汉语水平等级标准与等级大纲课件

1、第三章 教学设计和大纲主讲人：辽宁师范大学 原新梅 教授知识点1知识点2教学类型和教学模式知识点3第三章 教学设计和大纲知识点4对外汉语教学的教学设计汉语水平等级标准与等级大纲课程与课程设置知识点2 汉语水平等级标准与等级大纲2 汉语水平等级标准与等级大纲 2.1 汉语水平等级标准 2.2 汉语语法等级大纲 2.3 汉语词汇与汉字等级大纲2.1 汉语水平等级标准2.1.1汉语水平等级标准 是对学习者学习和使用汉语所要达到的水平和能力的界定和描述，是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平。 作用和目的： 实行对外汉语教学的重要依据； 设计汉语考试、编制试题、建立题库的重要标准；

2、 作为外国人学习汉语，在中国生活的小型工具书。 本质特征：规定统一的教学要求、统一的教学等级和统一的教学水平。 2.1 汉语水平等级标准2.1.2汉语水平等级标准等级的划分 初等水平中等水平高等水平一级标准二级标准三级标准四级标准五级标准基本框架结构 三等五级2.1 汉语水平等级标准2.1.3汉语水平等级标准的主要内容 话题内容语言范围言语能力2.1 汉语水平等级标准2.1.3汉语水平等级标准的主要内容 话题内容 描述和规定话题涉及的范围和内容。语言范围 描述和规定语言知识和语言要素的范围和内容。言语能力 描述和规定在汉语听、说、读、写、译的能力，分初步、基本、一般、较高。2.1 汉语水平等级

3、标准2.1.4汉语水平等级标准的特点和原则三个结合 1.定性、定量和定位相结合 2.多学科定量统计与群体性定性、定位分析相结合 3.语言科学和对外汉语教学的分级需要相结合研制原则 1.综合性原则:本学科成果、其他学科成果、语言形式 2.针对性原则:外国人学习汉语特点 3.限定性原则:对教学要求、等级水平进行限定 4.系列性原则：纵横方向一致协调,构成级差，涵盖系列 5.导向性原则：引导向统一的目标体系靠拢2.1 汉语水平等级标准2.1.5汉语水平等级标准的评价优点 1.实用性强:提供水平等级的参考监控和反馈教学效果。 2.具有可操作性:对各水平等级的语言内容作出明确规定，与词汇、汉字、语法大纲

4、基本相对应，对教学内容的选择具有可操作性。 3.针对性强:对应关系教学年级、汉语水平考试。 局限 重语言内容 轻语言功能和文化内容的描述 标准本身失衡造成对教学实践的引导偏差2.2 汉语水平语法等级大纲2.2.1 汉语水平语法等级大纲定义：对汉语语法项目和语法点进行选择和排列，并为这些语法项目和语法点划分等级，形成系列大纲。语法大纲和汉语水平等级标准的关系：相互对应。作用： 是对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学及课程测试的语法依据。2.2 汉语水平语法等级大纲2.2.2 内容的特点: 针对外国人的教学语法突出语言的使用规则；重视语言结构形式的描写，结构形式和意义的结合；说明简明、通俗、具

5、体、实用；从典型语言材料选取和确定语法项目和语法点；针对外国人和教学实际删繁就简，选取和确定语法项目和语法点，突出针对性和实用性；不进行详尽的分析，帮助学生掌握和运用必要的语言规律。2.2 汉语水平语法等级大纲2.2.3语法大纲的内容选择 18大类1168个语法点 内容 变化情况 语法 水平甲级129词类、词组、句子成分、句子的分类、特殊句型、提问的方法、数的表示法、强调的方法、动作的态、复句基本反映汉语语法的整体面貌和特点乙级123增固定词组、固定格式扩充和深化 初等丙级400增语素、口语格式扩充和深化 中等丁级516增词的构成、反问句、多重复句、句群扩充和深化 高等 2.3 汉语词汇与汉字

6、等级大纲2.3.1定义： 对汉语词汇和汉字进行筛选而形成的汉语词汇和汉字等级系列大纲，是规范性的水平大纲。1992年国家汉办组织的研制组依据具有较大影响的动态性频度统计词典、词表和字表研制成功。2.3.2 研制步骤： 确定选词范围定性定量分析再筛选产生词表字表目标定性2.3 汉语词汇与汉字等级大纲2.3.3 选词八原则： 常用性原则 均匀性原则 科学性原则 规范性原则 实用性原则 联想性原则 包容性原则 序列性原则2.3 汉语词汇与汉字等级大纲2.3.4 词汇与汉字大纲的词汇选择 4个界标 对应水平 使用范围词量8822难度等级1000词 基础汉语水平满足旅游和最基本生活需要1033 甲级3000词 初级汉语水平语料覆盖率86%2018 乙级5000词 中级汉语水平语料覆盖率91%2202 丙级8000词 高级汉语水平语料覆盖率95%3569 丁级2.3 汉语词汇与汉字等级大纲2.3.5 词汇与汉字大纲的汉字选择 依据：常用字表中分类对应词汇 分级 4个界标 2905 大纲