毕业设计答辩于单片机的煤气泄漏报警装置毕业答辩共20张幻灯片

1、毕业设计精品答辩PPT于单片机的煤气泄漏报警装置 毕业答辩11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因

2、此而有收益。-马钉路德。毕业设计精品答辩PPT于单片机的煤气泄漏报警装置 毕业答辩毕业设计精品答辩PPT于单片机的煤气泄漏报警装置 毕业答辩11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成

3、种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。本科毕业论文(设计)题 目：基于单片机的煤气泄漏报警装置 . 专 业： 电子信息工程 . 学生姓名: . 学生学号: . 院 系: 物理与电子工程学院 . 年级、班： . 指导教师： .目录一.煤气报警器必要性和设计的任务二.系统总体设计方案 三.系统硬件设计四.系统软件设计 五.电路仿真六.结论 在高速发展的信息社会中，信息技术使我们的生活、学习、工作越来越便捷、高效、舒适。然而由于人们对教育还存在种种误区，致使信息技术学科并没有受到足够的重视，信息技术学科被边缘化的倾向日趋严重。面对如

4、此困境，信息技术教师应该如何突破呢？下面结合自己多年的教学实践，谈一谈在信息技术创新方面具体的做法及思考。 一、创新工作理念，实现信息技术教师与其他教师的共赢 信息技术促使社会在不断进步，反过来社会的需求也在推动着信息技术不断创新，面对这一门日新月异的学科，作为信息技术教师，一定要有进取心和创新意识。当学校安排其他所谓的信息化工作时，要首先坚定自己是一名信息技术教师的信念，然后判断此工作是不是一定只能自己胜任，如果答案是不的话，则可以提出由原来教师或其他教师担任具体操作员，自己负责前期培训和后期技术支持，这样既能保证学校今后的信息化工作稳定有序开展，也让其他教师的信息技术水平得到提高，从而带动

5、全校教师整体信息化应用水平的提升，而信息技术教师也不会被拖垮，确保有足够的时间教学与教研，最终达到多方共赢的结果。 二、创新教学方式，拓展信息技术教学的时空 随着课程改革的不断深入，教师与学生之间的关系发生了改变，教学中越来越突出以学生为主体，进行自主探究，而近年来慕课、翻转课堂在教学中的应用也在全国如火如荼地开展中，作为信息技术教师，更应该充分利用在计算机房上课的独特优势，研究如何更好进行在线教学、在线学习，培养学生自主学习、探究的能力。目前学校利用魔灯平台构建了一个学生自主学习平台，我将所有信息技术课程内容都放在这个平台上，学生不论在校还是在家，都能登录学习平台进行学习，而在课堂教学中，我

6、也有意识地培养学生的自主学习，注重师生互动、生生互动。记得有一天晚上接到通知，让我明天到校外参加一个重要会议，显然第二天的课已来不及调动，按照传统的办法，这节课只能改由其他教师上了，而我并没有这样做。当天晚上，我在平台上安排好要上的内容和任务，并指定由班长负责课堂秩序。第二天上课时，同学们自己进行课程学习，有问题的同学在班长的同意下进行交流讨论，还有许多同学通过学习平台上进行交流，我虽然在外开会，但也能通过笔记本电脑登录学习平台回答学生的提问。在线学习平台不仅能把课堂教学和学生课后自学有效统一和衔接起来，还能突破传统教学时空的限制，从而做到无时无刻、无处不在地学，使教学方式更灵活、更有效。 三

7、、创新教学内容，注重信息技术与多学科、多领域的整合 目前信息技术课程内容的安排因要兼顾各地实际而显得比较滞后，现行教材仍以Windows XP、Flash8等现实中正被或即将被淘汰的内容为主，而作为信息技术教学的核心课程程序设计，则往往被大家所忽视。如初中阶段的VB程序设计课因课时少，只能让学生了解点概念和基本结构，学生学习后也根本无法用来进行实际的程序设计，教学内容的脱节和无用也让教师的教和学生的学都感到了无趣。为此，信息技术教师必须对教学内容进行大胆创新，根据自己特长和学生实际情况引入新的教学内容。为了让学生对程序设计感兴趣，并能通过学习编制出一些他们自己的作品，我尝试着在教学中引入了Sc

8、ratch教学，通过教学使学生乐于上信息技术课，能够将自己的想法制作成信息技术的作品，与大家交流分享。事实证明，这种尝试十分有效，既培养了学生的信息素养和创新能力，也使得他们学会了与人合作、分享。此外，我还开设了Arduino创意制作编程的兴趣班，希望对有潜质的学生进行深入培养，力求使他们在程序设计方面有进一步的发展。当然信息技术教学内容的创新可以是多方面的，只要教师用心研究，一定会发现适合自己和学生的信息技术教学内容。 信息技术教学的目的是让学生学会运用信息技术去更好地解决生活中的实际问题，所以教学内容的选择一定要使得学生切身感受到知识的学习是为了应用，潜移默化地培养他们的应用意识；同时，在

9、教学中就要注重信息技术与生活、与其他学科或其他领域的整合，教学内容与案例也要基于这方面考虑。 四、创新教学评价方法，搭建信息技术自主学习交流平台 学生从小学到初中一直在参加各类考试，如果学习信息技术最终就是为了完成考试的话，学生势必会失去兴趣，也就没有学习的动力，为此，必须要改进评价方式。于是我不再亲自对学生的作品打分，而是让同学进行互评，甚至班级之间进行互评，并将同学独特的作品发布到校园网上让更多的人去欣赏，这样学生会自己去不断地改进自己的作品。在进行Scratch教学时，为了让学生的作品更好地得到展示，我在学校服务器上单独建立了一个分享网站，集中发布学生的故事、动画和游戏，这样我的Scra

10、tch教学评价就无需采用考试的形式，而是看自主学习平台上学习过程的参与度的评价和分享网站上谁分享的作品多，谁的作品别人浏览的多，谁的作品评论多，谁的作品改进的多，这样学生非常热衷于作品研究与开发，观看别人的作品来获得新思路，看自己作品的评论有哪些修改意见，发布或更新了一个作品，并主动鼓动其他学生去看。实践证明，让学生参与学习与评价的整个过程，反思取得的成果、生成的经验以及存在的不足，进而明确自己下一阶段的学习目标，这种评价方法对培养反思型学生十分有利。 21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。我们对于英语学习应该高度重视。然而在我

11、国中学英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上过于注重语法，满堂灌，让学生机械地记单词、背课文、做练习等，这种毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣。因此，学生一上大学，就失去了学英语的兴趣。我认为要想改变这种状况，得先培养学生的英语学习兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，那么就必须不断更新课堂教学手段，多用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参

12、与实践的动力，并在漫长的教学过程中保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何在英语教学中激发学生学习兴趣呢？本人就教学实践的亲身经历，谈谈在创新教学中是如何激发学生学习兴趣的。 一、 进行生动有趣的课前交际，激发学生兴趣 学生或师生之间的自由谈话就像拉家常一样，能让全班同学活跃起来，从上堂课其他科目的思维状态中摆脱出来，迅速地转入英语思维状态之中，为英语课堂环境的营造做好心理上的准备。例如每次课前我先请一两位学生上讲台背诵课文，表演对话，或者呈现几个学生感兴趣的问题让他们回答并互相讨论。如：Do you often go surfing on the Internet? How

13、useful is computer in our daily life? 最后我再总结：Computers are useful in our daily life. For example, we can write and send emails to friends, talk to friends all over the world, make a lot of friends, play games, enjoy various kinds of movies and music. 二、巧妙导入新课，激发学生求知欲望 导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心

14、理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的方式。 例如上新视野英语教程第一册第三课（Wealth, Success or Love）时，我的导入是这样的：I like reading love stories and fairy tales, but I dont like detective stories. How about you? Do you enjoy reading stories? What kind of stories do you like most? Why? 列举Jokes, Fairy tales, Unusual stories, Detective storie

15、s, Love stories,让学生畅所欲言，积极、主动发表自己的看法。接着我又呈现以下问题：Can you tell me a story that money cant buy happiness? From the title of Text, can you guess what lesson we can learn?这些问题让学生回想起他们所看过、所听过的有趣的故事，激起他们对本课的求知欲望及兴趣。或在导入过程中使用一些与学生生活贴近的趣味英语，也可激发学生学习英语的兴趣。 如在学习新视野英语教程第一册第二课（If you dont make mistakes, you wont

16、 learn!）这一课时，我让学生听下面这则笑话： Which One to Choose My husband took two exams on the same day and came home, exhausted from hours of answering multiple-choice questions. He lay on the sofa. My mother came to tell him that dinner was ready and asked if he would prefer water, lemonade or milk with his meal.

17、 He paused for a moment and then replied, “Ill take C, the milk.” 考试是学生熟悉的话题，他们有着丰富的做多项选择题的体验，每结束一场考试，他们总会回忆着考试的内容，关心考试结果，担心考试不理想或考试不及格。学生为什么这么怕考试失败呢？难道失败真的是百害而无一利吗？本文作者是怎么面对错误和失败呢？你们想知道作者对这些问题的见解吗？请阅读课文：假如你不犯错误，你就学不会！恰当运用趣味英语可以调动学生的学习热情，大大增强学生学习的效率。正如美国教育学家布鲁纳所言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，正确而巧妙地运用幽默

18、、笑话等趣味英语进行导入，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到课堂教学中。 三、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机 著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。因为学生的学习兴趣总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望就会成为无源之水，无本之木。因而在英语课堂教学过程中，我尽量多创设教学情境，充分利用具体教具，调动学生的兴趣。例如在讲到“microwave oven（微波炉）

19、”的使用方法时，我课前在纸上画了一只“微波炉”，里面还有只烤鸡。向学生提出三个问题：What is this in Chinese? Do you have it in your home? Do you know how to use it? 调动学生的思维，让他们看图描述微波炉的使用方法，大部分同学都主动、积极站起来讲述如何使用微波炉把这只生鸡烤成熟鸡。学生们在一种轻松、愉快的学习环境中记住了“microwave oven”这个词组并学会了用英语表述它的使用方法。如果教单词或词组时，仅仅机械地读、背，学生会感到很枯燥、沉闷。但若在具体情境中教授，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰

20、当地运用，体现外语教学的交际目的或交际方向。例如上到五年制英语第四册一单元“Out Shopping”时，向同学们展示了我课前准备好的几张商场图片并创设了两个问题：“Do you like shopping? Here I have some photos. Guess where are they?”让学生组成两人一组扮演店员与顾客的角色，上讲台表演，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要挨批评的压力。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让每一位同学都动起来，让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。让学

21、生有机会运用已学到的语言材料。” 课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。 四、听英文歌曲，提高学生学习兴趣 在英语课堂上使用英文歌曲最大的意义往往不在于歌曲本身，而在于它对学生学习积极性的影响。许多学生在开始学英语之前，就被告知英语很难学，一定要努力学才能考及格。因此，他们把一大半时间用在背单词、做练习和模拟试题上，结果总是“事倍功半”。随着学习英语的时间增长，他们对英语也就失去了兴趣。如何再燃起他们对英语的兴趣呢？在课堂上穿插播放一些英文歌曲，能增强学生，尤其是五年制学生，学习语言的乐趣和动力。此外，引入英文歌曲可以让教师的课程受到学生的欢迎，加强学生的成就感。 五、建立融洽

22、的师生感情，创设良好的学习情境 轻松愉快的课堂气氛，融洽的师生情感，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，使学生积极主动地参加教学活动。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的情感对学生是否读该门学科产生兴趣起着至关重要的作用，因此，要想在英语教学上取得成绩获得成功，就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下工夫，让他们积极、主动、愉快地学习，而不是被动地让老师强迫学。处于这种年龄阶段的学生比较重感情，在教学中面对学生中的各种问题不应用强硬的态度斥责学生，而应晓之以理，动之以情，使学生从内心深处感受到教师是为了他们掌握更多的知识。例如：在课堂上给开小差的学生一个眼神，或走到学生身旁轻轻拍一下，小声地纠正学生的不良举动。对英语成绩差的学生，我都公平对待，从爱的角度出发，多鼓励表扬，培养他们的自信心。因为如果我对这些“差生”采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。为了更多地了解他们，我还充分利用课间时间，有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语学习成绩。在课上，对于那些大胆发言且回答正确的学生，我就及时地表扬，使他们感受到成功的喜悦；对回答错的同学，我常鼓励诱导