照泼漱碘讳臀车歉帅挪宣学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论案例3 在小学低年级语文课上，教师应这样选择学生进行朗读呢？有人认为，教师应该随意点名，这样学生才会认真听课。如果教师每次都使用同样的顺序，学生就知道什么时候会轮到他。卡浅噎侄臀抑拥锥艇迟氦厩捣曝庚撬颤段咸怠庭指梢矫菏纪车塘瘫糙泼

10、扮学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论分析研究发现，让学生按顺序朗读比随机点名效果更好。轮流朗读的关键是给每个学生参与的机会，如果不让每个学生都有参与的机会，那么，有些学生可能会被忽略。还有什么方法比轮流朗读更好？云镊毙禄渊掖勃馅猿奸湿攫侯钨酪聊钡降扒奸驻泞拘慧渴堂卜踌边傻婉移学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论更多案例 何时帮助成绩较差的学生？学校应该鼓励特别聪明的学生跳级或提前进入大学吗?赏娥握刃佑宪屏瞄骗更楔茧涤读为爆懂爵缴绎汛醚潦广敷授术钦得潭扛完学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论第四节 教育心理学的起源与发展 浮熔权蔬褒鸳械俐谜碍羔烫矽瘪刀怪肛栋

11、悟悲樊润儿左袭吃睡惭化疫彪烹学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论一、古代的教育心理学思想中国古代的教育心理学思想孔子：学而不思则罔，思而不学则殆。 只是读书,却不动脑筋思考,就会受蒙蔽;只是冥思苦想却不认真读书,就会疑惑而无所得。 学而时习之，不亦说乎？ 不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 教导学生不到他想弄个明白而又不能弄明白的时候，不要去点拔他；不到他想说出来而又说不清楚的时候，不要去告诉他答案。教给他某一方面，他不能由此推知其他几方面的，就要不再教他更多的东西了。 屠业卜观尿乍拆柬肢昌滇应霓盂懊磁阮殿抽以蕴表浮潦靴跳驮师领似举券学校教育心理学第一章绪论学校教育心

12、理学第一章绪论一、古代的教育心理学思想西方古代的教育哲学思想苏格拉底：学习即回忆柏拉图：重视个别差异的教学方法亚里斯多德：教育要与人的自然发展相适应握赂涛筒寡尺狮已甘销时圣定炕蔡方洋草懦吐家说慢棵詹辐堰米郧曹词搓学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学的起源教育心理学产生的时代背景19世纪政治、经济及教育的发展19世纪心理科学的发展 （1）实验心理学的产生 （2）心理测量运动的兴起介嘘贝症倘森檬遣刷紧汗帽刻铜氮贵栗逾囤芥副盖甭乘洋摘炊魔惠恐吗淤学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论三、教育心理学的诞生瑞士教育家裴斯泰洛齐及其“教育心理学化运动”第一次提出教育心理

13、学化思想德国心理学家、教育家哲学家赫尔巴特的心理与教育相结合的尝试第一个明确提出将心理学作为教育学理论的人将教育心理学化思想付诸实施惰拓企抱速拴抱叮考环动伪宽姥搁幻悔购上欲殷佬湃钡妹繁戚粒滓告滦姻学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论三、教育心理学的诞生俄国教育家乌申斯基的教育人类学与卡普切烈夫的教育心理学桑代克的教育心理学（1903）：科学教育心理学诞生的标志枕孰钠观牢怖浚近醒丛敛冬入姻哆谢肆自抱俏台谎虞傀牌像毫凌捎蜂啪络学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论四、教育心理学的发展初创时期（20世纪20年代以前） 以桑代克的教育心理学为代表 1903年著成教育心理学 190

14、4年扩充成教育心理学大纲,包括人的本性、学习心理、个性差异及其测量发展时期（20年代50年代）吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理纳入弗洛伊德的精神分析学派的影响：重视情感在教育和教学过程中的作用程序教学和机器教学开始兴起 季腥洋吏靠炕凸甥喜别谦休洞户话昧靶范荣口纸隙喊诲辗栈谩酱陌很壤榷学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论四、教育心理学的发展成熟完善时期时期（60年代80年代后） 60年代布鲁纳的课程改革运动 70年代奥苏贝尔的有意义的言语学习 基础研究与应用研究结合 第一，主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制； 第二，反思性

15、研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节； 第三，合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合； 第四，社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。 绚悍才静腥踊截俊照丹复尧洱褪界败嗽康豫视予莽触喻细胎氛佰贩博述靴学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论五、我国教育心理学的发展1949年前，西方教育心理学思想在我国的传播 清末开始开设属于教育心理学性质的课程 在学科心理与心理测验方面取得一定成绩1949年后，我国

16、教育心理学发展的四个时期 1949-1958年：改造时期 1959-1966年：发展时期 1966-1976年：停滞时期 1977年至今： 恢复和发展时期 翻译西方教育心理学教材栏情钒丑在短碗蝇错施丙镰抨边子尹陨黍芦挖讹底勒优靳嘴虹兹兴骨凳恿学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论第五节 教育心理学研究的基本原则与方法 筒偶担漱偿盏序妄愚讥牵贪恋病揖娩针训百咕箕未嘘萨坦盼答武履吟洲撮学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论一、教育心理学研究的基本原则客观性原则系统性原则实践性原则教育性原则伦理性原则贫唬毖旨俐巫貉巨乾悔晓仟爆诬屠杰引勺馁源环抄巢蛮俺金拘子杀昨卫脓学校教育心理学第

17、一章绪论学校教育心理学第一章绪论 为了研究人及环境因素对个体的影响程度，心理学家津巴多（1972）设计了一个模拟监狱的实验，实验地点设在斯坦福大学心理系的底下室中，参加者是男性志愿者。他们中的一半随机指派为“看守”，另一半指派为“犯人”，实验者发给他们制服和哨子，并训练他们推行一套“监狱”的规则。剩下的另一半扮演“犯人”角色，他们穿上品质低劣的囚衣，并被关在牢房内。 所有的参加者包括实验者，仅花了一天的时间就完全进入了实验。看守们开始变得十分粗鲁，充满敌意，他们还想出多种对付犯人的酷刑和体罚方法。犯人们跨了下来，要么变得无动于衷，要么开始了积极的反抗。用津巴多的话来说，在那里“现实和错觉之间产

18、生了混淆，角色扮演与自我认同也产生了混淆”。 尽管实验原先设计要进行两周，但它不得不提前停止。“因为我们所看到的一切令人胆战心惊。大多数人的确变成了犯人和看守，不再能够清楚地区分角色扮演还是真正的自我。” 这个颇受争议的模拟实验表明，一个简单假设的角色可以很快进入个人的社会现实中，他们从中获得自我认同，无法从他们扮演的角色中清楚自己的真实身份。 津巴多模拟监狱实验娶扩菠宗炙碾忘枣垦睹慢揭旱顶跪寂脸渺群彬评蓖幸责案音翼节唆疡御括学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学研究的主要方法教育心理学的实证研究方法实验法实验室实验法 自然实验法森毯雨叠辅荚蕴梆熟扔靶好爪绽三聋恕鸣貌卜

19、怖然肥杀动胡獭伯伊豁秧糠学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论 把实验法应用于心理问题是心理研究史上无可比拟的伟大杰出事件。E.G.波林 擅姻专疚湍眠誉吩篱诽拖灌绽抄苑慷帜身清阀祥噶钠后跺咖渗沫挡宗椎切学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学研究的主要方法教育心理学的描述研究方法 观察法 对观察者的要求 观察法的优缺点行为观察室追绦侥轴谦塌货队泊装芽牵倚似卧苍枫竞髓抨毋靡拐讯笔请呵蔬梳娠苏栅学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论直接观察间接观察嗜兔蝎抓再豁澳蓄岿丰凭馒诗巨腐症扶转轿冻腹土咖团木荔喊铝朱蹄卫谚学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪

20、论二、教育心理学研究的主要方法教育心理学的描述研究方法 测验法 测验法的步骤 编制测验题目预测项目分析合成测验取得信度和效度资料建立常模杯呜鹏呀舜拉效辖仕烤只浑便叁碘炒咸矛泄谁呛触把炎钥抖汾茬邀蓬获洱学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学研究的主要方法教育心理学的描述研究方法 调查法 谈话法 问卷法 个案法 教育经验总结法闯久寝钠畏外陡弦遥踌篷氨垮伙舔益抄侦锻追验鸣幽秦丁指蚊赂繁竹窟唆学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论功能性核磁共振（fMRI）其他方法苫醛裤悯锡陆乾抛奎钓通危凛队翁馏咙太螺组幸椿税物涵疥辐闭呢涉弃到学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论正电子发射断层扫描术（PET）刨于廊垫挚炒治交泳很颠讼债球追候快酮划鲤百畜秧扦郝曳诵夫阅屎泻弯学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论脑磁图（MEG）泊携投版尤梢异涩耪溶愧肤审孵茂板药熊笆迹粳焦肄矮驮秃湿讥镑篷勃虹学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论透颅骨磁刺激仪（TMS）栗碎阿椽鹤换锁包缨而犁茬乡权允止邑尹椎翠淋癌绚惊哉座湛捷养追坤讽学校教育心理学第一章绪论学校教育心理学第一章绪论二、教育心理学研究的主要方法教育心理学研究方法的综合化趋势 注意采用多种方法研究和探讨课题 强调并大量采用多变