灵活导入激发兴趣

1、灵活导入激发兴趣常言道：良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂教学导人能激发学生学习的兴趣，抓住学生的求知心理，引导学生的思维方向，为整堂课的高效运行打下基础。在教学实践中，我们探索了化学课堂教学的导入方法。这些方法如能灵活运用，将能提高课堂教学效率。一、通过联想导入中国文化源远流长，许多诗词、名篇语言隽永，意蕴丰厚。在导入教学时，可结合课文特点，恰当地引用古诗、名言，使学生通过理解诗文、名句的意蕴进行由此及彼的联想，引发学生深入思考。如在分子和原子教学中，可引用宋代诗人王安石的一首诗梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”教师解释诗句的内容后，引导学生猜想：为什么我们能闻到梅花

2、的暗香？梅花的香味实际上是什么？这样，学生带着疑问进入到新课程的学习巾去，可以激发学生的兴趣和求知欲。二、利用媒体导入心理学告诉我们：动态的事物较易引起学生的注意。因此，在课堂教学中可利用多媒体声像系统，通过多彩的画面和美妙的音乐，创设形象、生动的教学情境来调动学生的学习情绪，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，变要我学”为我要学”例如，在化学反应速率一节的教学巾，可先让学生观看刘翔在2004年奥林匹克运动会110米栏比赛时夺冠的录像，录像画面吸引了学生的注意，使学生获得直观的感性认识，从而顺理成章地引出了速率这一概念。此外，这样导入有助于营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到充

3、分的发挥。三、结合实验导入化学家戴安邦教授认为：化学实验是实施全面化学教育的一种有效的教学形式。”实验是认识化学的窗口，一节课以形象鲜明生动的实验开场，操作得当，效果明显，最能吸引学生，极大地激发学生的兴趣。例如，在教学酸碱指示剂时，若只按照课本那样去讲解、做演示，会发现很多学生并不是太感兴趣，更谈不上能把这些知识记下来。教师可这样导入：在电影、电视上大家是否看过一些特工人员在白纸上喷洒某种药水后，白纸上就立即呈现一些字画来？”在学生回答说见过时，教师即因势利导，给学生说明这是利用了碱能使无色的酚酞变红色的化学性质，并演示给学生看，学生就感到很有趣，记得牢。又如，讲授原电池一节时，先做演示实验

4、：将铜片、锌片插入一个柠檬，然后分别与音乐卡片连接起来，音乐卡片发出r悦耳的声音。新颖奇特的实验，产生了强烈的直观效果，诱发了学生的好奇心，激起他们求知、探究的欲望。教师趁热打铁，问道：音乐卡片为什么会响？这套装置为什么能产生电能？大家了解它的原理吗？”这样导入，能为整堂课的顺利开展铺好道路。四、借助实物导入教材中每讲一种物质时，大多都是按存在、制造法、结构、物理性质、化学性质、用途的顺序编排。对于那些学生很陌生的物质，按这样的顺序去讲课学生是难以接受的，学生听起来一点都不感兴趣。而借助一些实物导入给学生以直观感受，能更好地切入课文；让学生去观察、品味，能产生很好的教学效果。如在硅酸盐一节中，

5、展示几种玉器、水晶项链，让学生观察、抚摸，标本的内在美有助于提高学生的悟性，使学生知道这些物质的价值并对它们产生浓厚的兴趣，随后再讲解它们的性质、结构等内容，学生就容易接受。五、通过故事导入讲一些与课文密切相关的、生动的、富有深意的故事，创造一种情境，来引入新课，能激发学生的兴趣，启迪学生的思维。特别是一些科学性、哲理性很强的或出乎学生意料的故事，能使学生在感到惊奇的同时，提高思考问题的积极性。例如，在硝酸一节中，可以通过讲玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的小故事引导学生思考：为什么王水能溶解金，它的成分是什么？故事有悬念，问题有诱惑，强烈的好奇心会驱使学生认真地去读书、思考。这样引出课题，教学就能取

6、得事半功倍的效果。六、复习旧知导入化学是一门系统性很强的学科，各部分知识联系紧密，学生已经获得的旧知识和心理状态在知识迁移过程中起着重要的作用。利用知识的迁移规律搭建新旧知识之间的桥梁，引发学生的学习兴趣，能使学生较顺利地接受新知识。例如，在盐类水解一节教学中，先复习水的电离平衡知识，教师问在水中加入酸溶液或碱溶液，水的电离平衡向哪边移动”，引导学生复习。接着追问如果在水中加入盐，则水的电离平衡向哪边移动”，引导学生利用平衡原理进行推断，同时组织学生设计实验，证明推断的结果。最后引导学生总结盐类水解的实质和规律。这样教学，可以让学生很好地把新旧知识联系起来。七、运用设问导入教学中提出激发思维的问题，能鼓励学生从多方面去探索知识，从而培养学生的创造力。设问要问得巧而生趣，准入能思，精而知深。那些难度适当而又有助于学生形成心求得而未得”的认知冲突的问题，可以驱使学生有指向地积极探索，从而使课堂教学得以顺利地开展。例如，在原子核外电子排布一节教学中，通过设问电子绕核的高速运动与地球绕太阳的运动本