农村小学叙事类作文课堂教学策略研究结题报告

1、农村小学叙事类作文课堂教学策略研究结题报告内容摘要小学生的习作主要分为四大类：写事、写人、写景、写物，叙事能力是所有作文的基础，是学生进行习作的一项基本功，帮助学生打好叙事的基本功，对学生今后的语文学习乃至一生都有重要的影响。因此，此次习作我们重点研究叙事类作文的教学方法，主要致力于研究课堂上教师教学中存在的问题，以教促学，提高课堂上学生的习作学习效率，促进学生习作能力的提升。关键词叙事类作文， 课堂教学策略， 写作兴趣， 写作能力正文2020年12月，我们课题组提出了洛阳市科研课题 农村小学叙事类作文课堂教学策略研究的立项申请，于2021年1月被批准立项，至今，经过一年的研究和实践，取得了一

2、定的效果，达到了预期的目的。现将我们对课题的研究情况及主要成果报告如下：一、选题意义课程标准中对于学生习作能力的目标要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要、运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 反观日常的教学工作，学生似乎达不到这样的能力。作文教学一直是语文教学的重点和难点，有句话说“得作文者得天下。”作文在语文试卷中分数占比始终是最高的，然而，这么重要的作文，却是学生和老师都很棘手的问题，而研究课堂上教师教学中存在的问题，以教促学，提高课堂上学生的习作学习效率，促进学生习作能力的提升不失为一个好方法。具体表现为以下两方面：（一）从理论上来说：探索一套

3、高效的课堂教学模式，真正激发学生的写作热情，写出具有真情实感的文章，让学生在体验、探究、感悟、理解的过程中，积累写作方法、提高叙事作文的写作能力。（二）从实践上来说：1、有利于提高学生的写作兴趣。通过课堂上的引导使学生学会观察、学会感悟、学会想象、学会创造，对生活和事物有更深刻的认识和体验，能够学会用自己喜欢的方式表达，把写作当成是一种需要和愿望，能体现自己的真情实感。2、有利于提高学生的作文综合能力。叙事类作文是其他类作文的基础，掌握了叙事类作文的写作技巧，能够促进其他不同题材作文的写作能力。3、通过新的课堂模式，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。4、有利于改善作文课堂上教师教学的

4、困难，使作文课堂达到高效。5、通过课题的研究，提高课题组教师的理论水平和创新能力。二、课题研究过程：本课题实施时间为2020年12月至2021年12月，分为三个阶段。每个阶段我们都严格按照计划进行研究实施，每位老师也将课题研究带到自己的日常教学中，把理论与实践相结合，将研究落到实处。第一阶段：启动阶段（2020年12月-2021年2月）成立课题组，确定研究课题，明确研究方向，探讨研究的实用价值，形成立项申报书。制定本课题的工作年历，确定四次小型研学方案。收集各类数据，从教师的课堂设计，学生学习的心理期待，学生作文写作效果等方面收集，开展课题研讨，分析原因，制定研究方案。第二阶段：实施阶段（20

5、21年3月2021年8月）1.调查研究。2021年3月，开展一次问卷调查，撰写调查报告。开展课题研讨，把形成的结论上报区语文教研员，听取区教研员提建议，改进研究方案。2.实践探索。（1）开展研学活动。听评课，寻找研究的切入口，把前期分析的结果和课堂教学有机融合，改进上课方式，再次上课，收集数据，为下一次研讨做好准备。（2）参加优质课大赛，尝试用初步形成的教学理念上课，赢得更多教师们的了解，听取评委专家的意见，改进教学模式。书写课题研究的阶段性报告。（3）学习与本课题有关的著作，论文，扩充自己的视界，提供研究的理论支撑。同时学习教育学，心理学著作，为课题研究的适用价值提供支撑。（4）再一次开展听

6、评课活动，收集数据，分析讨论，形成初步结论。根据研讨结果，再次上课，制定课堂上课流程和课堂评价体系。第三阶段：总结阶段（2021年9月2021年12月）用好流程，关注形成的课堂评价，以验证结论的可行性。撰写与课题有关的论文，获得专家的支持。再次开展调查问卷活动，了解课题研究结果的实际运用价值和效果，将两次调查进行对比，撰写调查总报告一篇。 整理相关论文、教案、案例等课题资料，撰写结题报告。申请结题。请专家组对课题进行验收。三、课题研究的对象、范围和方法（一）课题研究的对象：西朱小学、刘李小学中高年级学生。（二）研究范围：西朱小学、刘李小学实验班全体学生、（三）研究方法：本课题主要研究农村小学中

7、高年级学生写作基本情况，针对小学语文叙事性写作练习有效性进行研究，主要研究方法有：1、问卷调查法：调查学校语文教师，调查实验班全体学生，清楚师生在叙事类作文方面存在的问题和原因，为课题组提供研究方向。2、文献资料研究法：课题组人员学习叙事作文相关教学理论，尤其是作文教法指导的观点等，利用文献资料结合实践操作逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论。3、行动研究法：通过教师在课堂教学中指导学生习作的方法等问题的研究，提高学生叙事类写作的能力和水平。过程中不断地研究、实践、讨论、反思、总结、调整。4、个案研究法：对实验班学生或个别习作基础差的学生经实验教师用新的习作教学方法后收集、记录前后变

8、化并写出个案报告。5、教育经验总结法：通过研究和课堂教学实践，将叙事作文教学经验进行归纳、提炼、总结，形成理论性的文字，并逐步全校推广。四、国内外教育专家在“叙事类作文课堂教学策略”所做的工作叶圣陶：写作必须把它看成一件寻常事，好比说话一样，但是又必须把它看成一件认真事，好比说话一样。中国国文学习法见叶圣陶语文教育论集第126页。方明生:上海师范大学学科教育研究所副教授,教育学博士。1982年毕业于华东师范大学外语系日语专业,后又在华东师大比较教育研究所攻读硕士、博士,多次在日本留学、进修,在比较教育、比较课程论、比较教学论领域有多论著。主要著述有日本生活作文教育研究、当代日本授业研究等。管建

9、刚，男，1998年起用心当老师，十年磨一剑，2008年成为江苏省语文 HYPERLINK /doc/5578956-5792325.html t _blank 特级教师，苏州市优秀教育工作者，苏州市双十佳青年教师，苏州市学术带头人，江苏省特级教师。 “管建刚作文教学系列”教育专著、作文训练方法在国内引起较大反响。五、课题研究结果分析。自课题立项以来，课题组成员在近一年的时间里通过请教骨干教师，研读专业书籍，研讨专家习作视频课，研究课堂，研究学生等形式，深入地研究了农村小学叙事类作文课堂教学的策略。我们通过行动研究法，个案研究法，观察法，对比分析法等方法去研究激发学生写作文的兴趣，提高学生写作文

10、的方法和策略。首先，我们课题组成员通坚持每学期在班级开展共读一本书，每月进行一次读书分享会，使实验班的学生积累了作文的素材。还通过每学期各一次的读书推荐课，读书推进课，读书分享课，提升学生的作文兴趣。我们还结合2次学生研学活动，有目的训练学生的作文体验，路苗苗老师、卫月梅老师各进行一次体验式作文教学，让学生感受到生活及作文，作文来源于生活的切身感受。极大鼓舞了实验班学生作文士气，几乎彻底改变了学生怕作文的为难情绪。课题组成员利用名家名段写作赏析，片段仿写，小练笔比赛等教学尝试，使学生积累了一些作文技巧，一些学生还会使用典型词句“滋润”自己的文章。实验班学生作文的可读性大大增强。下面是我们研究的

11、一组数据，具有很高的参考价值。同题作文平均用时同题作文平均字数写日记平均天数作文优秀率实验班非实验班实验班非实验班实验班非实验班实验班非实验班28364173261037273.78%47.65%我们还通过问卷调查法，文献资料研究法，教育经验总结法等方法去观察研究作文课堂，研究教师在作文课教学上的方法，对学生作文的评价策略。首先，我们通过课题前期和后期两次学生问卷调查，发现课题研究前教师作文课堂的不足，并依据问卷调查报告改进课堂教学方法。课题组成员每人据此各提交了一篇高质量的关于叙事作文课堂教学的论文。并得到学校教研组和同事们的高度认可。通过四月、五月、八月（微型课）、十月的观课、议课活动，课

12、题成员在作文课堂上的教学方式，课堂流程，作文评价方式，评价语的使用，评价结果的运用等都有所创新。郭林艳、裴景娜、路苗苗、关晓明、卫月梅等老师撰写的作文课教案被评为镇、校级优秀教案。其中，路苗苗老师撰写的那一次，我_被评为镇级绣有案例，并在全镇语文学科教师观摩交流活动中做典型事迹发言。六、课题研究讨论。课题组成员根据研究调查数据，主要讨论了课题研究所使用的方法，让学生在哪些方面有大的提高？在课题研究过程中，教师的作文课堂教学有哪些方面的提升？今后需要改进的地方有哪些？课题组成员畅所欲言，积极发表自己的看法。七、课题研究结论。 经过一年的实践与研究，本课题组取得了较为丰硕的成果。学生对写作不再是排

13、斥苦恼的了，而是愿意写作、乐于写作，能够熟练运用叙事技巧，较快、较好完成写作。学生写作能力得到的很大的提高、写作素材变得丰富多彩、养成了抒发真情实感的习惯。教师对叙事性作文教学理论得到了更新，培养了创新意识，提高了创新能力，作文教学的能力得到了提高，作文课堂充满活力，充满情趣。八、课题研究建议经过近一年的课题研究，我们的课题在学生作文学习方面，教师作文课堂教学方面取得了一些成果。但是，这些成果可靠性、方法策略的指导性还有待进一步验证。比如，经过我们的研究，发现农村小学叙事类课堂教学策略这一课题，我们把研究的对象和精力主要集中在学生兴趣的培养，方法、技巧的训练和教师课堂教学方式的改善，课堂流程的优化以及习作评价方式的转变等。经过我们的努力，实验班师生作文效果大大改善，但是老师的付出是巨大的，根据当前“双减”、“五项管理”和“延时服务”等工作要求，害怕老师们很难长时间坚持下去。因此，我们认为作文课堂高效进行，是当前所有语文教师需要考虑的问题。还有就是本年度中由于“新冠疫情”的影响，很多活动师生参与度不高，一些数据可能不具有代表性，课题研究的结果还需要再补充典型事例加以印证。例如，就小学作文教学而言，哪些叙事类作文教学可以结合哪些最典型的小练笔训练进行引导，可以推荐哪些经典名文对学生进行作文“熏陶”，以提升学生在作文效