湘版历史教材培训山东教学研究课件

1、湖南出版投资控股集团教材培训专家:赵丽霞湘版初中地理教材培训基于地理课程标准的教学与评价第一，要把学生带到哪里去？第二，怎样把学生带到那里去？第三，如何确信已经把学生带到了那里？教学（学习）目标的确定。 实现目标的课堂教学过程和策略。评价课堂教学（学习）目标的途径和方法。 作为一个现代教师，上好一节有效课， 必须首先要思考并回答的三个问题。 反思一个观点：教学的取向1基于教师（或学生）个人经验的教学2基于教科书的教学3基于课程标准的教学华东师大：崔允漷现代教学观： 以课程标准为依据，以教材（教科书）为载体，以教师的个人经验为推力，以学生经验为基础。 解读课程标准设计教学过程制定（教学）学习目标

2、分解内容标准开发评价样题 课程标准的意义：纲要指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。一、解读义务教育地理课程标准前言:规定了课程性质、课程基本理念和课程设计思路。课程目标:分为三维目标。课程内容:由标准、活动建议等部分组成。实施建议:包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。（一）前言 课程性质：地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征： 1.区域性:课程

3、内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 2.综合性:地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。文科：讲述、讲读、比较、记忆、赏析等。理科：讲解、实验、计算、操作、实习等。地理方法：阅读、使用、绘制地图和使用地球仪。区域为载体 3.思想性:课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 4.生活性:课程内

4、容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。 5.实践性:课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。课程的基本理念： 1学习对生活有用的地理。 地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。2学习对终身发展有用的地理。 引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使所学内容对他们的终身学习和发展有用，为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。 重视校内外课程资源的开发利用，拓宽

5、学生学习空间，倡导多样的学习方法。初中地理课程设计思路:义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图世界地理中国地理乡土地理地球与地图世 界 地 理中 国 地 理概 况认识区域概 况认识区域海洋与陆地气 候居 民地域发展差异疆域与人口环境与资源经济与文化地域差异认识大洲认识地区认识国家位置与分布联系与差异环境与发展乡 土 地 理 总目标：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。（二）课程目标:三维目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观 1.由标准、活动建议等部分组成。 2.“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求

6、，以行为目标方式陈述。 3.“活动建议”是为了开展教学活动提供的参考性建议。 4.“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。（三）课程内容:二、分解内容标准,界定学习目标内容标准陈述的句型结构： （行为条件）+行为动词+核心概念在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。特点：笼统，概括性强，不易操作。现状：分解内容标准，界定学习目标运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分？如何转化成学习目标？ （1）了解经线与纬线的含义。 （2）掌握经度与纬度的划分方法。 （3）会在地球仪上辨认经线与纬线，并读出其经纬度。 （4）培养学生分析

7、比较的能力。 （5）培养学生空间思维能力，使学生初步建立空间概念。教学目标与学习目标？行为主体？第一步，分析句型结构和关键词 从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，扩展或剖析核心概念第三步，扩展或剖析行为动词第四步，确定行为条件第五步，确定行为表现程度第六步，写出学习目标 依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。？内容标准分解技术 从一条标准中找出行为动词和这些行为动词所指向的核心概念（名词），或修饰它的形容词、副词等修饰词和规定性条

8、件，作为关键词予以分类。例如：内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 从句型结构看：行为条件+动词+核心概念行为条件 ：运用地球仪；行为动词 ：说出、划分；核心概念：地球仪、经线与纬线、经度与纬度。第一步：分析句型结构，寻找关键词。第二步：扩展或剖析核心概念。 将上述关键词予以扩展或剖析。经线与纬线、经度与纬度什么是地球仪？（概念）经线和纬线的特点（概念）纬度的划分与判读（方法）经度的划分与判读（方法）什么是经线和纬线？（概念）概念体系难点难点知识地位重点难点难点 第三步：形成剖析图，确定行为动词。 将概念剖析图清晰地对应学生。把“了解、理解、掌握”等心理动词替代为可测量的动

9、词。学生的学习经验无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验学生经验概念/重点概念/难点方法/难点方法/难点概念/难点概念体系适用行为动词简述辨认、区分比较说出、读出经线与纬线、经度与纬度的划分说出、读出概念概念方法方法概念学生的学习经验无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验概念体系学生经验确定行为条件特征能用言语或图形准确表达在地球仪或经纬网图上说出、读出在地球仪上指出通过讲解演示简述在地球仪或经纬网图上说出、读出抽象抽象无前备经验第四步：确定行为条件。 抽象抽象抽象经线与纬线、经度与纬度的划分学生的学习经验学生经验概念/难点概念体系行为动词简述指出比较读出读出行为程度说出关键词在

10、地球仪上指出能用言语或图形准确表达概念/重点方法/难点方法/难点概念/难点无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验在地球仪上准确读出在地球仪上准确读出第五步：确定行为表现程度，即学生达到目标的最低表现水准。 经线与纬线、经度与纬度的划分 第六步：综合上述思考，写出学习目标。 根据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标，导学、导教、导测评。 （1）通过演示和教师讲解，简述地球仪的概念，找出地轴、极点、赤道、南北回归线。 （2）在地球仪上指出经线和纬线，简述其概念。 （3）观察地球仪或经纬网图，比较经线和纬线的区别。 （4）在地球仪或经纬网图上说出纬度划分方法，指出南北半球，读出（标注）纬线

11、的度数。 （5）在地球仪或经纬网图上说出经度划分方法，指出东西半球，读出（标注）经线的度数。落实目标: 依据学习目标写出教学设计。 运用恰当教学方法、要有一定的课堂教学课型模式。三、基于目标的教学设计与评价即落实目标、检测目标的过程。1.课堂流程：“先学、展示、反馈”。 重视“先学”: 先学，是课堂教学的起点。没有充分的先学，就没有精彩的展示。先学，是一条教学规律，不是可用可不用的教学方式，与传统的“预习”有着本质的区别，应是结合学习目标所进行的自主学习和合作学习。突出“展示”: 展示，是解决学生学习内驱力的金钥匙。包括自学成果的展示、合作成果的展示等。可采用多种方式，如回答、指图填图、辩论等

12、。强调“反馈”：是完成师生自我修复的最好手段。可通过多种方式完成，如提问、作业、测试等。 （1）提出问题：自然地理由自然现象或者事实入手，通过观察、演示或列举学生感性经验中的现象和事实提出问题。人文地理由社会实践的亲身感受或者案例入手，让学生观察生活，学以致用。在提出问题的前提下，鼓励学生独立思考。 （2）自主学习：根据学习目标，能独立解决的问题，借助教材、资料和地图册、情景动画等自学，从而获得对地理原理和规律的感性认识。以培养学生收集整理信息，在已有知识的基础上自己学会新知识的能力。 （3）合作探究：是自主学习的补充 ，自己独立完不成的问题通过小组合作完成。例：地理课的基本课型模式： （4）

13、成果展示：对自学成果和合作学习成果进行汇报，在教师点拨下，最终形成知识框架，按一定的逻辑关系把自然地理原理和规律的因果关系联结起来，得出问题的结论。 （5）达标训练：即知识的巩固和深化，教师根据各部分知识的特点，设计出有针对性的典型练习题，引导学生做穿插性的随堂练习题。起到巩固所学知识，反馈学习情况的效果。 （6）延伸迁移：根据教材，训练学生灵活的运用所学知识分析具体问题。 确立“标准教学评价”一致性思考的教学思想。 达标题和目标成对应关系，每个题都有对应的目标，减少无效劳动。 课例1课例22.开发评价样题课例3导学案 作业设计：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 （1）通过演示和

14、教师讲解，简述地球仪的概念，找出地轴、极点、赤道、南北回归线。 （2）在地球仪上指出经线和纬线，简述其概念。 （3）观察地球仪或经纬网图，比较经线和纬线的区别。 （4）在地球仪或经纬网图上说出纬度划分方法，指出南北半球，读出（标注）纬线的度数。 （5）在地球仪或经纬网图上说出经度划分方法，指出东西半球，读出（标注）经线的度数。四、专业进行教学评价标准就像一面镜子 从评课标准说起从教学评价开始， 学会教学研究观察点一：目标设置的有效性1学习目标确定的依据：课程标准；教材；学生 经验；教师经验；其他如参考资料等。2学习目标陈述是否科学：行为主体；行为条件；行为动词；核心概念。3学习目标的功能：导学

15、；导教；导测评。4教学环节（模式）是否清晰，是否和目标一致。5评价样题是否和目标一致，逐一对照。6是否达标，即80%以上的学生都完成任务。观察点二：问题设置的有效性1.问题设置和学习目标的关系。2.问题的认知水平（兼顾识记、理解、应用）。3.句法和词法表述是否准确而清晰，简明扼要。4.学生候答时间是否充分。5.回答方式：集体回答；举手回答；个人回答；互助回答；教师代答等。谁来回答。6.教师理答方式：表扬；肯定；忽略；批评；启发后再答；补充。观察点三：学生活动有效性1.活动设计是否有必要，是否流于形式。2.活动形式。3.活动的目的和任务是否明确。4.活动成果展示的形式，是否充分。观察点四：教师引

16、导的有效性1.引导了哪些问题，是否有必要。2.引导是否及时。3.引导的方式：讲解；启发等。4.引导是否科学。5.引导的效果。五、湘教版初中地理教材的新变化及重难点处理 教学建议：强调地理课程的实施“关键在于教师的教学”，教学中“要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”。1.教学中注意的问题（1）突出地理学科特点；（2）选择多种多样的地理教学方式方法；（3）重视地理信息载体的运用；（4）关注的地理学习过程。1.教学中注意的问题 （1）教材内容的增加 例如，在“学会看地图”中，增加了遥感图像、电子

17、地图等正文内容（七上P11）；在“亚热带的气候类型”的活动中，增加了武汉与杰克逊维尔气候的比较（七上P93）；在“大河众多的亚洲”中，将亚洲河流特征改为从水系特征方面进行描述，增加了阅读“流域和水系” （七下P10）；等等。2.教材修订 （2）教材内容的精简 例如，在七年级上册“世界的发展差异”一章中，对原来第二节“国际合作”作了较大的删减，删除了原来第三节“重要的国际组织”；在“亚洲的人口与国家”中，对阅读“亚欧政治地图的变化”的内容作了精简，删除了阅读“亚欧的民族” （七下P13）；等等。 （3）教材内容的更新 根据最新的国际、国内统计年鉴，对地理数据进行了全面更新，并将地理热点以及学生感

18、兴趣、对学生终身发展有用的地理素材吸收进教材。例如，在“海陆变迁”这一节中，将阅读“智利大地震”替换为“东日本大地震” （七上P47）。 （4）材内容的调整 例如，对七年级下册许多章节中过多的“目”标题进行了梳理和压缩，对相关内容进行了整合；在“认识地球”这一节中，先讲述静态的地球，再讲述动态的地球，增加了正文内容“地球的运动”，并将原来“影响气候的主要因素”一节中的活动“演示昼夜更替现象”移到这里（七上P2527）；等等。3.教材难点处理（1）七上P11，遥感地图和电子地图的应用。 北京卷给出数字地图截屏，查找首都图书馆。 要求学生分析数字地图与纸质地图相比其功能方面的特点。在信息化的今天，相当部分学生都用过数字地图