2022年初中九级化学通过《走进化学实验室》的实录课

1、学习必备 欢迎下载通过走进化学实验室的实录课对初三学生化学实验技能现状分析及反思本学期来，我组申请了课堂实录对教师成长的实效性研究，我 也直接参与了该课题的研究， 通过实录课， 我对初三学生的化学实验 技能的现状进行了思考，主要表现在以下几个方面：一、初中化学实验考查评价与学生实验能力现状 从实验考查评价分析看，初中生在实验的设计、药品的使用、仪器的 操作等多种实验能力方面均呈现出较明显的薄弱环节，具体表现如下：1实验设计能力差现在初中化学实验的考查主要是科学探究，科学探究就需要学生自己动手设计实验的整个过程，而我们学生在这一方面能力很差，几乎没有办法设计，这和我们平时的训练多少有直接的关系。

2、2基本仪器、药品的使用技能差 在实验考查具体动手操作时， 初中生对于那些常用的仪器药品的实验 操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管 的使用等都有不足之处，很少有学生能在这个项目上得满分。3良好的实验习惯有待加强 实验动手操作过程中还发现学生一些不良的实验习惯，如药品用完没 有归位、酒精灯灯帽乱扔、 火柴梗没有放到废液缸中、反应完的药品 倒入水池中、实验完毕后没有用抹布把桌面擦干净等等。由以上评价分析看， 目前初三学生在全面、 完善的实验能力的形成方 面，仍然存在比较明显的缺陷； 尤其是相当一部分学生对所做过的重 要实验，也只知其然而不知其所以然。诚然，化学实验在很大程度

3、上学习必备 欢迎下载是考核学生的实验操作技能， 但实验并非只是单纯的操作， 它还需要学生对实验原理、实验目的有所理解。 学生在实验过程中， 发现问题、解决问题的思维能力同样起着核心的作用 培养学生实验能力的更深一层次的含义。二、初中化学实验教学的问题分析及反思（一）初中化学实验教学存在的问题这是中学化学教学中，初中生实验能力的考查， 一定程度上反映出初中化学实验教学过程中 存在着某些误区。 目前的初中化学实验教学， 使用的是人民教育出版 社出版的教科书， 教材中已没有明确区分分组实验和演示实验，实验 教学的设置、增补、处理都由教师自行决定。当前实验教学中的主要 不足，主要表现在下列四个方面：1

4、部分教师不够重视实验教学 初三化学课时 有些教师认为升学考试并不考查学生具体的实验操作，又紧，况且做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲 述实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放 在理论教学上， 把原本可以分组的实验改成演示实验，对于学生的分 组实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。2不能按照课程标准处理实验 新教材的每个活动与探究报告一般包括活动目标、活动准备、活动用 品、过程和方法、问题和讨论、评价与反思等方面。有些教师在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于活动准备、 问题和讨论、 评价与反思等

5、方面却常常忽略。如在实验中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教学习必备 欢迎下载师曾经演示的结论， 而忽略学生的讨论与反思， 没有进行发散性思维能力的培养。3缺乏探究性实验技巧的培养实验教学中， 设计性的实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通 常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚， 这就抑制了学生的创造性思维，从而失去 了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。4没有引导学生将实验与生活相结合 为培养学生的化学思维能力， 应当引导学生广泛地开展对平

6、时家庭生 活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合， 课堂教学枯燥无味， 失去了最好的激发学生 学习兴趣的教学机会。(二)实验教学问题分析及反思 存在上述问题，原因主要有以下几种：1部分教师轻视实验教学的心理 部分教师在认识上对化学实验的不重视是初中生实验能力存在缺陷 的主要原因。 这些教师认为， 在实验室上课对知识的认知与巩固效果 不佳，是浪费时间，只有在课堂上不断讲实验，学生对知识点才会真 正掌握；中考与实验有关的题型，只有不断地练

7、习讲解，学生才能熟 悉。大多数学生也认为， 化学实验做不做无所谓， 考试时 “画画装置、背背现象 ” 一样能得高分，因此产生了敷衍实验的心理，把实验课当学习必备 欢迎下载成紧张学习生活之余的一种放松， 根本谈不上严谨、规范的实验态度。但是，如果教师只讲实验过程，不让学生亲自操作，那么学生头脑中 的化学意象就比较粗糙、模糊、不生动，甚至有错误之处。他们可能 熟记各种定义、规则、原理，却难以承受实际问题的考验；他们可能 流利地背诵某些现象，但在实际操作时却无所适从，漏洞百出。例如学生可能头头是道说出灭火器的实验原理、作灭火器时却无从下手。正如古人所说，操作要点，但真正让他操“纸上得来终觉浅，绝知此

8、事要躬行 ”，任何精彩的讲解都无法代替实实在在的动手操作。2有些教师忽视化学实验技能训练化学实验技能具有很强的科学性和规范性，正确、规范地掌握实验技能是保证化学实验顺利、 有效进行不可或缺的条件。 但实验技能的掌 握决非一朝一夕之事， 而是需要通过长期的科学训练才能达到。长期 以来，实验教学中，受应试教育的影响，多数学生做实验纯粹凭兴趣，实验操作随意盲动， 不规范甚至错误。 学生实验技能的不规范还与教 师密切相关，有些教师的实验操作也很随意，有时上完一堂实验课，讲台桌的仪器药品也是一片狼籍，这样怎能培养学生良好、严谨、科 学、规范的实验技能和实验习惯呢？因此，教师要转变认识，提高自 身实验技能

9、，以规范的操作示教，以科学的方法培训，才能真正加强 学生实验技能意识， 从而促进学生化学实验技能的形成和化学知识经 验的内化。3缺乏组织学生进行科学探究实验的教学技巧 长期以来， 教师包办学生实验设计方案， 觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、 数据处理等技能，这就势必会影响学生解学习必备 欢迎下载决实验问题和实际问题的能力的形成。作为教师， 正确认识到在化学的启蒙教育阶段，让学生独立地设计实验步骤，选择合适的仪器、药品，进行正确地操作、观察，获得相应 的数据并从中得出结论在初中生实验能力形成方面的重要作用，并在 此基础上

10、制定计划、 设计教学， 才能使化学实验充分发挥其在培养学 生实验、科学方法、科学态度等方面应有的作用。（三）改进实验教学的几点建议 1、重视培养学生掌握基本的化学实验知识与科学素养的能力。通过实验教学，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、创新能 力、协作学习能力。每一堂实验课，教师要指导学生课前预习，根据实验内容设计实验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的规范性，要求学生仔细观察，如实记录实验现象，并让学生互相交流，讨 论对错，对误差进行原因分析。 引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，重客观事实、善于合作等优良品德。培养学生严谨的科学态度和尊2、研究课标，

11、充分理解化学实验在初中教学的作用。作为化学学习的启蒙阶段， 初中化学课应注意创设情境， 激发学生学 习化学的好奇心和探究欲望，例如：在溶解度课题的学习中，提出问 题：一种物质的饱和溶液还可以溶解其它物质吗？除了课本中要求准 备的 NaCl 固体外，还准备了 CuSO 4晶体，要求学生在饱和的 NaCl NaCl 的饱和 溶液中加入 CuSO 4晶体，发现 CuSO 4晶体继续溶解在 溶液中，让学生通过最直观的现象了解到一种物质的饱和溶液还可以 溶解其它物质，让学生了解饱和溶液只对某种物质而言。3、研究科学探究的教学技巧和技术，使科学探究教学落到实处。学习必备 欢迎下载教师要重视学生的生活经验和

12、亲身感受，注意引导学生参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识。例如：让学生合作利用课后时间用牙签和橡皮泥或球棍制作C60模型、 CO2模型、 CH 4模型等；用 PH 试纸测日常生活用品如食醋、 酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性，特别是爱喝的饮料的酸碱性；关心环境，测量雨 水的酸碱度，提倡绿色化学；在科技节中，让学生表演各种化学趣味 实验如烧不坏的手帕、 空瓶生烟、火山喷发、吹气生火等，并让初一、初二的同学参与。让学生体验探究活动的过程、 方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。4、优化实验教学方式，提高学生实验能力。可通过对实验的补充、优化，增加分组实验，让实验教学为理论教学服务。例如针筒在实验教学上的